王貴艷，楊 婷，洪邦輝

(貴州師范大學 體育學院，貴陽 550001)

1 研究目的和意義

1.1 研究目的

為了提升大學生體質健康水平，解決“大學生宅宿舍”問題，提高大學生的綜合能力，增加大學生的就業(yè)機會，通過合理地增加學業(yè)負擔來改變大學普遍存在“玩命的中學、快樂的大學”現(xiàn)象，同時探索如何運用合理增負對體育人才進行培養(yǎng)。

1.2 研究意義

在體育發(fā)展的道路建設中，為體育法治、體育界作風、體育人才挖掘及政策規(guī)劃等方面提供一些促進性建議。進一步完善教育現(xiàn)代化體系，為社會培育德智體美勞全方面發(fā)展的新時代的建設者。完善中國特色社會主義現(xiàn)代化高等教育評估制度，且對大學生進行合理的學業(yè)增負。同時，依據(jù)《體育強國建設綱要》《中國教育現(xiàn)代化2035》《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》等相關文件，推進“四個回歸”，并提出要對大學生學業(yè)合理增負進行思考。

2 調(diào)查對象與研究方法

2.1 調(diào)查對象

以地方本科院校體育專業(yè)學生為調(diào)查對象。調(diào)查對象主要分布在不同省份的本科院校，如長江大學、懷化學院、貴州醫(yī)科大學、哈爾濱體育學院、上海海事大學等大一至大四體育專業(yè)的學生。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻法

通過貴州省圖書館以及貴州師范大學圖書館遠程登錄中國知網(wǎng)等方式，運用文獻法查找收集有關“合理增負”主題相關的資料，為本文的研究提供了理論支持。

2.2.2 專家訪談法

訪談對象為專家教授，通過導師、專項教師以及班主任教師，聯(lián)系與本文研究對象有關的教授或具有博士學位的副教授及院領導等，如表1所示。

表1 訪談的專家及其基本信息Tab.1 Experts interviewed and their basic information

2.2.3 問卷調(diào)查法

設計了以地方本科院校體育專業(yè)學生為對象的調(diào)查問卷，總共發(fā)放220份問卷，實際填寫的問卷有220份，有效填寫的問卷有205份，可以回收問卷的有效率是93.18%。問卷通過信度和效度檢驗后，按照抽樣調(diào)查中的隨機抽樣規(guī)則要求，對荊州、貴陽、上海、昆明、懷化、長沙、湖州、哈爾濱等多個城市本科院校的體育專業(yè)學生開展對合理增負的認知調(diào)查。問卷是通過問卷星、微信、QQ等方式向學生發(fā)放的。通過問卷調(diào)查得出，十分了解合理增負政策的學生僅占總數(shù)的11.71%，17.07%的學生比較了解合理增負政策，25.85%的學生了解合理增負政策，34.15%的學生對合理增負政策比較不了解，11.22%的學生對合理增負政策十分不了解?；诖?，研究認為體育專業(yè)學生對合理增負政策了解不足。

3 對合理增負的簡要闡釋

3.1 合理增負

合理增負是指在原學業(yè)負擔的基礎上進行合理的增負，即合理增加教學課程難度、拓展課程深度、擴大課程的可選擇性。學生要有正確的認識，不管學校有沒有高標準嚴要求，也應給自己主動加壓，自主學習。

3.2 大學生合理增負

大學生合理增負是通過增加選修的學分、課時適增、增加課后作業(yè)數(shù)量等類似于高中增負的一種措施，通過提供足夠的更有思想內(nèi)涵的課程、提供各種各樣的活動和科研任務讓學生進行選擇，鍛煉并提升他們的綜合素質。同時，大學生合理增負也是高質量學習活動的體系性建構，是一個需要學校、學院、教師、學生共同改變的過程。

4 研究結果與分析

4.1 體育專業(yè)學生對學業(yè)負擔的感知度

在調(diào)查的205名體育專業(yè)學生中，其對自身學業(yè)負擔的評價具有不同的感知程度。其中，認為學業(yè)負擔非常重的學生僅占總數(shù)的2.93%，認為學業(yè)負擔比較重的學生占總數(shù)的17.56%，認為學業(yè)負擔一般的學生占總數(shù)的60.98%，認為學業(yè)負擔比較輕的學生占總數(shù)的14.15%，認為學業(yè)負擔非常輕的學生占總數(shù)的4.39%?？梢?，僅少部分體育專業(yè)學生認為學業(yè)負擔重，大多數(shù)學生沒有學業(yè)負擔。因此，課時適增、早晚自習制度化以及布置一定的課后作業(yè)很有必要。

4.2 影響體育專業(yè)學生學業(yè)負擔的因素

基于研究目的，從學習負擔、經(jīng)濟負擔、情感負擔、就業(yè)負擔、升學負擔、心理負擔、生活負擔等方面內(nèi)容對地方本科院校體育專業(yè)學生進行調(diào)查了解其學習情況、經(jīng)濟承受情況、情感認知情況、就業(yè)壓力情況、升學意愿情況、心理適應情況，有利于更直觀地獲得相關影響要素。在被調(diào)查的205名學生中，學習負擔占76.59%、經(jīng)濟負擔占69.27%、情感負擔占48.78%、就業(yè)負擔占81.46%、升學負擔占51.71%、心理負擔占61.95%、生活負擔占58.54%。從以上數(shù)據(jù)可知，81.46%的學生認為他們的學業(yè)負擔主要來自于畢業(yè)后的就業(yè)壓力，僅有少部分學生認為學業(yè)負擔來自于升學意愿和情感認知等其他方面。因此，增加就業(yè)指導及技能培訓可作為降低學生學業(yè)負擔的可選之策。

4.3 體育專業(yè)學生學業(yè)負擔的來源

4.3.1 學業(yè)負擔壓力來源

對體育專業(yè)學生學業(yè)負擔壓力來源進行調(diào)查，學業(yè)負擔壓力主要來自于學校要求、家長要求、自我要求、社會要求、其他要求等幾方面，如表2所示。

表2 學業(yè)負擔壓力來源Tab.2 Sources of academic burden and pressure

由表2可知，大學生學業(yè)負擔壓力來源于學校要求的占56.1%，家長要求的占52.2%，自我要求的占72.68%，社會要求的占74.63%，其他要求的占33.17%。在被調(diào)查的205名學生中，多數(shù)學生認為學業(yè)負擔主要來自于社會要求，僅有少部分學生認為學業(yè)負擔壓力主要來自于其他方面的要求。

4.3.2 個人畢業(yè)意愿

由表3可知，畢業(yè)后打算考研的學生占比31.71%，畢業(yè)后打算找有編制工作的學生占比33.66%，畢業(yè)后打算自主創(chuàng)業(yè)的學生占比15.61%，畢業(yè)后不清楚自己要做什么的學生占比19.02%。在被調(diào)查的205名學生中，65名學生打算畢業(yè)后考研，69名學生打算找工作，32名學生打算自主創(chuàng)業(yè)，39名學生不清楚自己要做什么。說明有一部分學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，沒有考慮自己畢業(yè)后的就業(yè)方向。

表3 學生的畢業(yè)意向Tab.3 Student’s graduation intention

5 體育專業(yè)學生合理增負的建議

5.1 國家層面

第一，貫徹落實《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》等文件的號召要求，以高質量、嚴要求保證學校教學質量提升，使大學用寬進嚴出的教學模式，讓體育專業(yè)學生刻苦學習、體育教師專注教學、學校育人成才、社會棟梁輩出。

第二，合理配置教學資源的投入，對欠發(fā)達地區(qū)本科高校的教學投資比重可以適當提高。平衡不同地區(qū)高校的教學資源，更公平地進行資源投入才能最大程度地培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才，也有利于促進公平正義，實現(xiàn)社會和諧穩(wěn)定。

第三，引入多主體的評估機制，將學生、學校、政府、第三方等主體相結合，共同提升新時代高校教育質量，同時社會要大力宣傳合理增負政策，提升人們對合理增負的深入認識和了解。

5.2 學校層面

5.2.1 科學的教學改革，合理的課程安排，正確的教育理念

目前，我國學生、家長、教師及社會都過多注重分數(shù)，重智育輕德育的現(xiàn)象普遍存在。學生應全面發(fā)展，學校要樹立“以人為本、德育為先、全面育人”的教育理念，教學課程要科學合理，留給學生足夠的學習和休息時間。打造具有濃厚學習氛圍的環(huán)境，學校可以通過設置獎懲機制，對積極參加晨讀、英語角、競賽等活動的學生進行物質或精神上的獎勵，對于掛科、學習態(tài)度不端、考試舞弊等行為進行懲處?？傮w來說，高?？梢酝ㄟ^增加學時，規(guī)定自習時間，使早晚自習常態(tài)化，布置寒暑假學業(yè)任務，增加考核淘汰率，提高課堂質量，提高教師水平，提高畢業(yè)條件等途徑實施增負。

5.2.2 提高教師的授課技能

全方位多層次地對教師的教學水平和科研能力進行評價，改變輕教學重科研的思維方式。教師應將更多的精力放在教學上，同時也要有意識地提升課程挑戰(zhàn)度、拓展教學深度，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，打造“金課”。教師要時刻保持終身學習的態(tài)度，不斷學習新知識，從多方面不斷提升自身的業(yè)務水平、專業(yè)知識和教學能力。打造樂趣課堂，運用各種教學方法和教學手段引導學生掌握相關的運動技能。

5.3 個人層面

第一，培養(yǎng)體育專業(yè)學生的學習意識。增強學習意識需要具有明辨是非的能力，不偏信不盲從，能夠獨立思考判斷，明確學習的重要性。改變學生懶散(宅宿舍)的學習作風，合理充實地安排好自己的課余時間，參與各類社團活動提高自身的綜合能力。明確學習目標，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立終身學習的意識。

第二，提高體育專業(yè)學生的自主學習能力。自主學習能力是大學生自主制訂與規(guī)劃學習目標、積極并有效使用學習方法、主動監(jiān)控與評估學習過程的能力。國家和學校的激勵措施都是外在因素，只有培養(yǎng)大學生擁有自主學習能力才是真正有效的內(nèi)生動力。

第三，堅持引導和刺激相結合，嚴把畢業(yè)關口。落實寬進嚴出的教學模式，設置科學合理的本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案和畢業(yè)程序，培養(yǎng)復合型人才的同時實施淘汰制度，對于不合格和不達標的體育專業(yè)學生予以勸退、開除，督促本科生在適當壓力中高質量完成學業(yè)，也可以引入本科生導師制提升畢業(yè)論文水平。

6 結語

合理增負是提高教學質量和提升學生體質健康水平的有效方案，以培養(yǎng)質量提升為目的的增負，需要長期實踐及效果檢評，本研究僅基于學生認知的角度進行了初步調(diào)查，對于合理增負的合理部分尚有待深入探究。