左大志

文山州工商信息管理學(xué)校（云南省文山市 663000）

在信息化教學(xué)時代的變革下，教師需要對于自己的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的更新，這樣才能不斷地幫助學(xué)生對于理論問題進(jìn)行合理的運(yùn)用，也能在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的時候，優(yōu)化學(xué)生在課堂中對于知識的學(xué)習(xí)解讀，能促進(jìn)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)的發(fā)揮，也能讓學(xué)生在面對不同的音樂知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，可以積極主動的提出自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。教師在開展不同的鋼琴音樂鑒賞活動的時候，可以關(guān)注學(xué)生在課堂中對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，也能讓學(xué)生對于不同的歌曲的旋律知識內(nèi)容，都可以進(jìn)行合理的掌握。因?yàn)槔碚摶R內(nèi)容的講解都是比較枯燥的，所以教師都需要借助趣味性教學(xué)理念，在課堂中的有效落實(shí)提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能不斷的增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和表達(dá)。也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，逐漸的發(fā)揮自己的基礎(chǔ)性的學(xué)科思維意識，引導(dǎo)學(xué)生對于理論問題都可以進(jìn)行探討，幫助學(xué)生對于不同的知識問題進(jìn)行很好的解決，教師也需要優(yōu)化學(xué)生在課堂中的具體學(xué)習(xí)的結(jié)果，這樣才能逐漸的幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理的運(yùn)用，讓學(xué)生對于自己的鋼琴學(xué)習(xí)的技能都可以進(jìn)行合理的實(shí)踐和落實(shí)，所以教師在開展相關(guān)的教學(xué)活動的時候，都需要注重對于學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)的思維意識。

1 過于理論化，教學(xué)方式比較單一枯燥乏味

將理論化知識內(nèi)容的講解，變得更加的具有實(shí)踐性，才能夠提高學(xué)生的操作學(xué)習(xí)的思維意識，因?yàn)閷W(xué)生如果只是簡單的掌握了鋼琴的理論知識，但是沒有參與過實(shí)踐活動，那么學(xué)生對于理論知識上的理解就是比較片面的。而且教師的教學(xué)方式也是比較單一和枯燥乏味的，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生對于知識內(nèi)容沒有進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，從而影響到學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，教師在改變自己的教學(xué)方式的時候，需要結(jié)合學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理的探究從而提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維表現(xiàn)，能讓學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)的思維意識，并且能幫助學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動的改變自己的學(xué)習(xí)思想，促進(jìn)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)的形成。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“彈奏姿勢和手法”這一章節(jié)內(nèi)容時，在讓學(xué)生對于不同的音樂知識內(nèi)容都進(jìn)行有效的理解的時候，教師也可以為學(xué)生通過多媒體的形式，展示不同的彈奏的知識和手法，這樣才能讓學(xué)生對于不同的樂曲知識進(jìn)行合理有效的理解，也能強(qiáng)化學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。通過改變理論化枯燥化的講解方式，可以提高學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的接受程度，也能讓學(xué)生在面對不同的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)和理解的時候，積極的轉(zhuǎn)變自己在課堂中的被動學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，教師都需要引導(dǎo)學(xué)生提高自己在課堂中的學(xué)習(xí)動力，這樣才能幫助學(xué)生促進(jìn)自己的音樂核心技能的形成，也能培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

2 不重視音樂基礎(chǔ)知識

教師在引導(dǎo)學(xué)生重視音樂基礎(chǔ)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，才能夯實(shí)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對于英語知識面的學(xué)習(xí)，并不重視對于基礎(chǔ)知識能力的掌握和理解，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)一些比較高難度的知識點(diǎn)的時候，往往沒有一個良好的學(xué)習(xí)素材，可以進(jìn)行合理的運(yùn)用，從而就降低了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自信心。教師在改變學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的時候，都需要幫助學(xué)生對于不同的理論問題進(jìn)行合理的分析和解讀，加強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究，才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，也能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維模式的形成。讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中，都可以積極主動的變革自己的理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，也能引導(dǎo)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析的結(jié)果，讓學(xué)生都可以有著良好的學(xué)習(xí)思維的呈現(xiàn)，提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)的技能，并且能促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“指法標(biāo)記”這一章節(jié)內(nèi)容時，在幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科理論問題都進(jìn)行有效解讀的時候，教師都需要重視學(xué)生對于音樂基礎(chǔ)知識內(nèi)容的掌握，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生如果沒有對于鋼琴的基礎(chǔ)知識內(nèi)容進(jìn)行理解，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的時候就會遇到非常多的問題，也沒有促進(jìn)自己的良好學(xué)習(xí)技能的形成。教師在根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對于不同的知識內(nèi)容的講解都進(jìn)行有效應(yīng)用的時候，可以加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和分析，也能讓學(xué)生在面對不同的學(xué)習(xí)氛圍的時候，可以積極的強(qiáng)化自己的學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且，幫助學(xué)生對于不同的執(zhí)法標(biāo)記的練習(xí)都可以進(jìn)行合理的參與，提高學(xué)生的訓(xùn)練學(xué)習(xí)的結(jié)果，能增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練學(xué)習(xí)的效果，也能加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)探討。

3 學(xué)生演奏的機(jī)會比較少，缺乏即興演奏的勇氣

因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識內(nèi)容的時候，演奏的機(jī)會都是比較少的，教師在根據(jù)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)態(tài)度的特點(diǎn)，對于不同的教學(xué)活動的開展形式，都進(jìn)行合理有效豐富的時候，才能增強(qiáng)學(xué)生即興演奏的勇氣，也能讓學(xué)生在面對不同的觀眾的時候，都可以表達(dá)出自己的情感態(tài)度，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的有效性，也能提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)的能力，教師在面對不同的學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問題，都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中出發(fā)，給予學(xué)生最為準(zhǔn)確的指導(dǎo)，讓學(xué)生在引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)思維意識，向著不同的方向進(jìn)行合理發(fā)展的時候。明確學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，都可以對于自己所遇到的因緣知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行和一個解決和變革，提高學(xué)生即興演奏的勇氣，能加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識能力的學(xué)習(xí)和分析，也能促進(jìn)學(xué)生的音樂和新素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“鍵盤上的音區(qū)”這一章節(jié)內(nèi)容時，幫助學(xué)生對于不同的理論問題都進(jìn)行有效的探討，也能引導(dǎo)學(xué)生對于鍵盤上的相關(guān)的音區(qū)知識內(nèi)容進(jìn)行分析，因?yàn)閷W(xué)生參與活動的機(jī)會都是比較少的，所以教師在結(jié)合場地的原因，以及校本課程的設(shè)計，對于不同的演奏活動都進(jìn)行有效分析和開展的時候，才能夠提高學(xué)生演奏的勇氣。讓學(xué)生對于自己所要表達(dá)的情感，可以運(yùn)用音樂的方式進(jìn)行合理的呈現(xiàn)，這樣學(xué)生技能對鋼琴鍵盤上的音區(qū)內(nèi)容進(jìn)行解讀，也能提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象，所以教師都需要加強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究。

4 提高學(xué)生的音樂審美能力，給學(xué)生分析音樂作品

教師在借助不同的音樂現(xiàn)場活動的開展，提高學(xué)生的音樂審美能力的時候，都需要塑造學(xué)生的良好學(xué)習(xí)的品格，也可以將德育的教學(xué)思想，進(jìn)行有效的運(yùn)用，優(yōu)化課堂中教學(xué)活動的開展效果，也能讓學(xué)生對于不同的理論問題進(jìn)行很多實(shí)踐，學(xué)生在分析不同的音樂作品的時候，都可以借助自己所積累的音樂知識內(nèi)容，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對于音樂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，也能讓學(xué)生在面對不同的學(xué)科問題的時候，都可以有著良好的學(xué)習(xí)思維的呈現(xiàn)。所以教師在根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，對于不同的知識內(nèi)容都進(jìn)行合理探討的時候，才能加強(qiáng)學(xué)生對于音樂作品的解讀，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)思維下，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)感受，幫助學(xué)生提高自己對于鋼琴知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)趣味性，也能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對于不同的音樂學(xué)習(xí)活動都可以進(jìn)行合理的參與，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“半音”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)的時候，都需要讓學(xué)生對于半音和全音的符號進(jìn)行合理的認(rèn)知，通過開展不同的音樂賞析活動，能提高學(xué)生的音樂審美的學(xué)習(xí)品位，也能讓學(xué)生在面對不同的鋼琴樂曲的時候，都可以積極的將自己所掌握的鋼琴運(yùn)用的技巧，進(jìn)行合理的實(shí)踐。這樣才能不斷的提高學(xué)生的自主分析的思維意識，而且教師在面對不同的學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對于相關(guān)的訓(xùn)練活動的開展形式，都進(jìn)行有效豐富的時候，才能為學(xué)生分析不同的音樂作品，教師也可以加強(qiáng)學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)理解，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)的思維意識，幫助學(xué)生對于不同的理論問題進(jìn)行合作探討，教師在增強(qiáng)學(xué)生的審美學(xué)習(xí)能力的時候，也需要開展不同的音樂作品的賞析活動。

5 注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對演奏的熱情

在注重理論知識內(nèi)容的講解，與實(shí)踐教學(xué)活動的開展，進(jìn)行結(jié)合的時候，教師才能激發(fā)學(xué)生對于現(xiàn)場演奏活動的參與熱情，也能讓學(xué)生在參與現(xiàn)場活動的時候，可以積極的面對自己的不足之處，這樣才能不斷的促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的提升，也能讓學(xué)生對于不同的鋼琴的運(yùn)用技巧可以掌握的更加熟練，幫助學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理的探討和分析，增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性的學(xué)科思維模式。所以在開展理論教學(xué)活動的時候，教師都需要培養(yǎng)學(xué)生的概念性的學(xué)習(xí)思維意識，也可以將趣味化的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理的探討和分析，加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)科和解讀，能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“全音”這一章節(jié)內(nèi)容時，在加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維意識的時候，讓學(xué)生能夠?qū)τ诓煌姆柖伎梢赃M(jìn)行有效的解讀和分析，教師在注重理論知識內(nèi)容的講解與教學(xué)實(shí)踐活動的結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生對于不同的演奏學(xué)習(xí)活動的參與熱情，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動的表達(dá)出自己的學(xué)科建議。教師在開展不同的教學(xué)實(shí)踐活動的時候，都需要注重對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這樣才能不斷的發(fā)揮學(xué)生的自主性的學(xué)科思維，讓學(xué)生在面對不同的元音符號的時候，都可以借助自己對于不同的樂曲知識內(nèi)容的掌握，從而有效地提高自己的分析解讀的思維性，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，可以提高學(xué)生對于鋼琴知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能讓學(xué)生在面對不同的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)的時候，都可以將相關(guān)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合理的運(yùn)用，提高學(xué)生的分類總結(jié)的概括意識，也可以促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

6 在加強(qiáng)基本功練習(xí)的同時合理安排學(xué)生鑒賞音樂的時間

在培養(yǎng)學(xué)生的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)有效性的時候，教師都需要引導(dǎo)學(xué)生對于基本功進(jìn)行有效的練習(xí)，這樣才能夠加強(qiáng)不同的教學(xué)訓(xùn)練活動的開展效果，也能為學(xué)生合理的安排鑒賞音樂的時間。讓學(xué)生能夠?qū)τ谡n堂中的學(xué)習(xí)活動都可以進(jìn)行積極有效的參與，學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的理論性知識內(nèi)容的時候，也可以結(jié)合自己在日常生活中對于不同的實(shí)踐活動的參與，這樣才能夠提高學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，能幫助學(xué)生對于不同的基礎(chǔ)性的知識內(nèi)容進(jìn)行合理的探討。促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，所以教師在多元化教學(xué)理念的運(yùn)用下，都需要幫助學(xué)生建立自己的學(xué)科思維體系，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，也能讓學(xué)生面對不同的學(xué)科知識內(nèi)容的講解效果，能有效的提高自己的音樂核心素養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“還原號”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生對于不同的概念性的知識內(nèi)容都進(jìn)行有效分析的時候，可以先為學(xué)生布置不同的預(yù)期任務(wù)，能提前讓學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合的探討，才能加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對于知識能力的學(xué)科和解讀，而且在開展不同的音樂檢查活動的時候，也需要讓學(xué)生對于還原號的知識內(nèi)容進(jìn)行合理的理解。這樣才能不斷的幫助學(xué)生運(yùn)用自己的音樂學(xué)習(xí)的思維，對于不同的鋼琴樂器都可以都增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞學(xué)習(xí)的思維意識，才能不斷的幫助學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，主動的提升自己的探究學(xué)習(xí)的能力，夯實(shí)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維表現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，也能夯實(shí)學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，所以教師在面對不同學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問題的時候，都需要先讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動中來，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生對于鋼琴的嚴(yán)重技能都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。

總而言之，學(xué)生在對于不同的鋼琴知識內(nèi)容都進(jìn)行有效探究的時候，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行合理有效的互動和交流，分享彼此的鋼琴運(yùn)用的技巧，才能夠增強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，也能讓學(xué)生在面對不同的學(xué)習(xí)活動的時候都可以進(jìn)行積極的參與。所以教師在加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容學(xué)習(xí)理解的時候，才能引導(dǎo)學(xué)生對于自己的鋼琴的知識內(nèi)容的解讀變得更加的全面，促進(jìn)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)的發(fā)揮，也能提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，并且能讓學(xué)生在不同的現(xiàn)場學(xué)習(xí)活動的參與中，都可以積極主動的改變自己對于知識內(nèi)容的理解方式，這樣才能夠提高學(xué)生的表達(dá)意識，也能讓學(xué)生運(yùn)用鋼琴的方式演奏不同的樂曲內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的情感的帶入，提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。