李永躍 王榮華 安惠敏 吳佳露

（1.昌吉開放大學；2.泊頭職業(yè)學院小學教育系）

一、引言

學業(yè)投入因其可以有效地預測學生的學業(yè)動機和學業(yè)表現(xiàn)，引發(fā)了研究者的研究熱潮[1]。學業(yè)投入可以概括為學生在學習活動過程中所表現(xiàn)出來的一種積極態(tài)度，包括認知、情感和行為投入三個維度[2]。以往的研究發(fā)現(xiàn)包括家庭、學校、社區(qū)、文化、個人等因素都會影響個體的學業(yè)投入[3]。個體成長的過程中最先受到父母教育的影響，因而父母對個體的教養(yǎng)方式會影響個體的學習動機以及在遇到困難時的堅持性，同時也會影響個體對成就的態(tài)度。

目前已有研究多是對學生的家庭教養(yǎng)方式、成就目標和學業(yè)投入進行兩兩之間的關系預測，對于成就目標在其中發(fā)揮何種作用，哪種成就目標更能預測個體的學業(yè)投入還需要更加深入的討論。

二、研究方法

（一）研究對象

按照整群抽樣選取滄州某大學小學教育專業(yè)400名學生進行團體施測，剔除無效問卷12份，回收有效問卷388份，問卷有效率97%。其中男37人，女351人；大一192名，大二196名。

（二）測量工具

1.父母教養(yǎng)方式問卷

采用蔣獎、魯崢嶸、蔣苾菁和許燕編制的《父母教養(yǎng)問卷》[4]。該問卷包括父親版和母親版，都是21個題目，包含三個維度。在本研究中父母親版的三個維度的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.907、0.852、0.728、0.931、0.875、0.743。

2.成就目標問卷

采用劉惠軍編制的《成就目標問卷》[5]。該問卷包括29個項目，分為4個維度，在哪個維度分值越高，說明個體越傾向于這種目標類型。本研究中四個維度的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.840、0.773、0.864、0.832。

3.學業(yè)投入問卷

采用林娟編制的《學業(yè)投入評價量表》[6]。共18個項目，分為總量表分和四個分量表，分別為情感投入、自我調(diào)節(jié)、認知策略、行為投入，四個分量表分數(shù)相加為總量表分。本研究中內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.937、0.887、0.886、0.919、0.754。

（三）數(shù)據(jù)統(tǒng)計

采用SPSS18.0軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。

三、研究結果

（一）變量的相關分析

表1結果顯示,家庭教養(yǎng)方式中父母情感溫暖均與掌握趨近存在顯著正相關（p<0.01）,均與成績回避存在顯著負相關（p<0.01）； 父 情 感 溫 暖還與成績趨近存在顯著正相關（p<0.05）;父拒絕維度則與成績回避存在顯著負相關（p<0.01）；父過度保護、母拒絕和母過度保護均與成績維度存在顯著正相關（p<0.01）；同時母過度保護還與掌握回避存在顯著正相關（p<0.01），與其余維度相關均不顯著。這說明父母采用情感溫暖的教養(yǎng)方式有助于個體形成掌握趨近的學習目標。

表1 家庭教養(yǎng)方式、成就目標、學業(yè)投入的相關分析

家庭教養(yǎng)方式中父母情感溫暖均與學業(yè)投入各維度均存在顯著正相關（p<0.01）；父拒絕維度與除認知投入之外的其余維度存在顯著負相關（p<0.01，p<0.05）；母拒絕維度與學業(yè)投入各維度均存在顯著負相關（p<0.01）；母過度保護則與學業(yè)投入總分、情感投入、自我調(diào)節(jié)存在顯著負相關（p<0.05）。其余相關均不顯著。這說明父母情感溫暖有助于提高個體的學業(yè)投入，其他教養(yǎng)方式則會妨礙個體的學業(yè)投入。

成就目標中掌握兩個維度和成績趨近維度與學業(yè)投入各維度均存在顯著正相關（p<0.01，p<0.05），成績回避則與學業(yè)投入各維度均存在顯著負相關（p<0.01，p<0.05）。這說明除成績回避維度外均有助于提高個體的學業(yè)投入。

（二）家庭教養(yǎng)方式與學業(yè)投入的關系及成就目標的中介作用

本文根據(jù)溫忠麟等提出來的中介效應檢驗程序，對家庭教養(yǎng)方式、成就目標、學業(yè)投入之間的中介作用進行分析[7]。

由圖1結果表明，情感溫暖能直接正向預測學業(yè)投入水平，還能分別通過掌握趨近、成績趨近和成績回避間接預測學業(yè)投入。總之，當父母在教養(yǎng)過程給予個體的情感溫暖越多，越有助于個體形成趨近目標，降低個體形成成績回避目標的可能性，同時個體的學業(yè)投入水平也就越高。

圖1 父母情感溫暖和學業(yè)投入的中介模型

由圖2結果表明，拒絕可以直接負向預測個體的學業(yè)投入水平，也可以分別通過成績目標的兩個維度間接預測個體學業(yè)投入?？傊?，父母越傾向于拒絕的教養(yǎng)方式，個體越傾向于成績趨近目標，則有利于提高學業(yè)投入水平；個體若傾向于成績回避目標，則會降低學業(yè)投入水平。

圖2 父母拒絕和學業(yè)投入的中介模型

由圖3結果表明，過度保護對個體的學業(yè)投入具有負向預測作用，也可以分別通過成績趨近和掌握回避目標間接預測個體的學業(yè)投入?？傊改冈絻A向于過度保護的教養(yǎng)方式，個體的成績趨近目標和掌握回避目標越高，越有利于提高學業(yè)投入水平。

圖3 父母過度保護和學業(yè)投入的中介模型

四、討論

（一）家庭教養(yǎng)方式、成就目標、學業(yè)投入的相關關系

從研究結果來看，父母采用情感溫暖的教養(yǎng)方式可以正向預測個體的學業(yè)投入，這也與前人研究結果一致[8]。情感溫暖的父母在與孩子互動的過程中會表現(xiàn)出更多的積極行為，提高了孩子對學習興趣，從而促進其更多的學業(yè)投入。同時也表明權威型教養(yǎng)方式的父母更愿意引導孩子自己去思考，讓他自己選擇和做決定，提高了孩子的主動性和獨立性，進而幫助孩子形成掌握目標。而拒絕和過度保護的教養(yǎng)方式會讓個體體驗到更多的不安全感，害怕失敗與批評，更容易形成回避型的目標。

（二）成就目標在家庭教養(yǎng)方式與學業(yè)投入之間的中介作用

以往的研究也表明情感溫暖的教養(yǎng)方式可以正向預測掌握和成績趨近目標的形成，趨近目標正向預測個體的學業(yè)投入；情感溫暖的教養(yǎng)方式則負向預測成績回避目標，成績回避目標負向預測個體的學業(yè)投入[9]。父母在對待子女的過程中給予越多的關愛與關心，表現(xiàn)出良好的耐心，對孩子良好的表現(xiàn)及時給予正向的反饋，幫助孩子樹立自信，提高自尊，孩子也就越容易形成趨近的目標，減少形成回避型目標的可能性。

過度保護的父母會對孩子處處關心，過多的限制孩子，甚至會控制孩子的行為，進而降低個體的自信心，增加其依賴性。根據(jù)自我意識發(fā)展的規(guī)律，大學時期是個體自我意識快速成熟時期，個體有強烈的自我控制的需求，個體越傾向形成成績趨近目標，希望在學習中獲得好成績，超越他人，獲得父母的鼓勵與表揚，進而提高其自豪感，滿足其自我控制的需求；而傾向形成掌握回避目標的個體，也會為了避免被大家認為自己不行、害怕學不會知識，在學習的任務中增加投入，來努力掌握知識，以避免消極的后果。

五、結論

（1）父母情感溫暖可以正向預測個體學業(yè)投入，拒絕與過度保護則負向預測個體學業(yè)投入；（2）父母情感溫暖的教養(yǎng)方式更能預測掌握趨近目標，拒絕與過度保護則更能預測回避目標的形成；（3）成就目標在家庭教養(yǎng)方式與學業(yè)投入的關系中起中介作用，掌握趨近目標更能預測個體的學業(yè)投入。