為深入貫徹黨的十九大和十九屆五中全會精神，切實提升學校育人水平，有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》。

“雙減”政策的本質是為了更好地育人，落實立德樹人的根本任務。那么，“雙減”政策背景下如何提升課堂教學質量，促進學生德智體美勞全面發(fā)展？本版特刊發(fā)廣州市邱廣東名校長工作室的5篇文章，以期與同行交流，共同探索更有效的教學方法。

【摘要】實現(xiàn)“雙減”政策背景下的“減負提質”“減負增效”是當下學校教育工作的重要課題。過去，學生的學習效益通常建立在反復刷題和大量的課外補習之上，這種學習方式和常態(tài)，正是“雙減”政策旨在破解的“頑疾”。實現(xiàn)“雙減”政策下的“減負提質”“減負增效”，離不開課堂教學的提質發(fā)展。教師作為“雙減”政策實施的核心推動力量和主要踐行者，在“雙減”政策落實和課堂“減負提質”上起著重要作用。提高課堂學習效率和課堂教學質量，筆者認為，教師應從五方面下功夫：新時代教育理念的重塑;學科育人內涵的理解;創(chuàng)新課堂教學形式和手段;培養(yǎng)學生學習興趣;課堂學習評價的有效性。

【關鍵詞】雙減;提質增效;課堂教學質量

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱《意見》），旨在“切實提升學校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓、有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔”?！半p減”政策的出臺，為整治“學生負擔過重”這一“頑疾”打出了重拳，充分體現(xiàn)了國家對“減負”的堅定決心，也為我國基礎教育未來的發(fā)展開出了一劑“良藥”。探索有效落實“雙減”政策的途徑，減輕學生過重學業(yè)負擔，如何在有限時間內讓學生學足學好，“吃夠吃飽”，如何實現(xiàn)“雙減”政策下的減負提質，真正落實立德樹人的根本任務，是新時代教育工作者肩負的責任和面臨的重大課題。

教師作為“雙減”政策實施的核心推動力量和主要踐行者，如何在“雙減”政策背景下提升課堂教學質量，直接關乎政策能否得到落實。影響教師課堂教學質量的因素很多，筆者認為，要在以下幾個方面下功夫：

一、在新時代教育理念的重塑上下功夫

教育是點燃不是灌輸，是給人的一生發(fā)展帶來積極影響的事業(yè)，而不僅僅是傳授知識、提高分數(shù)，這是教育賦予人類的重要價值和意義，也是指引我們在教育道路上前行的明燈。這些本是每個教育者的基本常識和初心使命，然而，曾幾何時，受功利主義的影響，教育逐漸演變成“分數(shù)軍備競賽”“唯分數(shù)論”甚囂塵上。當下的許多課堂教學以“大容量、快節(jié)奏”“疾風暴雨”為追求，把“多、快、好、省”的課堂模式奉為圭臬，教育那種無聲潤物、潛移默化之感淡出了人們的思想，教育也離人愈來愈遠。

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教育工作，把立德樹人作為教育的根本任務，把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人作為新時代的教育目標。習近平總書記提出：“教育是國之大計、黨之大計” “教師做的是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的‘大先生’”，對廣大教師提出做“四有好老師”、做學生的“四個引路人”新要求。習近平總書記關于教育的講話和論述是新時代教育工作的根本遵循，是新時代廣大教育工作者教育理念的指南。在“雙減”政策下，每位教師都應提高思想認識，充分學習領會“雙減”政策重大意義，明確教書育人的職責和使命，自覺轉變教育觀念，把落實“雙減”工作要求、辦人民滿意的教育作為教育的教學自覺行為。切實從“育分”轉變?yōu)椤坝恕?，切實提高自身在新課程下教學的自覺性和課程實施能力。

佐藤學在《靜悄悄的革命》中提到，“課堂改變，學校就會改變?！睂W校是育人的主陣地，課堂是育人的主渠道，學生核心素養(yǎng)提升的落腳點在課堂，深入推進課堂教學改革和課堂提質增效是落實“雙減”政策的關鍵環(huán)節(jié)和根本途徑。要實現(xiàn)這些目標，關鍵在教師主導作用的發(fā)揮，從教育觀念的轉變到教學行為的落實，再到科學的教學評價?！半p減”政策是以“減負提質、減負增效”為前提的，過去學生的學習成績的取得通常建立在反復刷題和大量的課外補習之上，“雙減”政策之下，這樣的學習方式和既有的常態(tài)是不允許繼續(xù)存在的。如何在有限時間內讓學生學足學好、“吃夠吃飽”，如何實現(xiàn)“雙減”政策下的“減負提質”“減負增效”，需要教師轉變觀念，通過課堂尋變，向課堂要質量。課堂教學的提質增效是減輕學生課業(yè)負擔的重要途徑，這需要教師教育理念的重塑，做新時代學生發(fā)展成長的“引路人”，做學生學習的指導者、合作者，努力創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，引導學生自主學習、主動思考、積極提問，著力培養(yǎng)學生的認知能力，促進學生思維發(fā)展，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。

二、在理解學科育人的內涵上下功夫

2018年，指向發(fā)展學生核心素養(yǎng)的新一輪基礎教育課程改革拉開帷幕。核心素養(yǎng)是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為18個基本要點。

作為學科教學，如何落實核心素養(yǎng)是新課程改革的一個重點，也是一個難點。其中，教師對學科育人內涵的理解最為關鍵。達成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，離不開教師對學科本質的認識、對學科核心素養(yǎng)內涵的理解、對學科育人價值與核心素養(yǎng)關系的把握。當教師能夠準確把握理解學科內涵，進而認識到學科育人價值時，實施新課程教學提升課堂教學質量才會變成教學活動中的自覺行為。

以數(shù)學學科為例。我們需要認真思考：數(shù)學是什么？數(shù)學教育的功能是什么？數(shù)學教育如何真正發(fā)生？或者說數(shù)學教育會給學生一生的發(fā)展帶來什么？等問題。如果我們這些都沒有思考過，那我們教的就不是真正有意義的數(shù)學，學生的思維能力、創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)就不會得到真正的發(fā)展?！读x務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》指出：“數(shù)學在形成人的理性思維、科學精神和促進個人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著不可替代的作用?！睌?shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個人應該具備的基本素養(yǎng)。義務教育課標組組長史寧中說過：“教師要真正理解數(shù)學教育價值是什么，這是根本性的問題?！苯⒃趯@些根本問題的理解上，教師的備課、上課才有“源頭活水”，教學才會變得生動而有意義。否則，數(shù)學課堂會讓學生感到枯燥乏味，甚至會認為，數(shù)學只是一些習題組成的令人生厭的學科，學生的作業(yè)負擔不會真正減輕，“雙減”政策的目標達成也會成為一紙空文。

教師只有加深對自身學科的理解，明確學科育人價值，才能把握學科育人的內涵，并自覺地在教育教學實踐活動中培育學生的核心素養(yǎng)。建立在學科的理解基礎上，學科教學會變得生動飽滿、富有意義，也才能體現(xiàn)出學科應有的價值和地位。著名數(shù)學家齊民友談到中學數(shù)學教育問題時認為，“要成為一名優(yōu)秀的數(shù)學教師，不僅要具備廣博的數(shù)學學科知識，還應該懂得其他方面的學科知識，作為數(shù)學老師，不能只講知識，不講文化，不能只講做題，不講思想?！?/p>

三、在創(chuàng)新課堂教學形式和手段上下功夫

“雙減”政策下的課堂“提質增效”伴隨著教師對自身傳統(tǒng)教學的反思和創(chuàng)新?！按笏唷钡恼n堂教學顯然不能滿足學生對新知學習的渴求，也不符合當下倡導“提質增效”的“雙減”政策要求。有調查顯示，大多數(shù)學生學業(yè)負擔產(chǎn)生的原因是在課堂上學習的效果不好。唯有教師課堂“增效”，學生學業(yè)才能“減負”，教師的課堂時效性越好解決問題越充分，課下學生溫故知新的負擔就越輕。有效的教學活動是教師的教和學生的學的統(tǒng)一，既要尊重學生的主體地位，又應當發(fā)揮教師的主導作用。學生學習知識是建立在個人主動思考的前提下的，學習可以是接受式的學習，也可以是自主合作的學習。教師要在課堂上“提質增效”就需要在教與學的方式上下功夫，精心備課，改進、優(yōu)化教學方式，讓學生在教師的精心教學設計活動中學習知識、掌握知識、運用知識解決實際問題。

首先，要精選教學方法，提升課堂教學效率。通過加強教材、教學的研究，科學精心的備課，結合學生學習實際精選最優(yōu)的教學方法?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)?！苯處熒朴趩l(fā)，學生才能善于主動思考，善于深刻學習?！皩W貴有疑”，學習過程中多鼓勵學生質疑，才能促進知識有效遷移。教師的講授要精煉，給學生留夠思考、練習時間，讓學生進行多想精練，保證課堂教學的高容量、時效性。

其次，要善于指導學生改進學習方式，提高學生學習效率?！缎抡n程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，摒棄死記硬背的學習模式，教師應根據(jù)學生實際情況，引導學生掌握適合的學習方式。以數(shù)學為例，數(shù)學具有高度的抽象性和邏輯性，數(shù)學知識的學習需要考慮以直觀為前提，理解為基礎。教師通過創(chuàng)設與學生學習和生活聯(lián)系緊密的學習情境，引導學生積極參與到數(shù)學知識的觀察、分析、抽象概括和應用遷移過程中，通過獨立思考與合作交流相結合，使學生“會用數(shù)學眼光觀察世界，會用數(shù)學思維思考世界，會用數(shù)學語言表達世界”，促進學生思維能力、實踐能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展。

隨著信息技術的發(fā)展，信息技術應用成為現(xiàn)代教育的一個強有力手段。課堂教學可以應用人工智能手段支持教學診斷與改進，基于互聯(lián)網(wǎng)技術強化優(yōu)質教學資源運用，通過智慧課堂開展線上拓展學習和深度學習。以信息技術助力教育教學中的創(chuàng)新，無疑會有效促進課堂“提質增效”目標的實現(xiàn)。

四、在培養(yǎng)學生學習興趣上下功夫

中國古代教育就認識到“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”和“學而不思則罔，思而不學則殆”的教育思想。學生學習動力不足、興趣不大是制約課堂教學質量的最大因素，也是學生課業(yè)負擔產(chǎn)生的重要原因之一。課內學不好指望在課外補課學習，本身就加重了學習的負擔?！半p減”政策下的課堂教學質量提高，需要把培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣擺在重要位置，引導學生主動學習熱愛學習，這是優(yōu)秀教師的基本素養(yǎng)和教學能力。

心理學研究證明，學生的學習需求與學習興趣緊密相關，有興趣就可以學得快、記得牢;無興趣就學得慢、忘得快。因此，“興趣是最好的老師?！睙o數(shù)實踐證明，激發(fā)學生的學習興趣，是提高課堂教學效率的重要因素。從心理學的角度看，興趣源于需要。人們對客觀事物的需要及需要的強烈程度，決定著興趣的有無及興趣的強弱程度。有經(jīng)驗的教師總是把“滿足學生學習需求”作為激發(fā)學生學習興趣的重要因素，在課堂教學中，常常把學習設計成學生喜歡的數(shù)學活動形式。比如，創(chuàng)設現(xiàn)實情境、組織游戲活動、開展小組合作等。

教學中要注意根據(jù)學科特點，發(fā)掘具有學科特點和學習意義的具有挑戰(zhàn)性的問題，基于問題解決開展教學，以問題解決為牽引，激發(fā)學生學習探索熱情。充滿挑戰(zhàn)問題的數(shù)學課堂有助于刺激學生對學習的興趣，有助于促進學生獲得解決問題的成功體驗。有些學生不喜歡數(shù)學，其中很重要的原因是學習數(shù)學感覺沒意義，感覺學習數(shù)學就是記一堆的公式法則定理，就是一味地模仿解題，哪里還有興趣可言？師生通過問題解決尤其是具有實踐意義的問題的解決，可以讓學生充分認識學習的意義，并逐步樹立起學習和信心。

五、在課堂學習評價的有效性上下功夫

“雙減”政策的有效落實還需要依賴于教學評價的改革。評價的目的是激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們良好的學習品質和科學精神。義務教育階段的教學評價要有明確的指向性，包括學生的學習動力、學習效率、學習習慣等?！半p減”政策背景下，教師的課堂教學評價方式不能只是以滿足考試檢測，不能只是簡單的課堂語言激勵，教學評價應該是多元的、客觀的、多方參與的。課堂教學要特別注重學習的過程性評價，在對學生的評價中發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，改進教學方式，從而達到“提質增效”的效果。

其次，以多元、多維評價提升課堂教學質量。開展生生評價，可以讓學生在評價其他學生的同時進行反思，也能讓學生在互評中收獲成長帶來的快樂和自信，在生生互評中共同進步。教師在實時性評價環(huán)節(jié)要平等、友好地對待每一個學生，既要有對學習的評價，也要有情感意志的鼓勵，讓他們感受到教師對他的信任與關愛，這有助于學生克服在學習中遇到的畏難情緒和放棄心理。

總而言之，提高課堂教學質量是一個永恒的教育話題?！半p減”政策背景下如何提高課堂教學質量，給每位教師提出了新的挑戰(zhàn)。提升課堂教學質量不僅考驗教師的教育責任感，也考驗教師的教育智慧，探索“雙減”政策下課堂高質量的發(fā)展，我們永遠在路上。

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