張穎哲

摘要：隨著課程改革深入，初中地理教學應得到進一步優(yōu)化，教師要積極引入新的育人理念、授課方式，以此更好地引發(fā)學生地理學習興趣，強化他們對所學知識的理解和應用水平，提升教學質量，助力學生核心素養(yǎng)得到進一步發(fā)展。鑒于此，本文將針對初中地理教學方法展開分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：地理;教學方法;核心素養(yǎng)

一、引入信息技術，發(fā)展主動學習素養(yǎng)

學生接收知識的途徑有很多，最常見的有文字、圖片、視頻等，在這些方式中，視頻能更為高效地調動學生學習主動性。在核心素養(yǎng)導向下，教師應轉變舊式思維，借助信息技術引入更多教學資源，以此拓寬學生視野，使其跳出書本束縛，主動探索新的地理知識。在教學中，教師可借助媒體視頻，不斷豐富教學內容，幫助學生了解更多地理知識，形成濃厚學習興趣。地理知識并非一成不變，教師要及時更新教學資源，積極整合教材、網絡的相關內容，全面提升教學質量。

例如，進行《水資源》知識講解時，教師可利用信息技術，收集近年來我國水資源的利用情況，并引導學生從農業(yè)、工業(yè)、生活用水等多方面進行分析。同時，教師還可鼓勵學生分析現階段導致水資源污染的原因，培養(yǎng)他們節(jié)約用水、科學用水的意識。此外，教師還可引入“死?！钡南嚓P信息，并對學生提出問題：“死海中的水與貝加爾湖中的水有什么區(qū)別？為什么人掉入死海不會被淹沒？”通過這些問題，能夠激發(fā)學生更為主動地進行思考、探究，對其科學精神養(yǎng)成有積極意義。

二、開展主題探究，培養(yǎng)學生文化意識

作為一種時興的教學手段，主題研究主要是指，教師在課堂中為學生制定相應的探究主題，而后鼓勵他們通過親身實踐，解決遇到的各類問題，以此增強學生學習自主性，加深他們對相應知識的理解。在主題探究中，學生要借助小組合作、自主探究等多種方式，對教師給定的主題進行自主探究，從而在更深層次掌握地理知識內涵，提升學習質量。在進行學生文化意識培養(yǎng)時，教師可利用此模式開展地理教學。

例如，教授《“魚米之鄉(xiāng)”——長江三角洲地區(qū)》時，教師可以設計一個“長江三角洲經濟發(fā)展”的探究主題，讓學生結合主題內容進行自主學習。在自主探究中，學生可以利用信息技術，在網絡上查詢關于長江三角洲的數據信息，并將獲得的資料進行相應的加工、整理、分析，這樣能極大提升他們對長江三角洲的認知，幫助其理解“魚米之鄉(xiāng)”這一稱謂的由來。在此基礎上，教師可在主題探究教學中融入環(huán)境保護理念，借助信息化手段為學生播放不同時期長江三角洲的開發(fā)、利用狀況，引導學生結合視頻內容對搜集的數據資料進行更深層次思考。再如，教師可將地理與歷史事件進行聯系，通過“史地結合”的方式開展主題探究教學，讓學生站在不同的歷史時空思考地理問題，這樣在拓寬學生視野的同時，還能促使其養(yǎng)成良好的地理文化意識，這也是地理核心素養(yǎng)的重點要求之一。

三、開展實踐活動，培養(yǎng)科學探究素養(yǎng)

作為一門綜合性較強的學科，教師可在地理教學中滲入一些實踐活動，以此讓學生通過親身實踐，對地理知識產生更為直觀地了解，增強他們的地理情感體驗。借助地理實踐活動，學生能夠在設計方案、實施活動、分析數據以及探究結果的過程中，對所學的地理知識產生更為深入理解，從而將學習心態(tài)由被動轉為主動，還可在無形中提升學生對待地理學科的態(tài)度和情感。

例如，在教授《天氣與氣候》這一章節(jié)時，教師可結合學情，設計一個“氣溫的變化與分布”的實踐活動。為確保這次實踐活動能夠順利完成，實現相應的教學目標，教師在開展實踐活動之前，需要結合學生對地理知識的掌握程度、思維方式等，明確本次實踐活動的目標和意義。比如，教師可為“氣溫的變化與分布”這一實踐活動制定以下目標：其一，提升初中學生的區(qū)域認知素養(yǎng)，使其能夠正確分析影響氣溫變化的主要因素，了解氣溫分布與緯度的大致關系。其二，發(fā)展綜合思維，幫助學生了解氣溫變化會受到多層面因素影響。其三，培養(yǎng)學生實踐能力。讓學生嘗試進行多種類型的地理實驗。其四，幫助學生從更深層次理解人地關系，培養(yǎng)其形成正確的地理情感和態(tài)度。明確實踐活動目標后，教師結合學情設計一些問題情境，以此促使學生更為高效地思考。比如，“為什么河邊的溫度比較低？”而后，教師可借助多媒體設備為學生展示同緯度地區(qū)不同城市的氣溫圖，從而引導學生更為主動地探究地理知識規(guī)律。最后，教師可組織學生開展小組合作，讓他們針對“為什么同緯度地區(qū)，近海城市的溫度是高還是低？”進行分析，發(fā)展其科學探究素養(yǎng)。

四、結語

綜上所述，若想提升初中地理教學效果，助力學生核心素養(yǎng)發(fā)展，我們可以從引入信息技術，發(fā)展主動學習素養(yǎng);開展主題探究，培養(yǎng)學生文化意識;開展實踐活動，培養(yǎng)科學探究素養(yǎng)等層面入手分析，以此在無形中促使初中地理教學質量提升到一個新的高度。

參考文獻：

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