趙彥貴

(阿拉善職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 阿拉善盟 750336)

現(xiàn)代學(xué)徒制是教育部于2014年提出的一項旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。教育部先后于2015年8月和2017年8月分別遴選165家單位作為首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位和行業(yè)試點牽頭單位并確定第二批203個現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位。在試點的基礎(chǔ)上，各省份先后推動各自的現(xiàn)代學(xué)徒制工作開展，并取得了一定的進(jìn)展。國內(nèi)相關(guān)研究人員已對現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行了研究和總結(jié)，陽芳[1]的《現(xiàn)代學(xué)徒制背景下職業(yè)教育工匠精神的研究》從轉(zhuǎn)變觀念，弘揚工匠精神；校企合作，培育工匠精神；依托技能競賽，植入工匠精神三個方面對現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行了研究。桂文龍等[2]的《高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的實踐探索》對高職院校在實施現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作過程中的校企協(xié)同育人、招生招工一體化、人才培養(yǎng)方案和標(biāo)準(zhǔn)制定、“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、運行管理制度和考核評價機制建立等成功經(jīng)驗進(jìn)行分析并提出了建議。孔德忠等[3]的《產(chǎn)教融合背景下現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的路徑探析》就當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制實施過程中存在的問題進(jìn)行了研究，提出了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)應(yīng)從構(gòu)建校企合作的長效機制、完善現(xiàn)代學(xué)徒制技能標(biāo)準(zhǔn)、建立科學(xué)的導(dǎo)師評聘制度、開發(fā)先進(jìn)教學(xué)資源、建立人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系、實施具有現(xiàn)代學(xué)徒制特點的管理制度這六個方面著手。李鎖牢等[4]以咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為研究對象，結(jié)合校企特點，提出了專業(yè)共建、人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的校企深度合作模式和以“五雙五共”人才培養(yǎng)模式為核心的特色和方案。德國、法國和英國等歐洲國家[5]和美國[6]已經(jīng)建立了完整的現(xiàn)代學(xué)徒制體系，并很好地適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。對于現(xiàn)代學(xué)徒制在西部地區(qū)的改革研究文獻(xiàn)較少。本研究以內(nèi)蒙古自治區(qū)阿拉善職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工專業(yè)校企合作在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方面的探索為研究對象，通過研究提出可行性方案。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.1 校企同向教育管理體制構(gòu)建

通過研究已有現(xiàn)代學(xué)徒制改革創(chuàng)新模式[7]，結(jié)合阿拉善高新區(qū)化工企業(yè)用人需求，通過調(diào)研構(gòu)建校企同向的教育管理體制，如圖1所示。

圖1 校企同向的教育管理體制Fig.1 Homodromous educational management system of the school and enterprise

學(xué)校和企業(yè)合作成立聯(lián)合管理中心，中心下設(shè)辦公室和常務(wù)委員會。辦公室主要處理日常的工作協(xié)調(diào)和突發(fā)狀況，常務(wù)委員會主要負(fù)責(zé)資金運營、教學(xué)內(nèi)容、校企雙方教師和工程師的聘任與解聘以及聯(lián)合培養(yǎng)項目的落實。整個項目的核心在于聯(lián)合管理中心的有效運行，為保證項目持續(xù)優(yōu)化開展，聯(lián)合管理中心人員的校方由院級領(lǐng)導(dǎo)、分管副院長和系主任構(gòu)成，企業(yè)方由董事長、總經(jīng)理和生產(chǎn)技術(shù)中心主任構(gòu)成。

1.2 雙向平行課程體系的構(gòu)建

現(xiàn)代學(xué)徒制是以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，其培養(yǎng)途徑分學(xué)校、企業(yè)兩條線，教師、工程師分別承擔(dān)理論、實踐的教學(xué)，這個教學(xué)過程不是分割的，而是動態(tài)融合的?；谶@種動態(tài)融合，其人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建以雙向平行為核心要件，具體如圖2所示。

圖2 雙向平行課程體系的構(gòu)建Fig.2 Construction of two-way parallel curriculum system

雙向平行體系的核心要素在于通過校企聯(lián)合課程體系的構(gòu)建強調(diào)了專業(yè)知識對實踐的指導(dǎo)作用，同時通過實踐教學(xué)升華對理論知識的掌握。這種教學(xué)體系極大縮短了學(xué)生的進(jìn)廠見習(xí)時間，提高了學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力和市場競爭力。

1.3 制訂師資選聘標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍

校企專業(yè)委員會根據(jù)企業(yè)工藝調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，共同制訂“雙師型”教師隊伍建設(shè)整體規(guī)劃和培養(yǎng)方案。校企專業(yè)委員會從專業(yè)匹配度、師德師風(fēng)、工作能力的角度出發(fā)，制訂現(xiàn)代學(xué)徒制教師選拔聘用標(biāo)準(zhǔn)，通過細(xì)化教師職責(zé)、待遇、獎懲等細(xì)則，選拔師德高尚、專業(yè)能力突出的教師承擔(dān)學(xué)校教學(xué)任務(wù)，選拔生產(chǎn)經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員承擔(dān)企業(yè)實踐教學(xué)任務(wù)。以學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)為契機，按學(xué)期安排教師輪番進(jìn)入企業(yè)鍛煉，通過這種模式構(gòu)建“雙師型”教師隊伍體系。經(jīng)過3年輪訓(xùn)，化工系已完成13名教師的“雙師型”教師培訓(xùn)和認(rèn)定工作。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制模式實施的效果

阿拉善職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工工程系位于阿拉善高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，周邊化工企業(yè)林立。自2015年以來，為持續(xù)滿足化工企業(yè)對專業(yè)人才的崗位需求，提高學(xué)生的入職適應(yīng)性和崗位匹配度，以現(xiàn)代學(xué)徒制推行為契機，化工專業(yè)及時調(diào)整教學(xué)模式，深化校企合作內(nèi)涵，經(jīng)過4年的發(fā)展，取得了顯著效果。

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)成果顯著，社會認(rèn)可度不斷提高

現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的構(gòu)建極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的課堂參與率逐年提升，技能水平得到提高，在企業(yè)的工作能力得到了認(rèn)可。學(xué)校組織學(xué)生先后3次參加內(nèi)蒙古自治區(qū)高職院校工業(yè)分析檢測職業(yè)技能大賽，榮獲團(tuán)體一等獎1次，二等獎兩次，代表內(nèi)蒙古自治區(qū)參加國家級技能大賽1次。

2.2 教師的“雙師能力”明顯提升，強化了對知識的實踐應(yīng)用能力

通過與企業(yè)技術(shù)人員的雙向互動，教師的授課素材、技巧、方法不斷豐富，理論指導(dǎo)實踐能力和服務(wù)企業(yè)的能力得到明顯提高。工程技術(shù)人員的參與豐富了教學(xué)素材，更新了知識理論體系，強化了對知識的實踐應(yīng)用能力。近三年，化工工程系教師出版教材4本，專著3本，申請專利6項，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新兩次，發(fā)表專業(yè)論文14篇，主持完成內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)?？蒲许椖績身?，教學(xué)團(tuán)隊榮獲內(nèi)蒙古自治區(qū)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊稱號。

2.3 拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道，打通了工作上升空間

現(xiàn)代學(xué)徒制模式明確了學(xué)生的雙重身份，在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)有針對性地開展入企培養(yǎng)。校企根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)特點制定教學(xué)內(nèi)容，在通識專業(yè)理論教學(xué)完成后，結(jié)合就業(yè)企業(yè)工藝實行師徒培養(yǎng)模式，強化學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)感，通過企業(yè)現(xiàn)場管理和技能訓(xùn)練培育了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、人際關(guān)系處理能力和溝通協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)了學(xué)生的動態(tài)化學(xué)習(xí)，縮短了實習(xí)周期，突破了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展瓶頸，使學(xué)生和企業(yè)雙收益。

2.4 企業(yè)參與度提高，共享人才培養(yǎng)成果

現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)根據(jù)企業(yè)工藝的針對性教學(xué)，縮短了學(xué)生員工的上崗適應(yīng)期，學(xué)生過硬的初次崗位適應(yīng)能力和轉(zhuǎn)崗能力能夠保障企業(yè)一線生產(chǎn)穩(wěn)定運行，有效解決了化工企業(yè)招工難、崗位匹配低的難題。現(xiàn)代學(xué)徒制模式改變了以往化工企業(yè)的招聘觀念，現(xiàn)階段，化工企業(yè)參與學(xué)生招生、培養(yǎng)、就業(yè)的熱情很高，這種人才共培共養(yǎng)的模式獲得了用人單位的廣泛認(rèn)可。