蔡雪琴

摘要：小學(xué)音樂教學(xué)是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。對于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)具有重要作用。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)一方面是為了引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也是為學(xué)生打下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，音樂教育教學(xué)不能被忽視。教學(xué)過程中，需要教師不斷增強(qiáng)自己的教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)音樂知識，提升自己的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：雙減;音樂課堂;小學(xué)教學(xué)

隨著十九大和十九屆五中全會的順利召開，雙減政策也被提上了日程。雙減主要是針對學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)而出現(xiàn)的。在這樣的背景下，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)興趣培養(yǎng)，是目前小學(xué)階段學(xué)校教育的重要方向。音樂對于低年級學(xué)生具有重要作用。從古至今，音樂方面的教學(xué)最能夠幫助學(xué)生陶冶情操，助力學(xué)生的人格培養(yǎng)。在現(xiàn)代的社會之中，教學(xué)更多的是一種幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的過程，其次才是給予學(xué)生知識的過程。因此，在這樣的情況下，小學(xué)需要加強(qiáng)對音樂課堂的建設(shè)，提高音樂教學(xué)的效果。

小學(xué)音樂課堂建設(shè)存在的問題

傳統(tǒng)教學(xué)理念的延誤

首先，在多年建設(shè)過程中，小學(xué)的教學(xué)往往只重視主要科目的教學(xué)，對于音樂美術(shù)體育重視程度不夠。在現(xiàn)在的背景之下，及時扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的局面，增設(shè)相關(guān)課程，是一種補(bǔ)救措施。但是傳統(tǒng)教學(xué)的觀念依舊不能被排除。甚至在課程上占據(jù)主導(dǎo)地位。因此，確保小學(xué)音樂的課堂建設(shè)，需要顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)知理念，用興趣引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮相關(guān)教師的優(yōu)勢，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。

學(xué)校輕視音樂教學(xué)

由于學(xué)校教學(xué)一直以來都會受到傳統(tǒng)理念的影響，導(dǎo)致很多時候缺乏有效的對策。學(xué)校為了減少麻煩，不愿意進(jìn)行教學(xué)改變，輕視音樂教學(xué)，只注重主課。甚至名義上有安排課程，但是實際上并不設(shè)置。這樣的教學(xué)模式，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終難以實現(xiàn)音樂的教學(xué)。

缺乏優(yōu)秀的音樂教師

學(xué)校缺乏對于音樂教學(xué)的重視，也會導(dǎo)致學(xué)校的音樂教師招募出現(xiàn)問題。音樂教師存在兼職代課的現(xiàn)象。甚至一些音樂老師對于音樂的教學(xué)都不是非常明確。在小學(xué)階段，為學(xué)生打基礎(chǔ)的課程缺乏專業(yè)性的指導(dǎo)，難以調(diào)動起學(xué)生的興趣，那么很難稱之為有效的教學(xué)。

小學(xué)音樂課堂提質(zhì)增效的策略

小學(xué)音樂課堂提質(zhì)增效，很大方面需要學(xué)校出力，建設(shè)有助于音樂課程發(fā)展的環(huán)境。可以嘗試性進(jìn)行教育教學(xué)改革，完善教學(xué)活動。真正重視起音樂課的建設(shè)，廣泛召集教師，為學(xué)校的音樂教學(xué)助力。以上是學(xué)校需要完成的。作為學(xué)校的音樂教師，需要做到以下幾個方面：

建設(shè)情境，提升興趣

在小學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生形成興趣，有助于教學(xué)。在音樂教學(xué)過程中，教師需要注重對于教學(xué)情境的建設(shè)。創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的情境，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的興趣。學(xué)生們對于音樂的認(rèn)知是比較淺顯的。往往只是覺得唱歌就是音樂。因此，教學(xué)過程中需要處理好這類問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。另外，在音樂教學(xué)過程中，教師盡可能發(fā)揮一個指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境之中自己去體會相關(guān)的意境，品出自己的想法。情境建設(shè)能夠讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，況且音樂教學(xué)對于實踐的教學(xué)往往更加重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)勢，不斷充實自己的樂理知識，提升自己的音樂素養(yǎng)。

實操樂器，實踐提質(zhì)

音樂課堂離不開樂器。在小學(xué)音樂教育過程中，往往教師缺乏對于樂器的正確認(rèn)識，擔(dān)心學(xué)生無法操縱。但是在教學(xué)過程中，往往需要學(xué)生實際體會，只有學(xué)生親身實踐過這些樂器，才會對音樂的認(rèn)知層次提升。音樂課不只是對歌唱的教學(xué)。在教學(xué)過程中融入樂器的實操，能夠讓學(xué)生實打?qū)嵉慕佑|到音樂。在各類樂器中，學(xué)生更加容易找到適合自己的樂器，在多種多樣的樂器中，不斷培養(yǎng)自身的音樂欣賞能力，提高音樂鑒賞能力，也能夠形成屬于學(xué)生自己的音樂旋律。由于音樂教育存在一定的門檻。一些跟不上的學(xué)生不愿意學(xué)。但是如果加入了樂器的教學(xué)，小學(xué)生對于樂器的興趣很容易提升。教師也可以抓住學(xué)生的興趣點，完成好整體的教學(xué)，形成良好的教學(xué)氛圍，最終讓小學(xué)音樂課堂的效果得到提升。

強(qiáng)化溝通，情感共鳴

音樂無國界，這也就說明了音樂的強(qiáng)大的溝通能力和包容度?？梢哉f，音樂也是一門溝通交流的藝術(shù)。因此，作為音樂教師，面對孩子時需要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生愿意親近教師，拉近雙方的距離。音樂教師的作用更多是引導(dǎo)，小學(xué)教師的努力方向是讓學(xué)生對這門課感興趣。但是無論如何，教師與學(xué)生的溝通永遠(yuǎn)是聯(lián)系二者最直接的方式。在農(nóng)村，可能一些學(xué)生性格內(nèi)向，不愿意表達(dá)自己，甚至害怕教師，對教師心存芥蒂。這阻礙了雙方的溝通交流，但是教師作為培養(yǎng)者，需要主動打破這樣的隔閡，注重和學(xué)生主動交流，讓每一位學(xué)生都能夠參與到音樂學(xué)習(xí)中去。

結(jié)論

在雙減政策的背景之下，對于學(xué)生的全面發(fā)展需要得到重視，小學(xué)音樂教學(xué)有助于學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)需要被學(xué)校重視。另外，在教師的教學(xué)過程中，更加需要注重學(xué)生的培養(yǎng)。積極去引導(dǎo)學(xué)生，做好音樂教學(xué)工作，讓學(xué)生感受到音樂的魅力，不斷啟示學(xué)生未來的方向。

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