胡荊萍

基于不斷發(fā)展的信息技術(shù)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)的理念、方法和策略，讓信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)現(xiàn)深度融合，讓信息技術(shù)真正成為構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂與促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展的助推器。

一、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)更逼真的情景

語(yǔ)言知識(shí)與生活情景密不可分。單詞教學(xué)、對(duì)話教學(xué)和課文教學(xué)，都離不開(kāi)一定的生活情景。依托形象、生動(dòng)、有趣的生活情景，教師可以引領(lǐng)學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地探究單詞知識(shí)、理解對(duì)話內(nèi)容與課文內(nèi)容。

（一）創(chuàng)設(shè)單詞情景

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣，以及讓他們更為準(zhǔn)確地理解英語(yǔ)單詞，教師可以巧妙地利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些與單詞相關(guān)的生動(dòng)、有趣的情景，以引領(lǐng)學(xué)生樂(lè)此不疲地學(xué)習(xí)單詞。

以人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第二單元“Colours”為例，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)green、red、black、white等表示顏色的單詞時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣、形象、直觀的情景。比如，教師可以為學(xué)生展示一道七色彩虹，讓他們辨識(shí)彩虹的每一種顏色；教師可以為學(xué)生展示一個(gè)交通信號(hào)燈，讓學(xué)生辨識(shí)交通信號(hào)燈的顏色，還可以巧妙地滲透交通安全教育；教師可以向?qū)W生展示五顏六色的糖果，在引領(lǐng)學(xué)生辨識(shí)各種顏色的同時(shí)，滲透食品安全教育；等等。

顯而易見(jiàn)，生動(dòng)、有趣、形象的單詞情景，增加了單詞教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)了單詞教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也拉近了英語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，滲透了德育教育的內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景

對(duì)話教學(xué)是學(xué)生掌握句型知識(shí)的一條必由之路。操練對(duì)話既有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地理解目標(biāo)語(yǔ)言，也有助于學(xué)生在具體的生活情景中更靈活地運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言。鑒于此，教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真、形象、有趣的對(duì)話情境。

以人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第三單元“Look at me！”為例，為了引領(lǐng)學(xué)生趣意盎然、卓有成效地操練本課時(shí)的目標(biāo)語(yǔ)言，教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)小丑表演的情境。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)小丑的著裝、打扮等都特別的好奇。因此，教師創(chuàng)設(shè)的關(guān)于小丑的教學(xué)情境，能極大地激發(fā)學(xué)生參加對(duì)話操練的積極性。同時(shí)，在積極主動(dòng)操練對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)更為扎實(shí)地掌握目標(biāo)語(yǔ)言，逐漸學(xué)會(huì)在具體的生活情境中運(yùn)用該課時(shí)的目標(biāo)語(yǔ)言。

此外，為了降低學(xué)生操練對(duì)話的難度和增強(qiáng)學(xué)生操練對(duì)話的實(shí)效性，教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生搭建一些緊扣對(duì)話主題的語(yǔ)言支架，諸如“Word box”“Sentence bank”等。

（三）創(chuàng)設(shè)課文情境

課文是學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握、運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的一種實(shí)踐機(jī)會(huì)。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的實(shí)效性，教師可以圍繞課文內(nèi)容，利用信息技術(shù)，精心創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境。以教學(xué)情境為窗口，學(xué)生可以形象、生動(dòng)、直觀、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。

以人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第六單元“In a nature park”為例，在引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀課文前，教師可以利用微視頻向?qū)W生形象、直觀地展現(xiàn)自然公園的一些情景，如迷人的景色、潺潺的溪流、可愛(ài)的動(dòng)物……自然公園的美景不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生閱讀課文的濃厚興趣。從這個(gè)角度來(lái)看，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，對(duì)課文教學(xué)效益的提高起到了鋪路架橋的作用。

除了微視頻，教師還可以利用一些與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)、圖片等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

二、巧用信息技術(shù)，示范更標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音

輸入是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。聽(tīng)，是輸入的一個(gè)基本路徑。為了確保輸入的準(zhǔn)確性，教師可以巧妙地利用信息技術(shù)，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)更為標(biāo)準(zhǔn)的錄音。

（一）單詞讀音示范

夯實(shí)學(xué)生的單詞基礎(chǔ)，讓他們準(zhǔn)確識(shí)記單詞的音、形、義，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，教師既要指導(dǎo)學(xué)生利用自然拼讀法拼讀生詞，也要為學(xué)生做一些標(biāo)準(zhǔn)的單詞朗讀示范。唯有如此，才能確保學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)記單詞的讀音。

以人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第二單元“My week”為例，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Monday、Tuesday、Wednesday等單詞時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用自然拼讀法拼讀這些單詞，讓學(xué)生根據(jù)圖片情景理解這些單詞的漢語(yǔ)意思。教師還可以利用交互式一體機(jī)中的課本點(diǎn)讀功能，逐一為學(xué)生點(diǎn)讀這些單詞。在此過(guò)程中，一方面，學(xué)生可以驗(yàn)證自己利用自然拼讀法拼讀的結(jié)果是否準(zhǔn)確；另一方面，學(xué)生可以聆聽(tīng)更為準(zhǔn)確的單詞錄音，以確定單詞輸入的準(zhǔn)確性。

此外，教師還可以利用教學(xué)軟件中的單詞卡制作功能，向?qū)W生播放單詞的準(zhǔn)確讀音。比如，教師可以在教學(xué)軟件中輸入某個(gè)單詞，自動(dòng)生成單詞卡。在課堂中，教師可以利用該單詞卡向?qū)W生播放單詞的準(zhǔn)確讀音。

（二）對(duì)話操練示范

在讀準(zhǔn)單詞讀音的基礎(chǔ)上，學(xué)生還需要準(zhǔn)確掌握句子的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等。在對(duì)話操練示范環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該依托信息技術(shù)，給學(xué)生輸入標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)話。

以人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第六單元“How do you feel？”為例，在對(duì)話示范朗讀環(huán)節(jié)，教師播放了一段微視頻。該微視頻不僅向?qū)W生直觀、形象地展示了對(duì)話情景，還向?qū)W生播放了標(biāo)準(zhǔn)、流利的對(duì)話錄音。以聚精會(huì)神地觀看這段微視頻為契機(jī)，學(xué)生進(jìn)一步理解了對(duì)話內(nèi)容，輸入了更為準(zhǔn)確的對(duì)話讀音。

此外，在對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，教師還可以利用教學(xué)課件的逐句點(diǎn)讀功能，讓學(xué)生逐句跟讀對(duì)話內(nèi)容。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不由自主地模仿每個(gè)句子的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。同時(shí)，準(zhǔn)確的對(duì)話內(nèi)容輸入也為學(xué)生之后的準(zhǔn)確輸出奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）課文朗讀示范

準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文，是學(xué)生深度理解課文內(nèi)容，精準(zhǔn)體會(huì)課文情感的一種有效方式。聆聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的課文錄音，是確保學(xué)生輸入準(zhǔn)確的讀音和確保學(xué)生朗讀準(zhǔn)確性的先決條件。鑒于此，在小學(xué)英語(yǔ)課文教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生做更為清晰、標(biāo)準(zhǔn)的朗讀示范。

以人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第四單元“I have a pen pal”為例，在學(xué)習(xí)該單元課文時(shí)，教師首先利用信息技術(shù)，播放了課文錄音，并鼓勵(lì)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容。其次，教師要求學(xué)生自主朗讀，并用熒光筆畫出自己不會(huì)讀的單詞、句子。再次，教師鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，利用一體機(jī)交互功能點(diǎn)讀自己不會(huì)讀的單詞、句子等。最后，教師利用交互式一體機(jī)逐句點(diǎn)讀功能，一邊點(diǎn)讀、一邊讓學(xué)生跟讀。

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的巧妙利用，所以在課文教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生做出更為標(biāo)準(zhǔn)的示范，使學(xué)生輸入的語(yǔ)言更加準(zhǔn)確，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生口頭表達(dá)能力與書面寫作能力的提高。

三、巧用信息技術(shù)，實(shí)施更有效的評(píng)價(jià)

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)猶如一種無(wú)形的推手，能夠?qū)⒄n堂推向一個(gè)又一個(gè)的高潮，能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。教師可以巧妙地利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的方式。

（一）電腦智能評(píng)價(jià)

在教育信息化背景下，教師可以利用一些信息技術(shù)，組織開(kāi)展人機(jī)互動(dòng)活動(dòng)。相比于常規(guī)教學(xué)活動(dòng)而言，人機(jī)互動(dòng)活動(dòng)既能創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，還能增加課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，進(jìn)而讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度、更加飽滿的熱情參加課堂教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在組織開(kāi)展人機(jī)互動(dòng)活動(dòng)時(shí)，教師還可以利用電腦對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行智能評(píng)價(jià)。

比如，在單詞教學(xué)過(guò)程中，教師基于教學(xué)軟件中的課堂活動(dòng)模式，精心設(shè)計(jì)了一些有趣、有效的課堂活動(dòng)。為了讓學(xué)生識(shí)記單詞讀音、拼寫單詞，教師設(shè)計(jì)了一項(xiàng)單詞拼寫游戲活動(dòng)。在該活動(dòng)中，學(xué)生要根據(jù)單詞提示，迅速、準(zhǔn)確地在交互式一體機(jī)大屏幕上點(diǎn)擊相對(duì)應(yīng)的字母或字母組合。當(dāng)學(xué)生完成單詞拼寫游戲活動(dòng)后，教師可以點(diǎn)擊評(píng)價(jià)按鈕。緊接著，學(xué)生在此項(xiàng)課堂活動(dòng)中出現(xiàn)的單詞拼寫錯(cuò)誤和單詞拼寫準(zhǔn)確率等，都會(huì)一目了然地呈現(xiàn)在一體機(jī)大屏幕上。

此外，教師可以組織學(xué)生以人機(jī)對(duì)話的形式，操練對(duì)話內(nèi)容。當(dāng)人機(jī)對(duì)話操練活動(dòng)結(jié)束后，教師可以點(diǎn)擊評(píng)價(jià)按鈕。之后，一體機(jī)屏幕上就會(huì)出現(xiàn)精準(zhǔn)、細(xì)致的評(píng)價(jià)結(jié)果。這也為學(xué)生進(jìn)一步提升口語(yǔ)表達(dá)能力提供了重要的參考。

（二）個(gè)人實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)

持續(xù)不斷、卓有成效的評(píng)價(jià)能不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓他們迫不及待地參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。鑒于此，教師可以利用信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生在每一項(xiàng)課堂活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。

例如，教師可以將班級(jí)中學(xué)生的名字導(dǎo)入課堂教學(xué)評(píng)價(jià)軟件中。在課堂中，當(dāng)學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師可以利用這些教學(xué)評(píng)價(jià)軟件，隨機(jī)抽選學(xué)生，匯報(bào)完成任務(wù)的情況。根據(jù)該學(xué)生匯報(bào)問(wèn)題的情況，教師可以利用教學(xué)軟件對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，諸如“Good job！”“Well done！”

“Congratulations！”“Come on！”等。不僅如此，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)他們進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，比如，若學(xué)生表現(xiàn)得非常好，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)該學(xué)生三顆星；若該學(xué)生表現(xiàn)一般，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)該學(xué)生一顆星……

因?yàn)榻處熇眯畔⒓夹g(shù)，持續(xù)不斷地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，所以學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的積極性更高了，整個(gè)課堂的氣氛也更加活躍了。在積極主動(dòng)、興致勃勃參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)也會(huì)得到顯著發(fā)展。

（三）課堂總體評(píng)價(jià)

除了聚焦每一項(xiàng)課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，教師還應(yīng)該圍繞學(xué)生在課堂活動(dòng)中的整體表現(xiàn)，對(duì)他們進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。相對(duì)于實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)而言，總體評(píng)價(jià)能更為全面、細(xì)致地指出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，能為學(xué)生的更進(jìn)一步發(fā)展提供更為翔實(shí)的參考和更為明確的方向。

比如，在小學(xué)英語(yǔ)課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以利用教學(xué)評(píng)價(jià)軟件對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)總體評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行額外的獎(jiǎng)勵(lì)，教師可以為前三名頒發(fā)表?yè)P(yáng)信。當(dāng)學(xué)生的表?yè)P(yáng)信達(dá)到一定的數(shù)量后，教師可以再獎(jiǎng)勵(lì)他們一些小禮物、小獎(jiǎng)品等。

顯而易見(jiàn)，信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用為教師量化評(píng)價(jià)每一名學(xué)生在每一項(xiàng)活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)提供了可能和便利。教師巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，可以更為準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)數(shù)據(jù)，并迅速對(duì)這些表現(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、梳理、歸納。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用這些量化的評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略、調(diào)整教學(xué)方法、改變教學(xué)思路，據(jù)此構(gòu)建更為高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

（作者單位：合肥一六八玫瑰園學(xué)校西校區(qū)）