王彥巖

摘要：當(dāng)前在我國的素質(zhì)教育當(dāng)中，將傳統(tǒng)文化灌輸?shù)綄W(xué)生日常的學(xué)習(xí)內(nèi)容中已然成為了受到廣大師生推崇的教育方式。在初中的語文教學(xué)當(dāng)中加強學(xué)生對傳統(tǒng)名著的閱讀教學(xué)正是實現(xiàn)該項教學(xué)目標(biāo)的重要方式，但是目前大部分學(xué)生都存在課外名著的閱讀量較少的問題，因此需要在初中語文的課程當(dāng)中加強該方面的教學(xué)。本文對當(dāng)前初中語文教材課外名著閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀作出分析，并以此為基礎(chǔ)對于如何加強教學(xué)提出了幾點有效策略，以供相關(guān)教師進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;課外名著;閱讀教學(xué)

當(dāng)前正處于號召全體國民提高閱讀重視的社會背景之中，因此對于初中學(xué)生閱讀量較少的問題，也需要采取科學(xué)有效的措施進(jìn)行及時的解決，進(jìn)而實現(xiàn)提升初中學(xué)生閱讀量的教學(xué)目的。課外名著的閱讀教學(xué)對于學(xué)生而言，既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又可以提升學(xué)生的閱讀能力，因此教師要提高對于語文課外名著閱讀教學(xué)的重視程度，帶領(lǐng)學(xué)生不斷加強對于名著的賞析以及品讀，吸收其中的文化精髓，不斷增強學(xué)生的文化素養(yǎng)以及道德素質(zhì)。

初中語文教材課外名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀教學(xué)在初中的語文教學(xué)當(dāng)中具有重要的教育意義，因此也得到了教師以及學(xué)生的共同重視，閱讀教學(xué)不但可以幫助學(xué)生增長見識，而且能夠使得學(xué)生的眼界得到開闊，有助于學(xué)生提升自身的語文學(xué)習(xí)能力。但是在實際的教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生個人時間不夠充分以及學(xué)生的興趣導(dǎo)向問題，大多數(shù)學(xué)生都沒有足夠的時間來進(jìn)行課外名著的閱讀，或者一些學(xué)生只愿意閱讀一些營養(yǎng)含量較低的小說或者雜志，這不僅無法達(dá)到初中語文教學(xué)的要求和目的，甚至有可能影響到學(xué)生道德品質(zhì)的形成，另外導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣降低。因此教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生，改正學(xué)生的閱讀習(xí)慣，以課外名著的閱讀來加強學(xué)生個人閱讀能力的提升。

初中語文教材課外名著閱讀教學(xué)策略

課外名著帶入現(xiàn)實生活

大多數(shù)的課外名著在創(chuàng)作的過程中，都會與當(dāng)時的社會以及人民的生活具有緊密的聯(lián)系，而作者也會根據(jù)身邊真實民生事件來進(jìn)行文章的創(chuàng)作以及相關(guān)的記錄。因此教師也可以將課外名著的閱讀帶入到學(xué)生的實際生活當(dāng)中，通過讓學(xué)生切身體會名著當(dāng)中所描寫的真實情況，以此來創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確閱讀[1]。

例如，教師可以向?qū)W生講述《鋼鐵是怎樣煉成的》創(chuàng)作背景，結(jié)合作者奧斯特洛夫斯基的生平往事，引導(dǎo)學(xué)生去感受其艱苦與不凡的一生而這本著作就是作家生平的真實寫照，通過對《鋼鐵是怎樣煉成的》這本名著進(jìn)行深入閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)主人公的堅強意志，同時摘抄其中能夠展現(xiàn)保爾柯察金頑強拼搏覺悟的語句作為自己的警醒名言，激發(fā)學(xué)生拼搏向上的優(yōu)秀品德。

增設(shè)名著閱讀教學(xué)課程

提高閱讀能力，培養(yǎng)語文文學(xué)素養(yǎng)需要經(jīng)過長時間的不斷積累以及日復(fù)一日的不斷沉淀才可以成功，但是由于初中學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力不斷增加，學(xué)生們的課余時間大部分都選擇進(jìn)行身心的放松以及娛樂，因此很少有學(xué)生能夠堅持養(yǎng)成長期閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要在日常的語文教學(xué)當(dāng)中，增設(shè)名著閱讀的教學(xué)課程，這樣就可以實現(xiàn)既節(jié)省學(xué)生課余時間又幫助學(xué)生進(jìn)行集體性的閱讀活動，有助于學(xué)生在合適的閱讀氛圍當(dāng)中實現(xiàn)高效閱讀[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》一課時，教師可以向?qū)W生推薦作家老舍創(chuàng)作的《駱駝祥子》，并在課堂上增設(shè)對這本著作的賞析環(huán)節(jié)，通過學(xué)生感受主人公祥子的悲慘人生，進(jìn)而去了解來自于舊社會的黑暗，讓學(xué)生深刻體會到個人主義的惡劣，感悟當(dāng)今美好生活的來之不易。教師可以借助組織學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的活動向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)吃苦耐勞、學(xué)會分享以及無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品德。

擴大課外名著閱讀范圍

為了實現(xiàn)進(jìn)一步提升學(xué)生語文文學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)致力于擴大學(xué)生的閱讀范圍而不斷努力，教師要在眾多的課外名著當(dāng)中選擇具有教育意義的，并且要與課程內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)的文章著作推薦給學(xué)生進(jìn)行閱讀。由于學(xué)生的認(rèn)知是有限的，因此需要教師不斷提升自身對于課外名著的鑒賞能力，真正做到將優(yōu)質(zhì)的文學(xué)名著帶給學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)掘名著當(dāng)中值得學(xué)習(xí)的內(nèi)容[3]。

例如，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣，為學(xué)生推薦類似于《海底兩萬里》以及《昆蟲記》這類帶有一定科普性的外國文學(xué)名著，同樣也可以引導(dǎo)學(xué)生去系統(tǒng)性地閱讀賞析我國的古典名著《西游記》，感受神話故事背后蘊含的教育意義，也可以帶領(lǐng)學(xué)生一同了解《紅星照耀中國》這類紀(jì)實作品的魅力，都可以促進(jìn)學(xué)生個人閱讀能力以及文學(xué)鑒賞的能力提升，實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

結(jié)束語：綜上所述，初中語文學(xué)科的課外名著閱讀教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，文章賞析能力以及個人的文化素養(yǎng)都具有重要的意義，因此教師應(yīng)當(dāng)提高對于名著閱讀教學(xué)的重視程度，并認(rèn)清在教育工作的開展當(dāng)中，名著閱讀教學(xué)體現(xiàn)的發(fā)展前景以及重要地位。為了使得課外名著閱讀教學(xué)的實質(zhì)性教育作用能夠被完全地發(fā)揮出來，教師應(yīng)從自身出發(fā)，不斷提升自身的閱讀量，以豐富的閱讀教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)興趣，制定有效的閱讀教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生個人閱讀能力以及語文學(xué)習(xí)能力的不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡世海.初中語文教材名著閱讀教學(xué)策略研究[J].課外語文，2020（13）：55-56.

[2]李毛秀.初中語文教材中名著的閱讀教學(xué)探討[J].課外語文，2020（12）：79+81.

[3]繆金玉.新課改下部編初中語文教材文學(xué)名著閱讀教學(xué)研究[J].中華少年，2020（06）：136-137.

隴南市教育科學(xué)研究2020年度《部編版初中語文教材課外名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與策略探究---以宕昌縣實驗中學(xué)等學(xué)校為例》課題（課題批準(zhǔn)號：LN[2020]91）成果