王悅

摘要：隨著課改的推進(jìn)，單純的背誦默寫已經(jīng)無法提起學(xué)生們對于古詩詞的興趣。現(xiàn)如今根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，同時也是為了讓他們可以更好的學(xué)習(xí)古詩詞，需要教師們不斷地提出全新的學(xué)習(xí)模式，運(yùn)用各種策略來促使學(xué)生們主動去探索古詩詞，使得他們充分感受到古詩詞的魅力，激發(fā)學(xué)生自身的藝術(shù)細(xì)胞，同時運(yùn)用該策略來提升古詩詞的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;古詩;教學(xué)策略

引言：古詩詞作為語文教學(xué)中重要的一部分，教師們希望學(xué)生們可以準(zhǔn)確把握其中的字詞意思，和詩人想要表達(dá)的情感，通過傳統(tǒng)文化的不斷熏陶，來對知識進(jìn)行一定的積累。但是在實(shí)際的授課過程中，許多學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的問題，記不住詩句，學(xué)習(xí)得不情不愿等等，認(rèn)為古詩詞的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，這時就需要教師們來找出問題的關(guān)鍵所在，找到問題的解決方法，以此來改變這一現(xiàn)狀。

一、“吟唱”策略與古詩教學(xué)進(jìn)行結(jié)合

古詩詞具有一定的音樂韻律，若是同時配上優(yōu)美的曲調(diào)，吟唱時就會流露出音樂的魅力來。古詩詞和音樂之間的聯(lián)系是毋庸置疑的。所以才會有“詩歌”一詞的誕生。在如今的社會，流行音樂已經(jīng)受到許多年輕學(xué)生的喜愛和追捧，班級中仍然存在著許多在課余時間喜歡聽、唱自己熱愛的流行音樂歌曲的年輕學(xué)生。而不少音樂家們也按照部分經(jīng)典古詩詞的特點(diǎn)與神韻，譜上了經(jīng)典的樂句與旋律，讓經(jīng)典古詩詞搖身一變，成為了一曲朗朗上口的歌謠。不必憑借復(fù)雜的表演和技術(shù)，它們簡單易學(xué)，甚至還可能會逐漸地成為一些大型影視劇中的插曲，深受大家的喜歡和青睞。音樂的魅力足以使一個人感覺到他們無法感覺到的東西，了解難以理解的東西，并使不可能成為可能。在上課時，這些歌曲被引入教室，以緊密結(jié)合流行文化和古典文化的詩歌代替?zhèn)鹘y(tǒng)詩歌朗誦，大大引起了學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)吟唱的過程中，學(xué)生們從心底里學(xué)會了這些詩歌，同時還加深了對詩歌的理解。

如《荷塘月色》中的原曲和主歌組成部分總是有四句旋律，副歌組成部分也是有四句旋律，配上七言律詩，如陸游的《游山西村》，而其中的音樂內(nèi)容和詞曲風(fēng)格調(diào)也與此作品高度吻合。這樣的課堂教學(xué)形式，往往就會引發(fā)了學(xué)生們強(qiáng)烈的興趣。正因?yàn)閷W(xué)生們非常了解原曲本身，所以學(xué)生們才可以非常輕松地配合上這些古詩詞來表達(dá)與演繹，不出幾遍，就已經(jīng)背好了這樣的詩句。

二、多媒體技術(shù)和教學(xué)之間相輔相成

小學(xué)生仍處于教育的啟蒙階段，受到年齡以及思維方法的限制，他們并不能正確理解和掌握許多東西。因此，語文老師在進(jìn)行古詩詞的教育時需要考慮到這一因素。但是在實(shí)際教育當(dāng)中，語文教師們在語文教育中進(jìn)行古詩詞的教育時沒有顧及到學(xué)生們到底能否理解，古詩詞教育的內(nèi)容與學(xué)生的身心特點(diǎn)是否符合。因此在小學(xué)語文教學(xué)中必須對學(xué)生的文化素養(yǎng)方面進(jìn)行培養(yǎng)。然而多媒體技術(shù)在課堂中的使用，教師可以轉(zhuǎn)化一些抽象概念的講解，幫助學(xué)生們發(fā)展科學(xué)性的思維邏輯，有效提升小學(xué)語文課堂的有效性。擺脫傳統(tǒng)固定、刻板的課件結(jié)構(gòu)對于課堂束縛。在課堂上，可以根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展以及接受新知識的情況，對事先設(shè)計(jì)好的內(nèi)容進(jìn)行個性化互改，活躍課堂，提高學(xué)生的參與度。多媒體技術(shù)在課堂上的使用，使得教師們可以根據(jù)學(xué)生的上課效果，對教學(xué)內(nèi)容編輯加工，不單單只是知識演示預(yù)設(shè)內(nèi)容的課件。除此之外，上課所有的資料包括板書的內(nèi)容、音頻、視頻，可以自動生成回放，方便學(xué)生復(fù)習(xí)，也利于教師反思自己的教學(xué)。另外，教師在進(jìn)行小學(xué)低年級語文的備課時，還可以通過利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來構(gòu)建出情景化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生們更好地了解所學(xué)的小學(xué)語文知識，從而發(fā)展其語文思維，幫助他們更好地進(jìn)行教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)《靜夜思》這篇文章時，由于該篇文章是古詩的形式，小學(xué)低年級段的學(xué)生們對于其中的字詞語句理解起來難度較大，不利于教學(xué)活動的進(jìn)行。這時，教師們就可以借助多媒體技術(shù)，將文章的故事內(nèi)容用動畫的形式播放出來，其中再加以內(nèi)容的講解，幫助學(xué)生們理解困難的字詞以及字詞的發(fā)音，幫助學(xué)生們更好地梳理文章的內(nèi)容。除此之外，教師還可以將一些講解過的詞句進(jìn)行舉一反三，將其用于其他的詞句之中，讓學(xué)生們用白話文進(jìn)行翻譯，從而鍛煉學(xué)生們的語文思維能力。

結(jié)束語

在低年級的語文詩詞的教學(xué)當(dāng)中，教師們要做的不僅僅只是告訴學(xué)生們這首古詩的意思以及字詞的發(fā)音，更加重要的是，要告訴學(xué)生們真正學(xué)習(xí)古詩的方法，通過正確的教學(xué)策略，讓學(xué)生們明白古詩詞的學(xué)習(xí)并不是刻板枯燥的，反而是會讓人充滿興趣的。在小學(xué)低年級段的古詩教學(xué)中，學(xué)生們在老師的科學(xué)合理的教導(dǎo)之下，提升了自己對于古詩的理解，更重要的是會增強(qiáng)對于語文科目的興趣，對于古詩詞的熱愛。

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