楊軍

陽泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院（山西省陽泉市 045000）

1 引言

隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、結(jié)構(gòu)的變化和現(xiàn)代化建設(shè)，專業(yè)人才的社會(huì)需求量陡然上升。但是，相關(guān)高職院校的畢業(yè)生并沒有十分順利，就業(yè)率尚有待提高，這說明相關(guān)院校的培養(yǎng)計(jì)劃與目前市場的相關(guān)需求并不相符[1]。教育部深化職業(yè)培訓(xùn)改革，戰(zhàn)略性合理使用1+X 證書制度。這對于相關(guān)高職院校的教育改革提供了巨大推動(dòng)，為相關(guān)的人才培養(yǎng)工作提供了堅(jiān)實(shí)的保障。作為深化職業(yè)教育培訓(xùn)改革的一部分，職業(yè)學(xué)校不僅要重視學(xué)歷教育，還要加強(qiáng)職業(yè)資格證書的培訓(xùn)，搭建良好的職業(yè)資格證書平臺(tái)，拓展職業(yè)資格證書獲取空間。學(xué)生們找到工作或創(chuàng)辦自己的公司。此外，高職院校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)和教學(xué)優(yōu)勢，整合自身資源，擴(kuò)大職業(yè)培訓(xùn)范圍，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展[2]。

2 1+X 證書制度

1+X 證書制度意味著大學(xué)生畢業(yè)后，除學(xué)歷證書外，還將獲得一系列專業(yè)技能證書?！?”是學(xué)歷[3]，在以培養(yǎng)技術(shù)人才為目標(biāo)的高職院校中，學(xué)歷證書不僅是學(xué)生在學(xué)校完成廣泛培訓(xùn)并獲得學(xué)位的證明，也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)?！癤”代表專業(yè)證書，證明該行業(yè)學(xué)生的專業(yè)資格。1+x 代表學(xué)歷證書+專業(yè)證書。1+X 是一個(gè)有機(jī)的綜合系統(tǒng)。“1”是基礎(chǔ)，職業(yè)技能證書是人才培養(yǎng)計(jì)劃的一部分。“X”是對“1”的有效補(bǔ)充、強(qiáng)化和延伸[4]。職業(yè)資格評定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)企業(yè)的需要。教育和職業(yè)資格是不可分割和相輔相成的。只有理解“1”和“X”的含義，才能更好地促進(jìn)職業(yè)學(xué)校1+X 證書制度的順利發(fā)展。

3 高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)融合現(xiàn)狀及問題

3.1 專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)人才需求不符

高職院校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是高職院校培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分[5]。高職院校的培養(yǎng)計(jì)劃是要考慮學(xué)校自身的客觀條件，而不是行業(yè)的客觀需要。毫無疑問，高職院校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生的客觀知識(shí)背景和學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)的必要性。然而，隨著高等職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大和不同層次學(xué)生的知識(shí)需求，一些高職院校的高職教育專業(yè)教學(xué)水平有所下降，有時(shí)甚至更低。從1+X 證書制度的試點(diǎn)來看，不難看出，高等專業(yè)人才的培養(yǎng)要緊密適應(yīng)企業(yè)和行業(yè)的需要。如果職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)沒有有機(jī)聯(lián)系，高職人才的培養(yǎng)就跟不上新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐，高職教育必須為服務(wù)增值。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是人類生存的基礎(chǔ)。如果職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)不能在人才培養(yǎng)過程中得到很好的體現(xiàn)，高職教育的社會(huì)服務(wù)特色將被嚴(yán)重削弱。

3.2 專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)未得到真正落實(shí)

高校專業(yè)教學(xué)水平的高低在一定程度上關(guān)系到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。在高水平人才的培養(yǎng)方面，相關(guān)院校的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)往往存在較為空泛的情況，其標(biāo)準(zhǔn)中闡明的內(nèi)容不足以支持正常的教學(xué)和人才培養(yǎng)工作，院校也缺乏足夠的資源水平支撐相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)有時(shí)會(huì)超過企業(yè)的專業(yè)技能水平標(biāo)準(zhǔn)，這是沒錯(cuò)的，但目前的條件不足以支持這種規(guī)范?？辗旱慕虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)，一是院校的教學(xué)活動(dòng)受到誤導(dǎo)，學(xué)生的適應(yīng)性受到嚴(yán)重?fù)p害，可持續(xù)性進(jìn)一步降低。二是高職院校的空泛的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)將導(dǎo)致高職院校人才培養(yǎng)水平下降，不利于高職培訓(xùn)的有序發(fā)展。

3.3 專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)融合受到企業(yè)影響

1+X 認(rèn)證體系的目標(biāo)之一是促進(jìn)工業(yè)與教育的融合。高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的不同利益導(dǎo)致了校企在深化教育發(fā)展中的諸多沖突。盡管高等教育機(jī)構(gòu)的目標(biāo)是為了社會(huì)的利益培養(yǎng)高技能的技術(shù)和技能型人才，但商業(yè)活動(dòng)往往是為了利潤。1+X 認(rèn)證體系假設(shè)學(xué)生的專業(yè)技能是在公司的實(shí)際工作環(huán)境中評估的。這就導(dǎo)致了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與大學(xué)生職業(yè)技能評價(jià)之間的差異。不可否認(rèn)，1+X 證書的認(rèn)可為企業(yè)帶來了社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)注重經(jīng)濟(jì)效益，高校注重1+X 認(rèn)證的社會(huì)效益。這就造成了高校教學(xué)與企業(yè)招聘之間的利益沖突，因此尋找解決高校與企業(yè)之間利益沖突的途徑就顯得尤為重要。

4 高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)融合路徑

4.1 秉承融合原則

高等教育培養(yǎng)人才的初衷是為國民經(jīng)濟(jì)服務(wù)，1+X 也是職業(yè)教育的全面提升。高等教育的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一應(yīng)以服務(wù)于國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、吸引高素質(zhì)人才為目標(biāo)。在目前新時(shí)期的職業(yè)教育中，相關(guān)院校應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)和透徹理解目前的形勢，把握當(dāng)下職業(yè)教育的特點(diǎn)，實(shí)施1+X 證書制度，使產(chǎn)業(yè)和企業(yè)得到更好的發(fā)展，使主要行業(yè)可以獲得足夠的人才保障。在實(shí)際情況中，相關(guān)院校的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)缺少企業(yè)和行業(yè)的輔助，而企業(yè)和行業(yè)是專業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的主要目標(biāo)群體。通過校企合作參加人才培訓(xùn)并獲得獎(jiǎng)勵(lì)。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度來看，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的融合具有重要意義，其對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有較大影響。事實(shí)上，最初的1 ＋X 旨在培養(yǎng)高素質(zhì)人才并強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，相關(guān)院校應(yīng)注重多余多種標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)效益之間的整合，更好地服務(wù)于院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。1 ＋X 證書制度的試點(diǎn)重點(diǎn)是學(xué)生，高等職業(yè)人格培養(yǎng)注重聚集高素質(zhì)的教師和學(xué)生。高職的學(xué)生的學(xué)識(shí)水平略低，再進(jìn)行相關(guān)職業(yè)課程的教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的整體水平，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步推動(dòng)人才的培養(yǎng)。與此同時(shí)，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也至關(guān)重要，這是國家和社會(huì)都較為關(guān)注的問題，不能因?yàn)槁殬I(yè)培養(yǎng)而忽視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)該全面發(fā)展，多方面多維度促成學(xué)生的全面成功。

4.2 保障思想融合

1+X 認(rèn)證體系是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)整合的前提，高校應(yīng)鼓勵(lì)全體教師學(xué)習(xí)新時(shí)期的職業(yè)教育理念，了解中國1+X認(rèn)證體系的宗旨。與此同時(shí)，職業(yè)教育要達(dá)成的人才培養(yǎng)目標(biāo)離不開企業(yè)和行業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，因此，相關(guān)院校應(yīng)注重與企業(yè)和行業(yè)之間進(jìn)行密切溝通與合作，充分表明自身的優(yōu)勢與特點(diǎn)，了解企業(yè)和行業(yè)的相關(guān)資訊和標(biāo)準(zhǔn)。在1+X 證書制度下，無論是相關(guān)院校還是企業(yè)、行業(yè)，乃至政府，都應(yīng)對人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)自身力量，也是為國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。只有這樣才能更好地保障職業(yè)教育道路的順利開展，完善人才培養(yǎng)體系，融合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，促成專業(yè)人才的產(chǎn)生和發(fā)展。

4.3 完善內(nèi)部條件

根據(jù)教育部發(fā)布的高職院校教育教學(xué)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)是各院校人才培養(yǎng)工作的重要抓手，高職院校應(yīng)結(jié)合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制定合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃，全面提升人才培養(yǎng)水平和能力。在實(shí)際工作中，相關(guān)院校應(yīng)對人才需求市場進(jìn)行合理的調(diào)研，對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理和分析，保障對市場人才需求標(biāo)準(zhǔn)心知肚明。同時(shí)，高職院校的人才培養(yǎng)工作還應(yīng)和未來專業(yè)相互協(xié)調(diào)，與我國未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)，保障人才培養(yǎng)的合理性。高職院校應(yīng)充分研究1+X 證書制度，在此制度下，充分把握時(shí)代發(fā)展脈搏，及時(shí)調(diào)整和修改不合實(shí)際情況和空泛的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，保障人才培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行。根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對人才的需求，準(zhǔn)確描述了職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，為職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目的建設(shè)提供了準(zhǔn)確的框架。高級人才培養(yǎng)規(guī)范應(yīng)與職業(yè)培訓(xùn)的改革和發(fā)展緊密結(jié)合，科學(xué)合理地制定。高等職業(yè)教育的分層趨勢在中國，這一點(diǎn)越來越明顯。各級高職院校要根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，制定科學(xué)合理的技能型人才培養(yǎng)指導(dǎo)方針。高等職業(yè)教育課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力水平。公共課程通常是固定的，但教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該因材施教，應(yīng)該鼓勵(lì)專業(yè)人士。專業(yè)課程應(yīng)立足于專業(yè)崗位的核心能力和未來專業(yè)技能的發(fā)展方向。職業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)突出職業(yè)教育的主要特點(diǎn)。專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)以工作為導(dǎo)向，提高學(xué)生的外圍技能。因此，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程應(yīng)將實(shí)踐操作類課程作為最重要的內(nèi)容之一，培養(yǎng)學(xué)生對常用技術(shù)手段和工具的理解能力，并在此基礎(chǔ)上，建立創(chuàng)建符合企業(yè)和行業(yè)需求的核心能力。該項(xiàng)目還旨在培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)以外的領(lǐng)域發(fā)展專業(yè)技能的能力，在這方面，培訓(xùn)合格的教師和綜合教學(xué)機(jī)構(gòu)也很重要。專業(yè)教師和教學(xué)機(jī)構(gòu)是高等教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵要素之一。作為1+X 認(rèn)證體系的一部分，高等職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的融合要求教師具備與行業(yè)技術(shù)人員相同的職業(yè)資格，以培養(yǎng)不同層次學(xué)生的職業(yè)技能。因此，相關(guān)院校應(yīng)投入資源培養(yǎng)具有不同專業(yè)技能的教師，通過學(xué)術(shù)發(fā)展和借調(diào)完成培養(yǎng)專業(yè)教師的任務(wù)。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)結(jié)合企業(yè)員工的實(shí)際工作環(huán)境，廣泛滿足企業(yè)員工的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。例如，在信息技術(shù)學(xué)院課程中，可以引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)企業(yè)和行業(yè)中的實(shí)際工作情況，可以合理設(shè)置模擬實(shí)際工作的實(shí)習(xí)室，以培養(yǎng)學(xué)生使用專業(yè)技能解決實(shí)際問題的能力。鑒于學(xué)校資源有限，可利用多媒體等教學(xué)手段模擬工作環(huán)境，使學(xué)生初步掌握適合未來職業(yè)的專業(yè)技能。質(zhì)量保證是實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重要前提。1+X 認(rèn)證體系下專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的整合，是新時(shí)期培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)合格人才的必要條件。如果想要促成一體化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，那么，相關(guān)院校需要為其創(chuàng)造一個(gè)強(qiáng)大的質(zhì)量體系，這主要是對于管理體制和能力所提出的要求，應(yīng)充分完善相關(guān)管理體制和能力。在新時(shí)期，相關(guān)院校應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的時(shí)代特點(diǎn)，重新審視辦學(xué)的宗旨和目的，對自身存在的問題進(jìn)行全面檢查和分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，研究相關(guān)的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)方式，借鑒相關(guān)院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人才培養(yǎng)優(yōu)勢，補(bǔ)充自身的不足，為自身建設(shè)合理的管理體制，充分保障人才培養(yǎng)工作的進(jìn)行，為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)。為了提高高校的管理效率，需要完善高校的治理體系。此外，高校應(yīng)根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，積極驗(yàn)證、積累和轉(zhuǎn)化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的效果，建立信用，推動(dòng)1+X 證書制度的實(shí)施。

4.4 制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

作為1+X 認(rèn)證體系的一部分，有必要在試點(diǎn)范圍內(nèi)制定科學(xué)的評估指標(biāo)，對高職培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的效果進(jìn)行評估。目前，評價(jià)項(xiàng)目管理有效性的指標(biāo)主要有定性和定量兩種。定性和定量指標(biāo)也可用于評估高等教育機(jī)構(gòu)中這兩個(gè)領(lǐng)域整合的有效性。定性指標(biāo)主要涉及師生日常教學(xué)、課堂學(xué)習(xí)、日常行為和校內(nèi)外教學(xué)資源的基本情況，而量化指標(biāo)主要是指獲得職業(yè)資格證書的學(xué)生人數(shù)。整合過程中獲得的課程滿意度、學(xué)生能力成長滿意度、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容的比例等指標(biāo)可以通過數(shù)值描述來定義。結(jié)合1+X 認(rèn)證體系，在實(shí)踐中提高高等教育的教學(xué)水平和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。整合應(yīng)根據(jù)學(xué)生福祉和入學(xué)機(jī)會(huì)不斷改進(jìn)和調(diào)整，以最大限度地發(fā)揮其對專業(yè)發(fā)展的積極影響，并成為1+X 高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的良好可復(fù)制模式。提供了認(rèn)證計(jì)劃。在1+X 認(rèn)證體系框架內(nèi)，結(jié)合專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制定動(dòng)態(tài)的、面向發(fā)展的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使之融入當(dāng)代社會(huì)提高高等職業(yè)教育的質(zhì)量和水平。1+X 認(rèn)證體系已成為我國未來職業(yè)教育和人才培養(yǎng)的重要模式，對高校的師資、教材和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大影響。在這一體系中，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的整合是大勢所趨，但兩者的有效整合需要從理念、制度和政策等方面探索途徑和手段。在實(shí)踐中，二者的整合不可避免地受到各種不確定因素的影響，但對大學(xué)生專業(yè)知識(shí)獲取的影響是可預(yù)測的。在人才培養(yǎng)工作方面，社會(huì)各方都應(yīng)及時(shí)貢獻(xiàn)自己的力量，從整體而言，人才是保障國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，如果沒有高質(zhì)量的人才作為支撐，企業(yè)和行業(yè)也難以得到更好的發(fā)展，如果院校無法培養(yǎng)人才，院校自身也難以為繼，這會(huì)進(jìn)一步給國家和社會(huì)帶來負(fù)面的影響，甚至想形成惡性循環(huán)。因此，各方應(yīng)共同努力，促成人才的培養(yǎng)和發(fā)展，為自身利益和國家利益共同努力，充分發(fā)揮主動(dòng)性。此外,院校還要將技術(shù)和產(chǎn)業(yè)進(jìn)行結(jié)合，注重對于生產(chǎn)和教學(xué)的結(jié)合，在課堂中貫徹落實(shí)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，合理保障課程的進(jìn)行和人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的融合。

5 結(jié)語

1+X 證書制度是目前我國在職業(yè)教育培訓(xùn)制度方面做出的一項(xiàng)重要改革，對促進(jìn)我國職業(yè)教育培訓(xùn)具有不可替代的意義。高校人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新不僅注重專業(yè)知識(shí)的傳授，更注重實(shí)踐技能的傳授，使人才培養(yǎng)更加貼近行業(yè)和企業(yè)的需要，有效促進(jìn)了我國職業(yè)教育模式的創(chuàng)新，更好地適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。高職院校應(yīng)秉承融合原則、保障思想融合、完善內(nèi)部條件和制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真正推進(jìn)1+X 證書制度下高職教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的整合，為國家和社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。