蘇占華，趙志鳳

(廣東石油化工學(xué)院化學(xué)學(xué)院，廣東 茂名 525000)

1 問題的提出

成果導(dǎo)向教育(Outcomes-Based Education，OBE)是本科工程專業(yè)認(rèn)證《華盛頓協(xié)議》的核心理念之一[1]。OBE理念的核心不但可以應(yīng)用在培養(yǎng)目標(biāo)體系的制定和評價上，更可以指導(dǎo)整個培養(yǎng)教育過程的建構(gòu)和優(yōu)化，基于OBE理念對教學(xué)方法和教學(xué)模式進行優(yōu)化是高等教育研究的一個核心旨趣。項目教學(xué)作為職業(yè)教育的一種有效教學(xué)模式，其在高等教育領(lǐng)域的優(yōu)化和轉(zhuǎn)化可以有效將OBE理念落實于教學(xué)過程中是本研究要探討和研究的核心問題。

2 項目教學(xué)的本質(zhì)和特點

項目教學(xué)的本質(zhì)是教師引導(dǎo)，將所講主要教學(xué)內(nèi)容列出，學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容作為一個項目完成，從而促進知識信息向技能素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化和跨課程知識及能力的整合提升[2]。項目教學(xué)最顯著的特點是以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體[3]。特點一：目標(biāo)指向的多重性。對學(xué)校而言，建立全新的辦學(xué)理念；對教師而言，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式；對學(xué)生而言，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的自主能動性和創(chuàng)造性。特點二：教學(xué)效果好。項目教學(xué)是在有限的時間和空間范圍內(nèi)進行的，可以及時看到教學(xué)效果，可測評性和反饋性較好。特點三：師生共同參與。項目教學(xué)過程中，教師全程指導(dǎo)，學(xué)生自己思考，有利于學(xué)生集中精力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。特點四：理論與實踐相結(jié)合。項目教學(xué)既有教師的理論指導(dǎo)，又有學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的自我分析和動手操作。在項目教學(xué)法的具體實踐中，教師可以作為學(xué)生的顧問，引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、掌握新內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力、合作能力、交流溝通能力。近年來，在高等教育中根據(jù)不同的專業(yè)特點運用項目教學(xué)模式的研究成果數(shù)量呈現(xiàn)逐年上升的趨勢，成為高等教育課堂改革的主流方向之一[4]。

3 基于OBE理念的項目教學(xué)模式優(yōu)化的意義

OBE理念的核心可以具體表述為一個執(zhí)行范例、兩個關(guān)鍵目標(biāo)、三個關(guān)鍵前提、四個執(zhí)行原則及五個實施要點。一個執(zhí)行范例即學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)具有何種能力。兩個關(guān)鍵目標(biāo)意為建構(gòu)成果藍(lán)圖和營造成功情境與機會。三個關(guān)鍵前提是指所有的學(xué)生均能學(xué)習(xí)并獲得成功、學(xué)校的各項工作將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、成功學(xué)習(xí)能夠促進更成功地學(xué)習(xí)。四個執(zhí)行原則是清楚聚焦，焦點是重要的高峰成果；向下設(shè)計，從最終、高峰成果向下進行創(chuàng)設(shè)；高度期許，期待所有學(xué)生都獲得成功；擴展機會，抓住成功學(xué)習(xí)的機遇。五個實施要點包含明確學(xué)習(xí)成果、建構(gòu)課程體系、明晰教學(xué)策略、形成自我參照評價及逐級到達(dá)頂峰。

A.高效課堂教學(xué)觀。高等教育最終指向職業(yè)應(yīng)用，OBE理念就是基于職業(yè)培養(yǎng)導(dǎo)向的理念提出的，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)的核心方向，讓學(xué)生將知識內(nèi)化、能力固化，實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的有效結(jié)合。構(gòu)建自主、互動、高效、愉悅的課堂是基于OBE理念的項目教學(xué)模式優(yōu)化的意義和所要探討的新方向。

B.多元課堂教學(xué)觀。傳統(tǒng)課堂教學(xué)生態(tài)要素相對固定，生態(tài)關(guān)系比較單一，信息流動單向穩(wěn)定，在無外因擾動的情況下，無法為多數(shù)學(xué)生提供主動參與學(xué)習(xí)的機會，不能滿足OBE理念強調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知的需求深度和轉(zhuǎn)化效度。

C.發(fā)展教育觀。人的發(fā)展是從自然人向社會人轉(zhuǎn)化的過程，社會人最終要定位于職業(yè)角色，職業(yè)人會成為人生命發(fā)展的指向角色。終身學(xué)習(xí)能力的核心是培養(yǎng)求知的習(xí)慣，激發(fā)求知的熱情，獲得求知的方法，實現(xiàn)發(fā)展的要求，這與OBE理念的發(fā)展方向即培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)能力且自主、自立、自覺、健康的發(fā)展個體是一致的。

4 基于OBE理念的項目教學(xué)模式優(yōu)化與初構(gòu)

4.1 項目教學(xué)模式優(yōu)化初構(gòu)的基本形式

項目教學(xué)模式是將每一個項目分為三節(jié)課，即項目需求研討課(預(yù)習(xí)課)、項目方法解析課(新課)、項目內(nèi)容實踐課(實踐課)，形成一個授課循環(huán)，每節(jié)課主題活動設(shè)計以35 min為基本時間單位，有10 min的機動及拓展時間。該模式優(yōu)化方案是基于OBE理念的三個關(guān)鍵前提和四個執(zhí)行原則對項目教學(xué)模式的實施過程和評價方式進行的整合與優(yōu)化。

4.2 教學(xué)流程的初構(gòu)

項目教學(xué)模式具體教學(xué)流程和學(xué)生活動設(shè)計如下。

A.項目需求研討課(35 min)。項目需求研討課具體教學(xué)流程如圖1所示。

圖1 項目需求研討課教學(xué)流程Fig.1 Teaching flow of project demand seminar

B.項目方法解析課(35 min)。項目方法解析課具體教學(xué)流程如圖2所示。

圖2 項目方法解析課教學(xué)流程Fig.2 Teaching flow of project method analysis class

C.項目內(nèi)容實踐課(35 min)。項目內(nèi)容實踐課具體教學(xué)流程如圖3所示。

圖3 項目內(nèi)容實踐課教學(xué)流程Fig.3 Teaching flow of project content practice class

5 基于OBE理念的項目教學(xué)模式實施策略

基于OBE理念的五個實施要點對項目教學(xué)模式的實施策略進行如下討論：其一，理論與實踐相結(jié)合，即理論課與實踐課在課程時間安排上是銜接的，上完理論課再上實踐課。利用相關(guān)教學(xué)項目將理論與實踐融合在一個教學(xué)單元(環(huán)節(jié))，真正做到理論為實踐做支撐，實踐為理論做驗證。其二，運用支撐點式策略，即教師把教學(xué)內(nèi)容進行分解，幫助學(xué)生加深理解。支撐點式教學(xué)包括：搭腳手架，圍繞課堂內(nèi)容建立概念框架；自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，教師僅提供解決問題的線索；協(xié)作探索，共享收獲，學(xué)生主動分組，互相分配學(xué)習(xí)任務(wù)，進行交流溝通，將自己的收獲與其他同學(xué)分享，促進探索，使學(xué)生在概念框架中不斷提升；效果評價，即自我評價和小組相互評價，達(dá)到共同進步的目的。

6 結(jié)語

以O(shè)BE理念為導(dǎo)向進行高校教學(xué)改革有利于師生互動式項目教學(xué)的進行，提高課堂的吸引力，教師能夠開闊視野，緊跟學(xué)科前沿，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，促進知識的內(nèi)化，不斷增加課堂活力。