張嘉桃

【摘要】二十四節(jié)氣作為中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，被譽(yù)為“時(shí)間里的中國(guó)智慧”。而我們?cè)趯?shí)施二十四節(jié)氣項(xiàng)目式活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目式活動(dòng)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，不是單純讓幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，而是基于問(wèn)題讓幼兒獲得一切解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。通過(guò)項(xiàng)目式的節(jié)氣活動(dòng)來(lái)探索自然的奧秘、發(fā)現(xiàn)自然的規(guī)律，在拓展性活動(dòng)中也是一種很好的補(bǔ)充形式。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;節(jié)氣活動(dòng);項(xiàng)目課程;探究意識(shí)

“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒?！币惶岬竭@首《二十四節(jié)氣歌》，不少老一輩的人都能信手拈來(lái)。這首兒歌是筆者進(jìn)入同樂(lè)幼兒園剛接觸二十四節(jié)氣的開(kāi)端，每字每句都暗藏“玄機(jī)”，讀起來(lái)朗朗上口，以至于流傳至今?？烧f(shuō)起二十四節(jié)氣的來(lái)源與內(nèi)涵，現(xiàn)在的人知道的可能寥寥無(wú)幾。在園長(zhǎng)的引領(lǐng)下，我們有幸學(xué)習(xí)了項(xiàng)目教學(xué)法，并將節(jié)氣文化和項(xiàng)目課程進(jìn)行“融合”，猶如獲得一把金鑰匙一樣，使我們豁然開(kāi)朗、如獲珍寶。

作為一個(gè)以開(kāi)展“二十四節(jié)氣”傳統(tǒng)文化為主的幼兒園，我們有著得天獨(dú)厚的機(jī)會(huì)去探究二十四節(jié)氣的秘密。另外，在園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們引入了一種全新的教學(xué)模式——項(xiàng)目教學(xué)法，并有幸請(qǐng)到了北京師范大學(xué)的雷教授進(jìn)行教研指導(dǎo)。所謂項(xiàng)目教學(xué)法就是基于問(wèn)題讓幼兒獲得一切解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。因此，我們的節(jié)氣項(xiàng)目課程就成立了。

一、聚焦項(xiàng)目課程，從節(jié)氣文化“融合”出發(fā)，構(gòu)建探究意識(shí)

我們時(shí)常在思考：培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人。我們還有很重要的一個(gè)層面需要值得關(guān)注的是：什么樣的人去培養(yǎng)人。教師作為培養(yǎng)人的人，又如何適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)的變革呢？

是的，新時(shí)代的變化，呼喚著教師專業(yè)發(fā)展不斷深化。項(xiàng)目式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，擁有先天的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，尤其在拓展性活動(dòng)中不失為一種很好的補(bǔ)充形式。研究學(xué)習(xí)（項(xiàng)目課程）不是單純讓幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，而是基于問(wèn)題讓幼兒獲得一切解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。要讓教師關(guān)注自己怎么教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注幼兒怎么學(xué)。項(xiàng)目課程提倡的就是教師為了未知而教，幼兒為了未來(lái)而學(xué)。獲得知識(shí)的方法、途徑、經(jīng)驗(yàn)比知識(shí)本身更重要得多。基于此，我園開(kāi)設(shè)了具有園本特色的二十四節(jié)氣項(xiàng)目課程，聚焦項(xiàng)目課程的活動(dòng)方式，從節(jié)氣文化“融合”出發(fā)，構(gòu)建幼兒的探究意識(shí)。

每年都有二十四個(gè)節(jié)氣，但我們每學(xué)期會(huì)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒探究?jī)蓚€(gè)節(jié)氣，運(yùn)用項(xiàng)目課程的學(xué)習(xí)方式，融合節(jié)氣的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展深入的探究和發(fā)現(xiàn)。小班的上學(xué)期，我們就重點(diǎn)探究了“小雪”節(jié)氣。一開(kāi)始我們根據(jù)“小雪”節(jié)氣的特點(diǎn)為幼兒設(shè)計(jì)了多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，如，認(rèn)識(shí)雪花、自制紙球（雪球）、打雪仗、小動(dòng)物冬眠的故事，等等。在探究“小雪”節(jié)氣的過(guò)程中，幼兒最感興趣的是打雪仗，但是不巧的是南方的冬天是不會(huì)下雪的，怎么辦？我們就順勢(shì)而為，探究一下如何制作雪球？于是，自制紙球（雪球）的活動(dòng)就應(yīng)運(yùn)而生了。

通過(guò)本次自制紙球（雪球）的活動(dòng)，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒探究意識(shí)的養(yǎng)成在節(jié)氣項(xiàng)目式活動(dòng)中具有重要的作用。在活動(dòng)中，教師應(yīng)該幫助幼兒構(gòu)建探究意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，尤其是小班的幼兒，要盡可能豐富他們的探究經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)看一看、想一想、摸一摸等簡(jiǎn)單的方法加深幼兒的印象。

探究前，教師要對(duì)即將探究的主題進(jìn)行先行研究，并與幼兒一起共譜網(wǎng)絡(luò)圖。而項(xiàng)目的發(fā)起應(yīng)該由幼兒發(fā)起、幼兒推動(dòng)及幼兒呈現(xiàn)結(jié)果，是以幼兒為中心的，讓幼兒成為活動(dòng)的“探究者”，充分體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性作用。這也是項(xiàng)目啟動(dòng)階段最重要的部分。

二、“畫(huà)”出來(lái)的節(jié)氣課程，訓(xùn)練動(dòng)手能力，激發(fā)幼兒無(wú)限潛能

什么樣的項(xiàng)目才算“有效項(xiàng)目”？幼兒喜歡的項(xiàng)目，應(yīng)不應(yīng)該做出一些限制？什么樣的活動(dòng)才算優(yōu)質(zhì)活動(dòng)？“項(xiàng)目式”學(xué)習(xí)應(yīng)該是答案之一，它是最能夠激發(fā)幼兒內(nèi)在學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力和主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。項(xiàng)目式、游戲化之后，幼兒的動(dòng)手能力也得到一定提升，激發(fā)出幼兒無(wú)限的潛能。

節(jié)氣項(xiàng)目課程的一個(gè)重要特點(diǎn)就是動(dòng)手實(shí)踐，訓(xùn)練幼兒的動(dòng)手能力。例如，在谷雨節(jié)氣種紅薯、喝谷雨茶和白露節(jié)氣里收集晨露，不僅有趣而且訓(xùn)練了幼兒的動(dòng)手能力，一舉兩得。另一個(gè)重要特點(diǎn)就是表征，表征的方式是開(kāi)放性的。幼兒可以利用多種多樣的表征方式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如，畫(huà)畫(huà)、調(diào)查表，等等。一般通過(guò)討論，能反映出幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)水平，教師進(jìn)行紀(jì)錄。但此時(shí)，幼兒說(shuō)的不一定是他真正的經(jīng)驗(yàn)水平。因此，需要進(jìn)一步讓幼兒表征，讓幼兒將他已經(jīng)知道的畫(huà)出來(lái)，畫(huà)出來(lái)的東西就能真正反映幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)水平，這就是幼兒在節(jié)氣項(xiàng)目中的第一次表征。

表征是貫穿整個(gè)節(jié)氣項(xiàng)目活動(dòng)的，有第一次表征、第二次表征……每一次表征都是進(jìn)一步的升華，也是幼兒的作品。幼兒的表征會(huì)觸發(fā)兒童的學(xué)習(xí)和做計(jì)劃的能力。計(jì)劃做出來(lái)之后，幼兒就要邊探究、邊調(diào)查、邊記錄。我們要從幼兒的互動(dòng)過(guò)程轉(zhuǎn)到幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，從教師的教轉(zhuǎn)變到幼兒的學(xué)，激發(fā)幼兒無(wú)限潛能，訓(xùn)練動(dòng)手能力。依據(jù)就是幼兒在整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程當(dāng)中“畫(huà)”出來(lái)的表征作品，這也是項(xiàng)目發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。

三、感受項(xiàng)目式節(jié)氣活動(dòng)的魅力，提高觀察辨思能力，建立“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”

一直以來(lái)，我園關(guān)于“二十四節(jié)氣”主題的教學(xué)內(nèi)容，從項(xiàng)目課程的角度來(lái)說(shuō)，其主題內(nèi)容是基于大部分幼兒的興趣及討論而確定下來(lái)的。節(jié)氣項(xiàng)目課程的探索能夠幫助幼兒獲得關(guān)于節(jié)氣的整體理解，從而提高幼兒的觀察辨思能力，建立“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”，這就是項(xiàng)目式節(jié)氣活動(dòng)的獨(dú)特性。

中班上學(xué)期過(guò)完國(guó)慶長(zhǎng)假，我們迎來(lái)了寒露節(jié)氣，這是二十四節(jié)氣中第一個(gè)帶“寒”字的節(jié)氣，寓意著氣候從涼爽到寒冷的過(guò)渡。由于前期寒露節(jié)氣降溫，需要頻繁地增減衣物，幼兒對(duì)天氣變化、氣溫升降產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，幼兒最想探究的內(nèi)容正式確定為——溫度。說(shuō)到溫度就會(huì)聯(lián)想到溫度計(jì)，在我們生活中，溫度計(jì)被我們廣泛地運(yùn)用在人們的生活勞動(dòng)和工作中。于是，關(guān)于溫度計(jì)的“十萬(wàn)個(gè)為什么”就來(lái)了。溫度計(jì)的種類不止一種，如，指針溫度計(jì)和數(shù)字溫度計(jì)、水銀溫度計(jì)和電子溫度計(jì)等，有什么不同呢？幼兒針對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了思辨。其實(shí)，生活處處皆學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)觀察是幼兒必備的學(xué)習(xí)能力，節(jié)氣項(xiàng)目課程在這方面對(duì)幼兒觀察能力的訓(xùn)練也是大有裨益。

另外，節(jié)氣項(xiàng)目課程也需更多的“團(tuán)隊(duì)性”。我們提倡項(xiàng)目教學(xué)法的目標(biāo)之一是讓幼兒把班級(jí)當(dāng)作一個(gè)團(tuán)體來(lái)體驗(yàn)。當(dāng)期待和鼓勵(lì)所有的幼兒為整個(gè)團(tuán)體的活動(dòng)作出貢獻(xiàn)時(shí)——雖然他們的做法各不相同，但是產(chǎn)生了團(tuán)體精神。例如，研究溫度的幼兒分享了他們共同所有的一系列經(jīng)歷。在分享中，教師也可幫助幼兒分享他們的思想和經(jīng)歷，從而促進(jìn)其團(tuán)隊(duì)精神，使節(jié)氣項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)能在教師的期望和指導(dǎo)下，得以穩(wěn)健地發(fā)展。因此，我們的節(jié)氣項(xiàng)目課程不僅要有計(jì)劃，更應(yīng)該具備“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”。

總而言之，節(jié)氣活動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的“含金量”是很高的。它意味著你站在更系統(tǒng)，更具有一致性的高度上進(jìn)行學(xué)習(xí)。二十四節(jié)氣項(xiàng)目課程也是在不斷地摸索中，如何把正確的教育理念真正落實(shí)到每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們將繼續(xù)帶領(lǐng)幼兒以二十四節(jié)氣為線索，學(xué)習(xí)和了解相應(yīng)的知識(shí)，感受深厚的文化內(nèi)涵，感受獨(dú)特的傳統(tǒng)習(xí)俗，進(jìn)一步樹(shù)立中華民族文化自信。

責(zé)任編輯 ?吳華娣