苗靜
羅丹曾經(jīng)說過:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教育過程中同樣不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的教育方法。我們應(yīng)該用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。用平和的心態(tài)去面對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn),從而使孩子在受教育的過程中感受到對(duì)自身價(jià)值的肯定,能以良好的心態(tài)去面對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活的道路。
我曾教過這樣一個(gè)孩子,剛接觸時(shí),他性格十分內(nèi)向,說話的聲音很小。甚至在回答問題時(shí),明明會(huì)的問題都不敢舉起手來。學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想,在上一次期末考試時(shí),數(shù)學(xué),語文成績(jī)均是個(gè)位數(shù)。漢字書寫也十分潦草,每個(gè)字都像得了“軟骨病”一般,東倒西歪。藝體方面更沒有什么驕人的成績(jī)。就是這樣一個(gè)容易被忽視的孩子,我卻格外關(guān)注他。因?yàn)槲蚁嘈潘惨欢ㄓ凶约旱膬?yōu)點(diǎn)。
在一次寫字課上,我發(fā)現(xiàn)他寫得挺認(rèn)真,我知道我的機(jī)會(huì)來了。我便在班里對(duì)他的字大肆表揚(yáng)了一番。這個(gè)孩子表現(xiàn)得依舊十分害羞,雖然我在表揚(yáng)他,可他卻低著頭。雖然沒有看清他的表情,但我知道他一定聽進(jìn)去了。在之后的日子里,我發(fā)現(xiàn)每次寫字他都格外認(rèn)真,生字作業(yè)本上的生字寫得一次比一次好。經(jīng)過一學(xué)期的努力,這個(gè)孩子的字已經(jīng)寫得十分工整,人也變得自信了一些。我相信他已經(jīng)體會(huì)到,只要堅(jiān)持努力,有些事一定會(huì)獲得成功。
另一個(gè)給我留下深刻印象的學(xué)生是范某某。剛教這個(gè)孩子的時(shí)候,他成績(jī)非常差,幾乎每次聽寫都寫不上幾個(gè)詞語,即使是寫上的字,也是“丟頭落尾巴”。而且生活習(xí)慣也不好。桌面,課桌內(nèi)永遠(yuǎn)是最亂的,他坐的位置永遠(yuǎn)是最臟的。上課要么睡覺、要么溜號(hào), 對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣。講道理、 批評(píng)教育在他這里統(tǒng)統(tǒng)行不通。在很長(zhǎng)一段時(shí)間,我都覺得他像一塊“頑石”,我對(duì)他毫無辦法。不過,后來我仔細(xì)地想了想,他現(xiàn)在的習(xí)慣、心理狀態(tài)已不是一朝一夕形成的了。正所渭“冰凍三尺非一日之寒”,要換個(gè)樣兒談何容易。
經(jīng)過認(rèn)真思考,我認(rèn)為我應(yīng)該先去了解他,包容他,再想改變他。于是我有意無意地接近他,跟他聊些他感興趣的事,而且還經(jīng)??淇渌f他如何能干,對(duì)人真誠,能理解父母等等。慢慢地,他和我親近起來,也愿意和我說說真心話了。這時(shí)我才知道,原來他也是想努力學(xué)好的,只是自己基礎(chǔ)太差了,學(xué)起來太吃力,努力了幾次,成績(jī)?nèi)匀徊灰娖鹕?。于是?duì)自己失去了信心,干脆破罐子破摔了。而他父母本身也沒什么文化,整日為生計(jì)奔波,根本無暇關(guān)注他的成績(jī),更別提與他溝通了。知道這個(gè)情況后,我想辦法鼓勵(lì)他,關(guān)注他,哪怕他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,我都真誠的表揚(yáng)他,幫他找自信。并且經(jīng)常利用午休的時(shí)間為他補(bǔ)習(xí),課上更是加大了關(guān)注力度,一旦發(fā)現(xiàn)他溜號(hào),及時(shí)提醒,把他的注意力拉回課堂。別說,這“三管齊下”果真有效。在之后的某次單元測(cè)試中,他竟然破天荒的及格了!到現(xiàn)在我還記得他拿到卷子看到自己等級(jí)的驚訝表情。我想,在那一刻,他一定體會(huì)到了自強(qiáng)的力量,只要不自我放棄,一切皆有可能。
尊重每一位學(xué)生,“以人為本”,是對(duì)每一位教師的最基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人,那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展,而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。教師也應(yīng)該是學(xué)生的良師益友,對(duì)待學(xué)生所犯的某些“錯(cuò)誤”應(yīng)寬容以待之?,F(xiàn)在的小學(xué)生,別看他們年齡小,可是他們?cè)诩依镒鰬T了“小公主”、“小王子”,集萬千寵愛于一身,都非常的要面子。面對(duì)非常嚴(yán)厲的批評(píng),他們多半是不接受,甚至是受不了的。教育效果反而不好,甚至起到反作用的例子也比比皆是。因此,作為一名教師,在面對(duì)“問題學(xué)生”時(shí),我們不妨從做他們的“知心人”開始。當(dāng)他們做錯(cuò)事時(shí),真誠的和他們談心,讓他們感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和信任,感受到老師是自己的良師益友。古人云:“人非圣賢,孰能無過?”所以應(yīng)“寬以待人,容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤,采用靈活委婉的方法去教育他,鼓勵(lì)他。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,又促進(jìn)了師生的情感交流,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
“一把鑰匙開一把鎖”。是啊,教學(xué)上我們講究因材施教, 班主任工作我們更要得法。育人的工作,光有愛心是不夠的,還要講智慧,講方法。面對(duì)不同類型的學(xué)生,思想教育工作不可操之過急,應(yīng)該先冷靜地思考,摸清學(xué)生的性格特點(diǎn)、家庭情況以及班級(jí)環(huán)境的因素,針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的策略。用關(guān)愛喚起他們的自信心、進(jìn)取心,使之改正缺點(diǎn),然后引導(dǎo)并激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)、慢慢進(jìn)步。
教育的奧秘就在于堅(jiān)信學(xué)生的“行”。每個(gè)學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的需求和成人一樣,就是渴望受到賞識(shí)和肯定。作為老師,我們的賞識(shí)就像潤(rùn)物細(xì)無聲的春雨,會(huì)滋潤(rùn)學(xué)生純潔的心田,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的自信心,激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的興趣;我們的賞識(shí)就像夜空中的燈塔,指引學(xué)生前進(jìn)的方向。我們要給孩子前進(jìn)的信心和力量,哪怕是一次不經(jīng)意的表揚(yáng),一個(gè)小小的鼓勵(lì),都會(huì)讓學(xué)生激動(dòng)好長(zhǎng)時(shí)間,甚至?xí)淖冋麄€(gè)面貌。
會(huì)欣賞學(xué)生的老師是最幸福的,被老師欣賞的學(xué)生是最快樂的,讓我們一起做一個(gè)最幸福的老師吧,給學(xué)生留下一段最快樂的時(shí)光!