程洋

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是一門非常重要的學(xué)科，同時也是小學(xué)階段的學(xué)生所需要學(xué)習(xí)和掌握的基礎(chǔ)學(xué)科，同時結(jié)合實際教學(xué)而言，教師在教學(xué)過程中需要優(yōu)化課堂教學(xué)過程，合理結(jié)合一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用信息化的教學(xué)方式，提高小學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。由于小學(xué)階段的學(xué)科對于學(xué)生能力的提升比較重要，因此教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)中需要特別重視通過改變和調(diào)整課堂教學(xué)形式，來提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的動力，提高課堂上教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;備課環(huán)節(jié);生活教學(xué);提問教學(xué)

隨著近幾年來教學(xué)體制的不斷改革，將原本較為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)得到改善，但是由于小學(xué)課堂仍然受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，教師在教學(xué)過程中所講解的內(nèi)容和形式較為單一，而且課堂教學(xué)氛圍也比較枯燥，這就影響了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提升，不利于整體學(xué)習(xí)效率的提升。因此針對于小學(xué)階段的教學(xué)而言，教師需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲知識，提高學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升整體的教學(xué)質(zhì)量，這對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也有著巨大的幫助。

一、做好備課環(huán)節(jié)

教師在開展課堂教學(xué)的過程中，良好的教學(xué)開端也是整體教學(xué)質(zhì)量成功的一半，而對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，雖然涉及到的知識內(nèi)容比較單一，但是對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科知識仍然具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)難題過程中會感覺到非常吃力，并且對數(shù)學(xué)學(xué)科也抱有一定的偏見，這就導(dǎo)致了學(xué)生在長期學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)效率低下，對數(shù)學(xué)知識不能夠進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。因此教師在學(xué)科教學(xué)過程中，必須準(zhǔn)備好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中需要運(yùn)用到的課件內(nèi)容，或者是在課堂開始之前利用一些巧妙的故事，以此吸引學(xué)生的注意力。

例如，在進(jìn)行“圖形的拼組”這一節(jié)內(nèi)容中，在給學(xué)生進(jìn)行這節(jié)課內(nèi)容講解過程中，需要充分利用好備課環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)過程中備課環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在給學(xué)生在課堂中準(zhǔn)備不一樣的圖形，在課堂開始的過程中利用引導(dǎo)學(xué)生小組討論并回答的方式，讓學(xué)生探索圖形拼圖的多種可能性，且學(xué)生探索之后，教師可以給學(xué)生進(jìn)行多種方式的講解。利用此種方式，主要是為了讓學(xué)生課堂環(huán)節(jié)中，真正能夠做到開動自己的腦筋，在課堂學(xué)習(xí)知識的過程中可以更加主動。且教師在課堂備課環(huán)節(jié)中精心的備課也會讓課堂教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利開展。

二、結(jié)合實際生活教學(xué)

教師在進(jìn)行課堂知識內(nèi)容講解的過程中，也需要嚴(yán)格確保學(xué)生在課堂中知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的有效性。在課堂知識學(xué)習(xí)的過程中，需要結(jié)合實際生活學(xué)習(xí)，由于數(shù)學(xué)知識教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生實際的生活相差比較近，而且結(jié)合生活中一些常見到的現(xiàn)象，可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，最重要的是在課堂教學(xué)中利用生活中的場景，會讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，這樣他們在學(xué)習(xí)在思考的過程中也會更加主動，這樣整體的課堂教學(xué)氛圍也會得到帶動教師在這樣的氛圍下進(jìn)行教學(xué)，可以大大縮短不必要的教學(xué)時間。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識人民幣”這一節(jié)內(nèi)容中，教師在給學(xué)生進(jìn)行這節(jié)課內(nèi)容講解中，需要結(jié)合實際生活，當(dāng)然課堂備課環(huán)節(jié)中利用一定量的人民幣，讓學(xué)生可以認(rèn)識簡單的幣值。當(dāng)然在課堂教學(xué)過程中，結(jié)合實際生活的教學(xué)形式，也能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中跟隨著教師的教學(xué)步驟進(jìn)行聽課，這樣在課堂教學(xué)過程中教師能夠充分利用課堂中有效的時間，讓學(xué)生在聽課過程中也會更加投入。讓學(xué)生認(rèn)識人民幣之后，也可以讓學(xué)生結(jié)合生活中買菜的簡單例子，讓學(xué)生學(xué)會簡單計算，既讓學(xué)生認(rèn)識了人民幣，又讓學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中復(fù)習(xí)了計算。

三、課堂結(jié)合提問教學(xué)

課堂提問的教學(xué)形式，在課堂中應(yīng)用的現(xiàn)象也比較多，這也是由于小學(xué)階段的學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)時他們學(xué)習(xí)的主動性得不到提高的話，教師在課堂中就需要花費大量的時間去維持學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的注意力。僅僅在這種前提之下，課堂提問的形式就能夠利用一些問題的形式，幫助學(xué)生在課堂中集中好注意力且問題提問的形式，也能夠讓學(xué)生快速投入到思考的狀態(tài)中，這會幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生持續(xù)不斷的動力，也能夠幫助學(xué)生充分思考問題，達(dá)到更深的學(xué)習(xí)程度。

例如，在進(jìn)行“找規(guī)律”這一節(jié)內(nèi)容中，在給學(xué)生進(jìn)行這節(jié)課內(nèi)容的講解中，課堂需要利用學(xué)生回答問題的這一形式，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行思考，實際上找規(guī)律相關(guān)的知識內(nèi)容，不僅僅需要在課堂教學(xué)中教師給學(xué)生講解思考的方式，更主要在于課堂中也需要讓學(xué)生主動開動腦筋，這樣他們在找規(guī)律的這一環(huán)節(jié)中，也會逐漸找到適合自己的方式。且這一節(jié)課的內(nèi)容并不僅僅在于教師給學(xué)生教授方法，更主要在于課堂中讓學(xué)生提高主動性而提問的形式，可以讓學(xué)生在課堂中保持這一狀態(tài)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升在于課堂中教師教學(xué)形式上的變化，而且根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)模式而言，教師在教學(xué)過程中也需要從多方面考慮，如何才能夠真正幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)的主動性。讓學(xué)生真正對數(shù)學(xué)這門學(xué)科感興趣，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)的自主性，在學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，可以理解的更加透徹，掌握的更加牢固，從而不斷幫助小學(xué)階段的學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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