張江彩 蔣鑫鑫

（喀什大學(xué)，新疆喀什 844000）

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，我國邊疆地區(qū)亟需發(fā)展的不僅僅是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、基礎(chǔ)設(shè)施等物質(zhì)層面的條件，而且要提升邊疆地區(qū)農(nóng)民的思想、道德和文化素質(zhì)。只有邊疆地區(qū)農(nóng)民的思想政治意識、道德品質(zhì)與時俱進(jìn)，才能與多元化、現(xiàn)代化的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相得益彰，才能促使邊疆地區(qū)社會人文風(fēng)貌更加質(zhì)樸、純凈。從邊疆農(nóng)村發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力來看，農(nóng)民思想政治素養(yǎng)的提升是邊疆鄉(xiāng)村振興得以實(shí)現(xiàn)的重要前提，思想政治教育是教育脫貧精準(zhǔn)化的抓手，是阻斷貧困代際傳遞的有力舉措，是鋪就可持續(xù)脫貧的堅固基石，更是脫貧方式變革創(chuàng)新的動力之源［1］。因此，對邊疆地區(qū)思政教育的模式和方法的探索就顯得刻不容緩。

邊疆高校所處的環(huán)境蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源，特別是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種各樣的思政教育信息滲透在經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會環(huán)境之中，棲息在邊疆人民的日常生活之中。邊疆高校思政教育影響著邊疆地區(qū)人們的思維、觀念和習(xí)慣，制約著邊疆地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會發(fā)展。因此在新時期，如何實(shí)現(xiàn)邊疆高校思政教育與鄉(xiāng)村振興的良性互動，具有重要的價值意義。

一、邊疆高校思政教育助推鄉(xiāng)村振興的基本優(yōu)勢

邊疆高校思想政治教育是宣傳和踐行國家方針政策的主陣地，其與邊疆社會需求相適應(yīng)，助推邊疆地區(qū)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。具體來說，邊疆高校思政教育是維護(hù)邊疆社會穩(wěn)定，推動邊疆鄉(xiāng)村均衡、持續(xù)發(fā)展的后盾，它以思政教育蘊(yùn)含的德（價值理念）、情（文化環(huán)境）、理（思想基礎(chǔ)）、行（貫徹落實(shí)）等獨(dú)特育人方法引領(lǐng)、營造著邊疆鄉(xiāng)村的社會文化環(huán)境，培育一代又一代鄉(xiāng)村振興的實(shí)施主體——大學(xué)生，從而將邊疆高校思政教育理念與邊疆農(nóng)村的具體實(shí)際結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)高校引領(lǐng)農(nóng)村思想的功能。

（一）邊疆高校思政教育的德育功能引領(lǐng)著鄉(xiāng)村振興的價值理念

“國無德不興，人無德不立［2］”隨著社會的轉(zhuǎn)型，市場經(jīng)濟(jì)、大數(shù)據(jù)、人工智能以及城鄉(xiāng)一體化發(fā)展進(jìn)程的加快等多方面影響，邊疆農(nóng)村思想出現(xiàn)了多元化，核心價值觀被弱化的現(xiàn)象，邊疆農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展境遇日趨復(fù)雜，這給邊疆農(nóng)村治理能力和治理體系提出了更高的要求。對此，邊疆高校思政教育迎難而上，將德育的“隨風(fēng)入夜，細(xì)雨無聲”的特點(diǎn)與邊疆農(nóng)民的喜好相結(jié)合，踐行著“要著力統(tǒng)一思想認(rèn)識，把思想政治工作貫穿改革全過程［3］”的部署要求。

（二）邊疆高校思政教育的情感功能營造著鄉(xiāng)村振興的大環(huán)境

邊疆高校的最大特點(diǎn)是通過“干部駐村”“大學(xué)生下鄉(xiāng)”以及“民漢結(jié)對子互幫互助”等活動，使教育主體、客體與廣大邊疆農(nóng)民像“石榴籽”一樣緊緊團(tuán)結(jié)在一起，為最基層農(nóng)民的思想政治教育帶來陽光和雨露。從具體踐行效果來看，邊疆高校思政教育與邊疆農(nóng)民的思想意識、接受傾向緊密結(jié)合，大大緩解了傳統(tǒng)思政教育的晦澀枯燥。因此，邊疆高校思政教育對農(nóng)村思想政治教育起著“進(jìn)農(nóng)村、興農(nóng)業(yè)、助農(nóng)民［4］”的橋梁與紐帶作用。

（三）邊疆高校思政教育的理性功能夯實(shí)著邊疆鄉(xiāng)村振興的思想基礎(chǔ)

“情”和“理”固然是邊疆高校引領(lǐng)農(nóng)村思想政治教育的最佳工具，但歸根結(jié)底，以“理”服人是掌握邊疆民眾的關(guān)鍵?！袄碚撝灰f服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人［5］”。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，邊疆高校思政教育的重要價值在“以理服人”中夯實(shí)鄉(xiāng)村振興的思想基礎(chǔ)。邊疆思政教育一方面通過高校思政“下嫁”農(nóng)村，采用宣傳、解讀等方式向農(nóng)民宣傳“投身農(nóng)村，共享成果”的人本主義思想，讓邊疆農(nóng)民悉知自己是鄉(xiāng)村振興的主體，具有不可推卸的義務(wù)和責(zé)任。另一方面，能將邊疆高校思政教育理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，把高校思政教育的成果“譜寫在邊疆農(nóng)村大地上”，具體問題具體分析，提升農(nóng)民的反思能力和實(shí)踐能力，讓農(nóng)民在自我反思、自我定位中產(chǎn)生自我進(jìn)步、自我發(fā)展的動力。

二、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對邊疆高校思政教育的總體訴求

（一）引領(lǐng)邊疆“鄉(xiāng)村振興”形構(gòu)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展

邊疆高校思政教育是上層建筑的主要組成要素，依據(jù)馬克思主義唯物史觀原理，先進(jìn)的思政教育能推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其對推進(jìn)邊疆鄉(xiāng)村發(fā)展，維護(hù)邊疆社會穩(wěn)定，解放和發(fā)展邊疆農(nóng)村社會生產(chǎn)力起著積極的作用。它回答著邊疆鄉(xiāng)村“何以振興、以何振興”等關(guān)鍵問題。誠如毛澤東所言，思想是靈魂、是統(tǒng)帥，思想工作一旦放松，農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展就會走到邪路上去［6］。近年來，在國家精準(zhǔn)扶貧、脫貧政策扶持下，邊疆地區(qū)農(nóng)業(yè)、牧業(yè)、旅游等產(chǎn)業(yè)向又新又好的方向邁進(jìn)，邊疆各族人民生活水平及幸福感顯著提升。新時期，邊疆高校思政教育需進(jìn)一步發(fā)揮其引領(lǐng)邊疆農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能，立足于邊疆農(nóng)村實(shí)際，為邊疆農(nóng)村各種產(chǎn)業(yè)布局保駕護(hù)航。

（二）塑造邊疆“鄉(xiāng)村振興”形構(gòu)的文化基礎(chǔ)

邊疆鄉(xiāng)村振興內(nèi)涵豐富，它不僅局限于邊疆鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還要物質(zhì)和精神文明一起抓，大力加強(qiáng)鄉(xiāng)村精神文明建設(shè)，與時俱進(jìn)，培育邊疆鄉(xiāng)村發(fā)展主體堅定“四個自信”理想信念和精神追求。邊疆高校思政教育既有自上而下的實(shí)踐性，是一種文化實(shí)踐活動，又有自下而上的塑造性，是一種精神文明的塑造活動，因此它對邊疆鄉(xiāng)村精神文明起著建設(shè)和引領(lǐng)的作用。就邊疆鄉(xiāng)村精神文明建設(shè)的平臺和主體看，邊疆高校思政教育及其工作者起著橋梁和紐帶的作用，邊疆高校思政教育是推進(jìn)邊疆農(nóng)村精神文明建設(shè)的前提條件和重要保障，是培育邊疆鄉(xiāng)村思想道德和文化修養(yǎng)的平臺與渠道。

（三）完善邊疆“鄉(xiāng)村振興”形構(gòu)的治理體系

邊疆鄉(xiāng)村治理是多元主體協(xié)同共治的過程，涉及鄉(xiāng)鎮(zhèn)府、基層黨組織及其他機(jī)構(gòu)，依據(jù)國家政策、法律法規(guī)結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，為邊疆農(nóng)村提供“公共領(lǐng)域”的服務(wù)的工作。尤其在邊疆民族地區(qū)，要形成德治、法治、自治三位一體的鄉(xiāng)村治理體系。總之，邊疆高校的思政教育為邊疆鄉(xiāng)村治理提供理論基礎(chǔ)、人力和方向，是邊疆農(nóng)村治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要保障。

（四）培育邊疆“鄉(xiāng)村振興”形構(gòu)的主體

無論是邊疆“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”形構(gòu)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化基礎(chǔ)、治理體系還是邊疆“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”形構(gòu)的主體，無不與邊疆農(nóng)民的認(rèn)知水平、思想覺悟、主觀能動性有關(guān)，而這些主觀原因是今后一段時間制約邊疆鄉(xiāng)村振興的主要因素。邊疆高校的思政教育的主體與邊疆的鄉(xiāng)村振興關(guān)系如何？一是只有邊疆高校的受教育主體深刻理解鄉(xiāng)村振興的重大意義后，才會全身心投入邊疆農(nóng)村建設(shè)中去，為當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村振興保駕護(hù)航。與此同時，若邊疆鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略密切相關(guān)的各級各類部門缺乏對鄉(xiāng)村振興的正確認(rèn)識，農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民發(fā)展實(shí)踐也會因迷失方向而走向歧途。二是邊疆鄉(xiāng)村振興離不開“穩(wěn)邊、護(hù)邊、興邊”的高質(zhì)量人才，邊疆高校畢業(yè)生大部分具有邊疆情懷或民族地區(qū)情懷，是邊疆經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主力軍，他們能夠全心全意投入中國邊疆鄉(xiāng)村建設(shè)中去，實(shí)現(xiàn)邊疆高校大學(xué)生對邊疆鄉(xiāng)村的反哺。三是邊疆鄉(xiāng)村振興不僅要實(shí)現(xiàn)物質(zhì)層面的經(jīng)濟(jì)振興，而且要凝聚邊疆各民族精神，實(shí)現(xiàn)“多元一體”“美美與共”的邊疆鄉(xiāng)村整體精神風(fēng)貌。邊疆高校良好的思政教育培育出來的大學(xué)生可以引領(lǐng)和踐行社會主義核心價值觀，為營造邊疆鄉(xiāng)村振興所需的精神風(fēng)貌貢獻(xiàn)力量。

三、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下邊疆高校思政教育的發(fā)展路徑

（一）邊疆高校思政教育要與農(nóng)村各基層黨組織建設(shè)形成同頻共振關(guān)系

中共中央國務(wù)院《關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》明確指出：“充分發(fā)揮農(nóng)村基層黨組織領(lǐng)導(dǎo)作用，持續(xù)抓黨建促鄉(xiāng)村振興［7］。”邊疆農(nóng)村基層黨組織是引領(lǐng)“三農(nóng)”問題的方向標(biāo)，是邊疆高校思政教育與邊疆農(nóng)村思政教育對接的核心主體。邊疆農(nóng)村在完成扶貧、脫貧任務(wù)以后，需進(jìn)一步鞏固脫貧攻堅成果，推動邊疆鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、完善和加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)，實(shí)現(xiàn)邊疆高校思政教育與邊疆農(nóng)村各基層黨組織建設(shè)的同頻共振。

第一，從邊疆高校思政教育與邊疆農(nóng)村各基層黨組織關(guān)系層面看，二者是互促互進(jìn)的關(guān)系。二者的結(jié)合體現(xiàn)了邊疆高校服務(wù)地方的社會服務(wù)功能，也是推進(jìn)邊疆農(nóng)村基層黨組織建設(shè)的重要途徑，能夠促使邊疆高校思政教育主體與農(nóng)村各基層黨組織以及邊疆農(nóng)民群眾保持血肉聯(lián)系，提升邊疆農(nóng)村群眾的思想素質(zhì)。

第二，從培育主體層面看，邊疆高校思政教育凝聚著以邊疆農(nóng)村基層黨組織為核心的思政教育力量，其要緊緊圍繞邊疆農(nóng)村基層黨組織的“最后一公里”的目標(biāo)定位，在培育農(nóng)村各基層思政教育主體的過程中始終要堅持“從群眾中來，到群眾中去”的原則，打造一支“親民、愛民”的基層工作隊伍，推進(jìn)邊疆農(nóng)村“五位一體”協(xié)調(diào)發(fā)展。

第三，從方法層面看，要將邊疆高校思政教育具體方法與手段融入邊疆農(nóng)村基層黨組織的工作方法體系。從我國邊疆的具體實(shí)際看，由于歷史、地理、人文、自然等諸多原因，做“人”的工作不能一蹴而就。要促進(jìn)邊疆高校思政教育方法與基層黨組織建設(shè)融合，提升基層黨員干部的素質(zhì)，使其“敢為”“有為”。干部的大有作為能大大激發(fā)廣大邊疆村民對鄉(xiāng)村振興的信心和底氣，進(jìn)而付諸行動。

（二）邊疆高校思政教育要與邊疆農(nóng)村群眾對美好生活的需要相匹配

隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時代，“人民美好生活需要和發(fā)展不平衡”之間的矛盾成為社會的主要矛盾，而“實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是解決人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間矛盾的必然要求［8］”。邊疆高校的思政教育要以解決實(shí)際問題、滿足邊疆農(nóng)民生活需求為前提，充分發(fā)揮好其服務(wù)地方功能。新時期，隨著農(nóng)民需求的多元化和深層次化，更需要邊疆高校思政教育緊扣時代問題，發(fā)揮好育“人”功能，與邊疆農(nóng)民生活需要相匹配。一是邊疆高校思政教育要準(zhǔn)確把握邊疆農(nóng)民的需求。這就客觀上要求邊疆高校思政教育科學(xué)合理地預(yù)測不同地區(qū)、不同層次農(nóng)民的需求。二是邊疆高校思政教育要正視邊疆農(nóng)村發(fā)展的“不平衡、不充分”問題。如前文所述，無論是城鄉(xiāng)的“不平衡”，還是農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展的“不充分”在邊疆地區(qū)尤為突出。邊疆高校思政教育要匹配邊疆農(nóng)民的生活需要，就不得不正視這一現(xiàn)實(shí)［9］。三是邊疆高校思政教育要把增進(jìn)邊疆農(nóng)民的福祉作為目標(biāo)，自始至終貫徹在邊疆鄉(xiāng)村振興的全過程。秉著“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”的理念，深入邊疆農(nóng)村調(diào)查研究，最終以邊疆農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)需求為導(dǎo)向，全面助推邊疆鄉(xiāng)村振興。

（三）邊疆高校思政教育要與邊疆“三農(nóng)”創(chuàng)新與發(fā)展步調(diào)一致

第一，邊疆高校思政教育從戰(zhàn)略高度明確邊疆農(nóng)村現(xiàn)代化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)民現(xiàn)代化（或現(xiàn)代化農(nóng)民）是邊疆鄉(xiāng)村振興的重要條件。中國作為農(nóng)業(yè)大國、農(nóng)村人口大國，“三農(nóng)”創(chuàng)新與發(fā)展毫無疑問是“功在當(dāng)代，利在千秋”的偉大事業(yè)。邊疆高校思政教育要與“三農(nóng)”現(xiàn)代化亦步亦趨，步調(diào)一致，以理論深度和戰(zhàn)略高度保證邊疆鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。

第二，邊疆高校的思政教育內(nèi)容要具有現(xiàn)代性和創(chuàng)新性。邊疆鄉(xiāng)村振興的內(nèi)涵既包括物質(zhì)層面的高質(zhì)量、高效率發(fā)展，也包括精神層面的合理性信仰及認(rèn)識。因此，邊疆高校的思政教育既要洞悉邊疆“三農(nóng)”發(fā)展現(xiàn)狀，又要用現(xiàn)代化的思政教育傳播手段把鄉(xiāng)村振興的政策和理念宣傳到位，改變傳統(tǒng)對“三農(nóng)”的思維模式，培育邊疆鄉(xiāng)村振興所需的現(xiàn)代化、創(chuàng)造性的新型農(nóng)民。

第三，邊疆高校思政教育要秉承“把論文寫到大地上”的思路，謹(jǐn)防“理論脫離實(shí)際”。結(jié)合邊疆農(nóng)村的實(shí)際，創(chuàng)新工作方法，積極利用現(xiàn)代化大數(shù)據(jù)、云計算、視聽結(jié)合等技術(shù)，讓抽象的理論，宏觀的政策引導(dǎo)轉(zhuǎn)換成農(nóng)民能夠“看得見、摸得著、聽得清、做得到”的現(xiàn)代化成果，明確鄉(xiāng)村振興的必然性，激發(fā)他們從自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺加入鄉(xiāng)村振興的隊伍中。

四、結(jié)語

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為新時期邊疆民族地區(qū)鄉(xiāng)村繁榮發(fā)展的必然要求和關(guān)鍵路徑，能夠有效推進(jìn)邊疆地區(qū)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。邊疆高校應(yīng)當(dāng)積極承相起人才培養(yǎng)重任，通過開展課程思政改革，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)、增強(qiáng)“三農(nóng)”服務(wù)意識并扎根邊疆農(nóng)村，為邊疆鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供力量支持。邊疆高校思政實(shí)踐教育活動是課程思政改革的有效延伸，是加強(qiáng)對青年學(xué)生群體進(jìn)行思政教育的有力途徑。邊疆高校要加強(qiáng)課程思政實(shí)踐教育管理，從多維度解決目前思政實(shí)踐教育成效不足的問題，推動實(shí)踐教育與課程思政改革措施協(xié)同前行，共同構(gòu)筑育人大格局。