蔣婷

引言：自素質(zhì)教育改革以來，學校開始愈發(fā)注重對學生素質(zhì)的培養(yǎng)。其中，思想道德方面的教育，成為素質(zhì)教育的關鍵構成部分。英語作為小學的基礎學科之一，在課程教學中注重德育滲透，是當前時代對老師的要求。因此，教師要深挖英語教材的元素，對學生進行思想政治滲透、道德素養(yǎng)滲透等。文化教育與道德教育雙管齊下，優(yōu)化英語教學效果，促使學生全面發(fā)展。

一、小學英語的教學現(xiàn)狀

對于中國學生而言，英語是一門外來語言。而且，這門語言的語法結(jié)構，以及發(fā)音規(guī)律等，與母語漢語有著很大不同。這對于小學生的學習而言，往往會產(chǎn)生很大的阻礙。因此，在當前的英語教學活動中，教師往往面臨著較大的困難。而且，以往的教學活動，往往更偏重于對知識的傳輸，更加偏重于語言的運用教學，而在思想道德方面的教育上，存在一定程度的忽視。這種現(xiàn)象，對于小學生的全面發(fā)展而言，會產(chǎn)生不利的影響。因此，作為英語教師，要重視對現(xiàn)狀的分析，積極彌補不足之處，補齊教育的短板，注重德育滲透，優(yōu)化英語教育，促進小學生的全面發(fā)展。

二、德育滲透的分析

（一）德育的概述

德育，通常是指思想道德方面的教育。就德育內(nèi)容而言，通?？梢詮木艂€方面進行教育。例如，愛國主義與集體主義的教育，還有理想主義與自覺紀律教育，以及勞動教育，還有社會公德和人道主義方面的教育。另外，還有人生觀與世界觀的教育，以及法治與民主的教育，心理健康方面的教育。德育教育的內(nèi)容豐富，因此與課程結(jié)合教育的切入點也很多。教師需要深挖教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情，使學生具備集體意識。同時，還要結(jié)合具體課程內(nèi)容，培養(yǎng)學生的勞動品質(zhì)，培養(yǎng)自覺自律與遵紀守法的意識。只有注重德育滲透，加強教學元素的挖掘，讓學生具備家國情懷，才能避免危害社會與國家的行為，從而為祖國建設貢獻力量。只有強化思想道德的培養(yǎng)，才能讓學生實現(xiàn)知識與能力共同發(fā)展。

英語學科作為一門基礎學科，有著很大的教育價值。在英語教學中，教師對學生進行思想政治、道德等方面的教育，能促使學生獲得健全的人格，成為素質(zhì)與文化兼具的合格人才。

（二）德育滲透的意義

德育教育，既是國家教育的要求，也是學生發(fā)展的需要。結(jié)合學生的心理特征，結(jié)合學生的發(fā)展規(guī)律，進行相應的德育教育，能夠促使學生形成良好的品德，形成健全的人格，從而獲得健康成長，獲得全面發(fā)展。而且，對學生進行德育教育，也有利于弘揚我國的優(yōu)秀文化，發(fā)揚我國的優(yōu)良傳統(tǒng)，這對于傳承文化而言，具有深遠的影響。這對于提升我國的文化實力而言，也有關鍵的作用。

社會主義中國的建設也需要學生具備良好的道德素養(yǎng)，需要學生成長為道德與能力兼具的人才。德育是促進社會建設的關鍵條件，也是基礎的保障。另外，在新課標的要求中，教師需要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，需要促使學生的能力與文化水平共同提升。因此，在課程教學工作中，結(jié)合實際對學生進行德育滲透，也是培養(yǎng)學生素質(zhì)的需要，是響應新課標的需要，是跟上時代發(fā)展腳步的需求。

三、小學英語教學中德育滲透的策略

（一）組織實踐操作活動

在小學的英語教材中，往往有很多可以開發(fā)的素材。教師需要對這些素材進行深入挖掘，利用相關的主題開展游戲活動。在活動中，不僅能讓小學生的學習興趣高漲，而且也能培養(yǎng)學生的良好美德。這對于優(yōu)化英語內(nèi)容的教學而言，也有十分積極的影響。例如，在學習譯林版四年級上冊“Lets make a fruit salad”相關內(nèi)容時，可以組織學生開展實踐活動。讓學生在親手制作沙拉的過程中，掌握相關的英語知識，同時培養(yǎng)學生熱愛勞動的優(yōu)良品質(zhì)，促使學生學會互幫互助以及團結(jié)協(xié)作。學生在動手制作的過程中，不僅獲得學習興趣的提高，而且也能置身于良好的情境中。在真實的情境中進行語言鍛煉，往往比書面形式更加有效，也更加受到學生喜愛。

需要注意的是，學生在制作沙拉的過程中，教師要監(jiān)督與引導學生，促使他們使用英語交流，從而實現(xiàn)鍛煉口語表達能力的目的。例如，可以引導學生使用一些“thank you”等感謝常用語，讓學生熟練掌握“mango—芒果”“pineapple—菠蘿”“banana—香蕉”等常見水果的單詞，還有“I have...”與“Do you have...”等常用句式。在學生制作完成后，要提醒學生自主打掃衛(wèi)生，收拾場地，恢復到原來干凈整潔的狀態(tài)。在這個過程中，學生能在快樂的氛圍中掌握知識，也能夠在真實的情境中鍛煉聽、說能力。同時，學生在互幫互助的過程中，在打掃衛(wèi)生、動手制作美食的過程中，也能潛移默化地養(yǎng)成勞動精神，形成團結(jié)合作的意識。

值得一提的是，在實踐活動的最后，教師還可以組織學生編排歌曲，利用當堂學習的英語知識，編排一首“制作沙拉”相關的歌曲，或者與水果有關的簡單歌曲。例如，A組學生齊唱“Do you have red apples， red apples， red apples.”，B組學生則會唱：“Yes， I have red apples， red apples， red apples.”。讓學生一起合唱新編的歌曲，不僅能極大地提升學生的記憶力，而且也能顯著地提升學生興趣。學生在這種愉悅的氛圍中，往往更樂于表現(xiàn)，更積極地學習，從而實行英語授課效果的優(yōu)化，實現(xiàn)學生德育與文化教育的成功。

（二）設計趣味合作游戲

在進行英語教學時，教師要善于抓住小學生的心理特點，結(jié)合小學生的成長規(guī)律進行文化授課以及德育滲透。通常情況下，小學生很喜歡玩游戲，那么教師就可以結(jié)合相應的課程內(nèi)容，挖掘游戲元素，設計一些趣味性的合作游戲。在游戲的過程中，對學生進行德育滲透，同時進行英語技能訓練。例如，在學習譯林版三年級上冊“colour”相關的內(nèi)容時，教師準備不同顏色的橡皮泥，讓學生分組進行合作，以便于完成“橡皮泥變變變”的游戲。在設計游戲規(guī)則時，教師需要求學生用英語交流，并且準確地表達出相關的顏色。例如，學生這樣與組員交流：“Do you have blue Plasticine？”，以及“What colour is this？”還有“I need this colour？”。

同時，利用不同顏色的橡皮泥，捏造出不同的造型，并分組展示結(jié)果。學生可以捏喜歡的卡通人物，也可以捏喜歡的動物，或者一些其他造型等。對于在評比中勝出的小組，教師可以給予一定的獎勵，以便于激發(fā)學生的斗志，為后續(xù)的學習活動做好鋪墊。在這個過程中，教師可以培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，并且進行自覺紀律的教育。學生只有在規(guī)則之下進行游戲，才能夠取得最終的勝利。在進行“colour”主題的游戲過程中，學生能夠獲得英語技巧，積累英語知識，培養(yǎng)自覺紀律意識。而且，對于教師來說，也能夠?qū)崿F(xiàn)教學效果的優(yōu)化，獲得積極的課堂氣氛，實現(xiàn)授課質(zhì)量與效率的雙豐收。

（三）設計生活化的課后任務

在教學環(huán)節(jié)中，每一個環(huán)節(jié)都可以進行德育滲透。除了課堂授課環(huán)節(jié)，在課后作業(yè)布置的環(huán)節(jié)，也能進行德育滲透。設置一些生活化的課后任務，不僅能提升英語教學的現(xiàn)實意義，而且也避免學生脫離實際。例如，在學習譯林版五年級上冊“ What do they do？”相關內(nèi)容時，要注重引導學生形成感恩意識，樹立正確的人生觀，保障心理的健康發(fā)展。在布置課后任務的時候，可以要求學生多做些家務來幫助父母，并且加強與父母的溝通，促進親子關系和諧，激發(fā)學生的感恩意識。同時，可以讓學生在第二天進行簡單的英語演講，熟練運用一些職業(yè)詞匯，如“teacher”“writer”“doctor”與“worker”等。

另外，還可以讓學生分組討論，進行相關語句的技巧鍛煉。例如，在組內(nèi)，學生可以分別對組員進行提問，并且分別進行回答。如，學生A可以這樣問：“What does your mother do？”，學生B可以這樣回答：“My mother is a farmer.”。在互相提問的過程中，學生能夠了解更多的職業(yè)，從而積累更多的英語儲備。在此過程中，還可以引導學生尊重他人的勞動成果，引導學生樹立正確的理想，并且為理想付出努力。

（四）設計開放性的英語話題

在小學的英語授課中，可以設計一些開放性的英語話題，以便于學生交流與探討。在自由開放的氛圍中，學生更愿意積極發(fā)言和表現(xiàn)，更愿意響應老師的要求。這樣既能激發(fā)小學生的熱情，優(yōu)化授課的質(zhì)量，又有利于進行德育滲透。例如，在學習譯林版六年級下冊“Our dreams”時，老師可以先設置相應的教學情境，然后讓學生進行分組討論。老師可以提前準備一些不同職業(yè)的視頻，并且做好相應的介紹。在課堂授課時，打開教室的投影儀，為學生播放盡可能多的職業(yè)介紹視頻，讓學生產(chǎn)生更多的認知，對社會上的職業(yè)種類產(chǎn)生更多了解。只有學生心中有譜，才能更好地樹立自己的職業(yè)夢想。而且，利用多媒體設備播放視頻，也能增加學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的學科興趣。這樣的課堂導入環(huán)節(jié)，能夠為后續(xù)的活動提供有利條件。

然后，教師可以把“dream”設為討論的主題，讓學生分組進行自由討論。學生結(jié)合自己的生活閱歷，結(jié)合對未來職業(yè)的向往，能夠更好地開展“My dreams”的相關討論。在此過程中，教師可以給予學生一些知識引導，但是不宜對學生的夢想給予批判。

最后，在學生表達結(jié)束后，教師要及時對學生進行提問和引導，讓學生形成“職業(yè)無高低貴賤之分”的意識，讓學生認識到每一種職業(yè)都有重要的價值。結(jié)合英語課程教學，培養(yǎng)學生的美好理想，能夠有效地實現(xiàn)德育滲透，以及實現(xiàn)英語的優(yōu)化教學。

（五）組織傳統(tǒng)文化活動

在英語教材中，有很多的中國元素素材可以利用。在進行這類內(nèi)容的授課時，教師要進行優(yōu)秀文化的挖掘，促進中國傳統(tǒng)文化的傳承，讓學生在學習外語的過程中，也能夠加強中國文化的熏陶。例如，在學習“Chinese New Year”時，教師要注重挖掘其中的中國文化元素，引導學生關注中國文化，重視中國文化，做好中國文化的傳承與發(fā)揚。讓學生在文化熏陶中，認可我國的傳統(tǒng)文化，并且產(chǎn)生國家榮譽感，形成愛國之情。

在課堂教學中，教師可以利用信息技術，構建“Chinese New Year”的教學情境。在內(nèi)容方面，要包含一些新年習俗，包含一些不同地區(qū)的習俗差異性。在形式方面，可以利用相應的影視片段，或者利用一些新年主題曲音樂，以及一些圖片與視頻的形式，讓學生對新年形成更加生動全面的認知。只有讓學生喜歡上中國的新年，讓學生認可新年習俗相關的文化，才能實現(xiàn)德育滲透的效果。而且，教師還可以讓學生在課下拍攝微視頻，并且用英語進行相關的介紹，向大家展示中國新年這一節(jié)日。對于這種課后活動，學生往往有很高的完成意愿，并且可以取得十分不錯的成果。在這個過程中，既能鍛煉學生的英語表達能力，也能培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)。

四、結(jié)束語

總而言之，英語教學中進行德育滲透，具有十分重要的意義。這樣既能鍛煉學生的英語能力，也能促使學生的素質(zhì)發(fā)展。通過文化與道德的共同教育，使學生形成健全人格，增加英語知識儲備，實現(xiàn)文化與素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。只有學生具備良好的道德素養(yǎng)，才能夠為社會主義的建設貢獻力量。只有學生兼具文化與素質(zhì)，才能獲得更理想的個人發(fā)展。這對于小學生的社會性發(fā)展、持續(xù)性發(fā)展而言，意義深遠且重大。