苗靜

羅丹曾經(jīng)說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教育過程中同樣不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的教育方法。我們應(yīng)該用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。用平和的心態(tài)去面對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，從而使孩子在受教育的過程中感受到對(duì)自身價(jià)值的肯定，能以良好的心態(tài)去面對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活的道路。

我曾教過這樣一個(gè)孩子，剛接觸時(shí)，他性格十分內(nèi)向，說話的聲音很小。甚至在回答問題時(shí)，明明會(huì)的問題都不敢舉起手來。學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想，在上一次期末考試時(shí)，數(shù)學(xué)，語文成績(jī)均是個(gè)位數(shù)。漢字書寫也十分潦草，每個(gè)字都像得了“軟骨病”一般，東倒西歪。藝體方面更沒有什么驕人的成績(jī)。就是這樣一個(gè)容易被忽視的孩子，我卻格外關(guān)注他。因?yàn)槲蚁嘈潘惨欢ㄓ凶约旱膬?yōu)點(diǎn)。

在一次寫字課上，我發(fā)現(xiàn)他寫得挺認(rèn)真，我知道我的機(jī)會(huì)來了。我便在班里對(duì)他的字大肆表揚(yáng)了一番。這個(gè)孩子表現(xiàn)得依舊十分害羞，雖然我在表揚(yáng)他，可他卻低著頭。雖然沒有看清他的表情，但我知道他一定聽進(jìn)去了。在之后的日子里，我發(fā)現(xiàn)每次寫字他都格外認(rèn)真，生字作業(yè)本上的生字寫得一次比一次好。經(jīng)過一學(xué)期的努力，這個(gè)孩子的字已經(jīng)寫得十分工整，人也變得自信了一些。我相信他已經(jīng)體會(huì)到，只要堅(jiān)持努力，有些事一定會(huì)獲得成功。

另一個(gè)給我留下深刻印象的學(xué)生是范某某。剛教這個(gè)孩子的時(shí)候，他成績(jī)非常差，幾乎每次聽寫都寫不上幾個(gè)詞語，即使是寫上的字，也是“丟頭落尾巴”。而且生活習(xí)慣也不好。桌面，課桌內(nèi)永遠(yuǎn)是最亂的，他坐的位置永遠(yuǎn)是最臟的。上課要么睡覺、要么溜號(hào)， 對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣。講道理、 批評(píng)教育在他這里統(tǒng)統(tǒng)行不通。在很長(zhǎng)一段時(shí)間，我都覺得他像一塊“頑石”，我對(duì)他毫無辦法。不過，后來我仔細(xì)地想了想，他現(xiàn)在的習(xí)慣、心理狀態(tài)已不是一朝一夕形成的了。正所渭“冰凍三尺非一日之寒”，要換個(gè)樣兒談何容易。

經(jīng)過認(rèn)真思考，我認(rèn)為我應(yīng)該先去了解他，包容他，再想改變他。于是我有意無意地接近他，跟他聊些他感興趣的事，而且還經(jīng)?？淇渌f他如何能干，對(duì)人真誠，能理解父母等等。慢慢地，他和我親近起來，也愿意和我說說真心話了。這時(shí)我才知道，原來他也是想努力學(xué)好的，只是自己基礎(chǔ)太差了，學(xué)起來太吃力，努力了幾次，成績(jī)?nèi)匀徊灰娖鹕?。于是?duì)自己失去了信心，干脆破罐子破摔了。而他父母本身也沒什么文化，整日為生計(jì)奔波，根本無暇關(guān)注他的成績(jī)，更別提與他溝通了。知道這個(gè)情況后，我想辦法鼓勵(lì)他，關(guān)注他，哪怕他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都真誠的表揚(yáng)他，幫他找自信。并且經(jīng)常利用午休的時(shí)間為他補(bǔ)習(xí)，課上更是加大了關(guān)注力度，一旦發(fā)現(xiàn)他溜號(hào)，及時(shí)提醒，把他的注意力拉回課堂。別說，這“三管齊下”果真有效。在之后的某次單元測(cè)試中，他竟然破天荒的及格了！到現(xiàn)在我還記得他拿到卷子看到自己等級(jí)的驚訝表情。我想，在那一刻，他一定體會(huì)到了自強(qiáng)的力量，只要不自我放棄，一切皆有可能。

尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的最基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。教師也應(yīng)該是學(xué)生的良師益友，對(duì)待學(xué)生所犯的某些“錯(cuò)誤”應(yīng)寬容以待之?，F(xiàn)在的小學(xué)生，別看他們年齡小，可是他們?cè)诩依镒鰬T了“小公主”、“小王子”，集萬千寵愛于一身，都非常的要面子。面對(duì)非常嚴(yán)厲的批評(píng)，他們多半是不接受，甚至是受不了的。教育效果反而不好，甚至起到反作用的例子也比比皆是。因此，作為一名教師，在面對(duì)“問題學(xué)生”時(shí)，我們不妨從做他們的“知心人”開始。當(dāng)他們做錯(cuò)事時(shí)，真誠的和他們談心，讓他們感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和信任，感受到老師是自己的良師益友。古人云：“人非圣賢，孰能無過？”所以應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

“一把鑰匙開一把鎖”。是啊，教學(xué)上我們講究因材施教， 班主任工作我們更要得法。育人的工作，光有愛心是不夠的，還要講智慧，講方法。面對(duì)不同類型的學(xué)生，思想教育工作不可操之過急，應(yīng)該先冷靜地思考，摸清學(xué)生的性格特點(diǎn)、家庭情況以及班級(jí)環(huán)境的因素，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的策略。用關(guān)愛喚起他們的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)、慢慢進(jìn)步。

教育的奧秘就在于堅(jiān)信學(xué)生的“行”。每個(gè)學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的需求和成人一樣，就是渴望受到賞識(shí)和肯定。作為老師，我們的賞識(shí)就像潤(rùn)物細(xì)無聲的春雨，會(huì)滋潤(rùn)學(xué)生純潔的心田，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的自信心，激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的興趣;我們的賞識(shí)就像夜空中的燈塔，指引學(xué)生前進(jìn)的方向。我們要給孩子前進(jìn)的信心和力量，哪怕是一次不經(jīng)意的表揚(yáng)，一個(gè)小小的鼓勵(lì)，都會(huì)讓學(xué)生激動(dòng)好長(zhǎng)時(shí)間，甚至?xí)淖冋麄€(gè)面貌。

會(huì)欣賞學(xué)生的老師是最幸福的，被老師欣賞的學(xué)生是最快樂的，讓我們一起做一個(gè)最幸福的老師吧，給學(xué)生留下一段最快樂的時(shí)光！