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        基于教學(xué)實例談幼兒園繪本教學(xué)策略

        2022-03-26 03:10:20黃樂秀
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年3期
        關(guān)鍵詞:武松打虎教師應(yīng)繪本

        黃樂秀

        摘要:繪本教學(xué)是當(dāng)代幼兒科學(xué)培養(yǎng)的重要方式、方法之一,將各種不同類型、不同風(fēng)格的繪本,通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒▉硪氲饺粘5挠變航虒W(xué)當(dāng)中,不僅有助于幼兒自身各種思維能力和素養(yǎng)的全面提升與發(fā)展,更重要的是還都提升幼兒的綜合水平。

        關(guān)鍵詞:繪本教學(xué);幼兒階段

        繪本是一種基于簡單圖畫和精煉文字的一種文本,其英文語言、色彩以及內(nèi)容等符合幼兒的發(fā)展需求,因此,其深受幼兒所喜愛?;诖?,當(dāng)代幼兒教師應(yīng)在教育中,科學(xué)引入繪本教學(xué)內(nèi)容,進而提高幼兒的培養(yǎng)效果,增強幼兒的培養(yǎng)質(zhì)量。

        一、在幼兒邏輯能力培養(yǎng)中使用繪本教學(xué)

        幼兒邏輯能力培養(yǎng)是幼兒科學(xué)素養(yǎng)與能力培養(yǎng)的重要組成部分,其對于幼兒未來思維能力的發(fā)展以及各類技能與知識的學(xué)習(xí)有著重要的價值和意義。因此,教師在進行幼兒邏輯能力培養(yǎng)的時候,不妨積極引入幼兒喜歡的各種類型的繪本,進而激發(fā)幼兒對于繪本中知識與技能的學(xué)習(xí)欲望,最大限度地提升其效果。如在培養(yǎng)幼兒邏輯能力時,教師可以采取這樣的方法。

        首先,教師可以尋找一些幼兒比較喜歡的敘述類繪本,如《西游記》中的《三打白骨精》,《水滸傳》中的《武松打虎》等等。接著教師可以提出一些引導(dǎo)性問題,拿《武松打虎》來說,教師可以先讓幼兒對于繪本進行大概的了解,接著提出這樣一些引導(dǎo)性問題,1.武松打虎的過程是怎么樣的?2.最后的結(jié)果是怎么樣的?為什么?其次,教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒在主動閱讀中,找尋其中問題的答案。也就是你說在問題提出后,教師可以引導(dǎo)幼兒自行組成各種探究小組,在組中通過研讀繪本內(nèi)容,了解相關(guān)動作以及互相討論驗證等手段來加強對于整個問題答案的尋找,有效提升他們的分析能力和歸納能力。最后則是總結(jié)歸納階段。在這個階段教師應(yīng)將幼兒集中起來,引導(dǎo)每個幼兒用自己的語言或者其他方式來講述《武松打虎》的故事,從而加強他們的邏輯能力,促進他們邏輯思維的發(fā)展。

        二、在幼兒美育方面培養(yǎng)中使用繪本教學(xué)

        美育教育對于幼兒未來感受美和創(chuàng)造美,提升其審美素養(yǎng)有著重要的作用。當(dāng)代教師在組織幼兒教學(xué)活動時,不妨積極結(jié)合繪本內(nèi)容,通過角色扮演的方式來提升幼兒對于美的感受,增強幼兒的審美素養(yǎng)。如現(xiàn)在是在冬奧會期間,教師可以引導(dǎo)幼兒主動觀看繪本《冰雪奇緣》,并鼓勵幼兒主動的通過進行繪本劇表演的方式將其進行“情境再現(xiàn)”。教師還應(yīng)主動引導(dǎo)幼兒對于其中情節(jié)、人物性格等進行深入了解,以此來保證幼兒綜合素養(yǎng)的提升,增提升其審美素養(yǎng)和表達能力。如教師可以首先讓幼兒自行對《冰雪奇緣》繪本進行閱讀,并在此基礎(chǔ)上,對其中的人物進行個性化背景分析,之后再由幼兒對其動作、行為進行了解并模仿,進而在不斷熟悉中,完成對于角色心理的揣摩,為之后的更好演繹此角色打好基礎(chǔ)。角色“體驗”完成后,教師可以讓幼兒們搭建《冰雪奇緣》故事小組,并在小組內(nèi)進行科學(xué)分配和互助合作練習(xí)。待一切完成之后,教師還要主動引導(dǎo)幼兒進行表演,以此來加強幼兒的綜合能力,提升其藝術(shù)素養(yǎng)。

        三、在幼兒語言能力培養(yǎng)中使用繪本教學(xué)

        語言表達能力是幼兒階段幼兒培養(yǎng)的重要方向,優(yōu)質(zhì)的語言表達能力能在很大程度上加強幼兒的自信心,幫助幼兒完成一定的社交,提升幼兒的綜合素養(yǎng)。因此,教師在幼兒語言能力培養(yǎng)中,不妨積極利用一些科學(xué)類繪本來有效激發(fā)幼兒的語言表達能力,提升其語言運用水平。

        如教師可以引入關(guān)于生活繪本中的《電的故事》,讓幼兒在這些繪本知識學(xué)習(xí)與了解中,提升他們的語言能力。首先,教師可以先在幼兒閱讀繪本之前,向大家提出一個問題,即:“大家知道電是什么東西嗎?”“說說你們?nèi)苏J(rèn)知中的電?”問題提出后,教師應(yīng)積極鼓勵幼兒主動地表達自己對電的認(rèn)識,如“我所知道的電就是電視、電腦,因為媽媽說,沒有電了就不能看電視和用電腦了?!逼浯问且龑?dǎo)幼兒通過繪本進行對比研究,加強他們對于電的了解,在具體過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒按照繪本的順序,結(jié)合圖片和匹配的文字進行詳細的分析和學(xué)習(xí),在不斷了解中,豐富和擴大自身對于電的了解,提升他們對于電的認(rèn)知能力。最后則是知識擴展階段。在這一階段,教師可以分為兩個部分進行。首先是教師在引導(dǎo)完成幼兒閱讀繪本之后,可以組織幼兒對于剛才的繪本內(nèi)容進行自主式復(fù)述,鼓勵幼兒主動脫離繪本語言的束縛,積極利用自己的語言來表達自己對于電的理解。其次是對外擴展。也就是說教師可以從其他區(qū)別于繪本中的維度來對電的應(yīng)用進行延伸,并引導(dǎo)幼兒主動的通過自己的語言表達自己所知所想,進而科學(xué)提升其語言能力,增強其綜合素養(yǎng)。

        總而言之,繪本對于幼兒各種能力與素養(yǎng)培養(yǎng)有著重大的促進作用,當(dāng)代教師在組織開展幼兒各類活動與培養(yǎng)幼兒各種素養(yǎng)時,不妨積極結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo),在科學(xué)選擇繪本以及有效性使用的基礎(chǔ)上,提高其使用效果,促進幼兒的全面進步。

        參考文獻:

        [1]任思圖.幼兒園繪本教學(xué)的價值與實施策略[J].科幻畫報,2021(12):217-218.

        [2]馬荷葉.提高幼兒園繪本教學(xué)有效性的策略研究[J].天津教育,2021(18):166-168.

        [3]顏芳.探究有效開展幼兒園繪本教學(xué)的策略[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2021(05):179-180.

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