沙玲朱

摘要：針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校如何發(fā)揮專業(yè)類課程的思政教育作用，本文以機(jī)械CAD課程為例，主要根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)和思政建設(shè)目標(biāo)，從教學(xué)文件、教學(xué)內(nèi)容與方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，探索在教學(xué)過(guò)程中融入思政元素的具體方法。通過(guò)課程思政與專業(yè)課程相結(jié)合，在提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)中職生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與思想教育的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：機(jī)械CAD;思政元素;教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)技能的主渠道，專業(yè)課教師要通過(guò)不斷推進(jìn)“思政育人”與專業(yè)教育的有機(jī)融合，將思政教學(xué)元素融入專業(yè)課程之中，將價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中，才能形成教學(xué)與育人的協(xié)同效應(yīng)。

一、機(jī)械CAD課程的思政建設(shè)思路

（一）分析課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

機(jī)械CAD課程是在機(jī)械制圖的理論基礎(chǔ)上，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助軟件AutoCAD繪圖的技能實(shí)踐課，內(nèi)容包括平面圖形繪制、圖樣及文字標(biāo)注、零件圖繪制及裝配圖繪制等模塊。每個(gè)模塊采用項(xiàng)目化教學(xué)，主要讓學(xué)生能熟練運(yùn)用軟件繪制機(jī)械零件圖和裝配圖，會(huì)查閱機(jī)械國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)，能遵守制圖標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的工作作風(fēng)，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)等。

（二）明確思政改革的方向和目標(biāo)

在機(jī)械CAD課程教學(xué)過(guò)程中，將思政內(nèi)容與本課程內(nèi)容相融合，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育以及學(xué)科發(fā)展教育，培養(yǎng)思想政治素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)的綜合人才。因此，在原有的課程目標(biāo)基礎(chǔ)上要對(duì)思想政治、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神、強(qiáng)國(guó)夢(mèng)等思政元素進(jìn)行分析和研究。通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、改革評(píng)價(jià)方式，提煉可融入思政元素的切入點(diǎn)[1]。以立德樹(shù)人為根本，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)教育、技能訓(xùn)練與思政教育的有機(jī)融合，在專業(yè)教學(xué)中讓學(xué)生潛移默化地接受思想政治教育，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)和思政目標(biāo)的統(tǒng)一。

二、機(jī)械CAD課程融入思政元素的具體方法

（一）教學(xué)文件的編制

在編制教學(xué)設(shè)計(jì)和教案時(shí)應(yīng)充分展現(xiàn)思政理念。教師應(yīng)對(duì)機(jī)械CAD課程進(jìn)行充分的規(guī)劃、設(shè)計(jì)與論證，使思政內(nèi)容規(guī)范且穩(wěn)定地融入課程中。首先，教學(xué)大綱作為課程的指導(dǎo)文件，教師要充分研讀和分析教學(xué)大綱并制定課程標(biāo)準(zhǔn)，深入學(xué)習(xí)并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料及課程思政改革的實(shí)踐案例。其次，梳理課程內(nèi)容，挖掘和本課程相契合的思政元素，提出具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。在教案編制時(shí)應(yīng)有效提煉出可融入思政元素的切入點(diǎn)，在突出專業(yè)知識(shí)重難點(diǎn)的同時(shí)，使思政知識(shí)潛移默化地被學(xué)生吸收，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)能力和情感價(jià)值的統(tǒng)一。最后，在教學(xué)過(guò)程實(shí)施后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教案進(jìn)行完善，提高思政元素與課程教育的融合性。

（二）教學(xué)內(nèi)容與方法的設(shè)計(jì)

在機(jī)械CAD課程中融入思政元素，首先應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與新時(shí)代精神有效銜接。例如將中國(guó)中車的高速動(dòng)車組齒輪裝置作為情境導(dǎo)入，通過(guò)結(jié)構(gòu)分析和原理介紹，提高學(xué)生對(duì)零件圖、裝配圖的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)描述中國(guó)高速動(dòng)車組齒輪箱的自主研發(fā)歷程的長(zhǎng)期性、艱巨性和曲折性，激勵(lì)同學(xué)們秉承艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，不斷地傳承與發(fā)揚(yáng)勞模精神、工匠精神，并激勵(lì)學(xué)生將個(gè)人理想融入高鐵夢(mèng)、中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)之中。

其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與工程案例緊密關(guān)聯(lián)。工程圖樣既是機(jī)械工程師技術(shù)交流的工具，也是機(jī)械零部件生產(chǎn)、加工和檢驗(yàn)的重要依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將課程內(nèi)容與企業(yè)工程案例緊密結(jié)合，與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能夠建立適合企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造的思路和職業(yè)觀念，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。

最后，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，按照學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，因材施教。如以減速器作為載體進(jìn)行測(cè)繪任務(wù)，將學(xué)生根據(jù)任務(wù)分為齒輪組、齒輪軸組、箱體組等，同時(shí)設(shè)置每個(gè)小組的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人分配子任務(wù)，小組間互相討論協(xié)同合作，共同完成總體任務(wù)。通過(guò)情景式角色扮演，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生感受生產(chǎn)工作職責(zé)與社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)思維，提高團(tuán)隊(duì)合意識(shí)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的考核基礎(chǔ)上，結(jié)合課程思政教學(xué)目標(biāo)并賦予一定的考核權(quán)重，使之成為新型的融合性過(guò)程評(píng)價(jià)體系[2]。如借助信息化平臺(tái)超星學(xué)習(xí)通，教師設(shè)置簽到、主題討論、隨堂練習(xí)、搶答等多種教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生參與活動(dòng)所得積分累計(jì)到期末考核中，促使學(xué)生在平時(shí)就能養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。通過(guò)分析平臺(tái)記錄學(xué)生在課前、課中、課后三個(gè)不同階段的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師可充分了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的喜好，從而優(yōu)化課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，形成學(xué)生在線上線下積極學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

三、結(jié)論

本文對(duì)機(jī)械專業(yè)CAD軟件教學(xué)的課程特點(diǎn)和思政建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行了分析，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐后的反思，總結(jié)了關(guān)于思政元素融入專業(yè)課程的具體方法。在新時(shí)期課程思政背景下，中等職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)堅(jiān)持探索并總結(jié)符合教育教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的育人良策，使專業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育同向同行[3]，培養(yǎng)有能力、有擔(dān)當(dāng)，具有新時(shí)代精神的技術(shù)性人才。

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