姜理明

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們對(duì)于英語(yǔ)的重視程度日益加深，這潛移默化地影響人們投身于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教育改革的不斷深化過(guò)程中，教師應(yīng)將學(xué)科核心素養(yǎng)課堂滲透到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，利用小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這要求教師要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，在初中英語(yǔ)課堂中，發(fā)揮學(xué)生主體作用，致力于提升初中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、小組合作在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念逐步走向課堂，教師積極響應(yīng)讓學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，將往日形式單一、傳統(tǒng)被動(dòng)的教學(xué)方式變得新穎有趣，讓學(xué)生去主導(dǎo)課堂。小組合作教學(xué)使課堂由原來(lái)的保守封閉走向開(kāi)放活躍，由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力、實(shí)踐精神，同時(shí)由于同學(xué)之間關(guān)系越發(fā)親近，對(duì)于問(wèn)題的討論也會(huì)更加開(kāi)放，有利于激發(fā)學(xué)生大腦的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。

二、現(xiàn)如今初中英語(yǔ)教學(xué)中所面臨的挑戰(zhàn)

（一）中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺乏原因

英語(yǔ)作為一門(mén)在全球范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛的一門(mén)語(yǔ)言，不僅是與人交流的媒介，也是鍛煉學(xué)生思維的一個(gè)工具，英語(yǔ)是交流與思維二者交互的學(xué)科，這需要學(xué)生具備學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，同時(shí)具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)容整合、批判性的理解，最終應(yīng)用于生活實(shí)際。但現(xiàn)如今大多數(shù)學(xué)生受手機(jī)等電子產(chǎn)品的誘惑很深，對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情被大大削弱，因此若不從小抓起，他們很容易掉入電子產(chǎn)品的深淵，從而學(xué)習(xí)自覺(jué)性也就不復(fù)存在。因此，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就要利用小組合作學(xué)習(xí)模式。

（二）教師的教學(xué)觀念存在問(wèn)題

當(dāng)前很多新一代年輕教師在教學(xué)過(guò)程中，其觀念僅僅局限于教學(xué)任務(wù)的完成，使得教學(xué)內(nèi)容受限于對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的淺層面理解，對(duì)深層次的教學(xué)乃至學(xué)生的接受程度不予以重視，在教學(xué)內(nèi)容深度和廣度上較為缺乏，導(dǎo)致學(xué)生并未真正吸收課堂內(nèi)容，并且稍有不慎會(huì)適得其反，若一味地向?qū)W生灌輸書(shū)本上枯燥的英語(yǔ)知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。同時(shí)很多教師注重課堂表現(xiàn)形式，將更多的時(shí)間花在教學(xué)設(shè)計(jì)形式上。例如在對(duì)問(wèn)題的設(shè)置上不具有一定的梯度性，且不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教師所問(wèn)的問(wèn)題使學(xué)生理解文章內(nèi)容的關(guān)鍵部分，很多教師都忽視了其所占據(jù)的重要地位。由此可以利用小組合作教學(xué)模式幫助學(xué)生理解學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂的具體措施

（一）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理分組，提高課堂教學(xué)效率

由于每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平、興趣愛(ài)好等都各不相同。因此，英語(yǔ)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，了解各個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，同時(shí)根據(jù)測(cè)試成績(jī)，將學(xué)生分為ABCD四個(gè)等級(jí)，可以利用手機(jī)等電子產(chǎn)品，填寫(xiě)性格、興趣等相關(guān)問(wèn)卷，最后利用大數(shù)據(jù)將性別、個(gè)性、愛(ài)好等相一致的學(xué)生放在一起，然后教師再結(jié)合英語(yǔ)水平，將不同層次的學(xué)生每六人歸為一組，大概在七到九組之間，之后將學(xué)生按照小組之間的分配重新進(jìn)行座位間的調(diào)換，讓同組的學(xué)生坐在一起，使其彼此之間更加熟悉，方便日后的交流與學(xué)習(xí)。同時(shí)，每組內(nèi)部選出一名熱愛(ài)學(xué)習(xí)同時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織帶動(dòng)、管理督促小組內(nèi)組員學(xué)習(xí)，并向組員傳遞教師的任務(wù)。同時(shí)，對(duì)于組員也要安排好相應(yīng)的職責(zé)任務(wù)，例如：安排做事有條理的學(xué)生負(fù)責(zé)收集整理資料，文筆較好的負(fù)責(zé)進(jìn)行文案文稿撰寫(xiě)，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以安排其進(jìn)行課堂發(fā)言等等。這樣每個(gè)小組相當(dāng)于一個(gè)小整體，小組與小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的好勝心并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。同時(shí)教師可以只向小組組長(zhǎng)下達(dá)任務(wù)，再由組長(zhǎng)向組員傳達(dá)，組員有生活學(xué)習(xí)上的問(wèn)題時(shí)也可以向組長(zhǎng)匯報(bào)，組長(zhǎng)再統(tǒng)一傳達(dá)給教師，這不僅能夠提高效率，保證每一名學(xué)生真正能夠理解教師的任務(wù)，同時(shí)也能減輕教師的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)效率的最大化。通過(guò)進(jìn)行合理分組，可以增強(qiáng)每一位學(xué)生的合作意識(shí)，為教師與學(xué)生的有效配合奠定基礎(chǔ)。

（二）教師加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)合作意識(shí)，提高課堂效率

教師作為課堂的掌舵人，因此教師要與學(xué)生共同參與、共同配合，才能決定一節(jié)課堂質(zhì)量的好壞，因此教師要向?qū)W生介紹小組合作模式的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行激勵(lì)性指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白自己設(shè)置這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的良苦用心，從而使學(xué)習(xí)小組的成效最大化，由此進(jìn)一步提高小組學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師要針對(duì)不同小組的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，在開(kāi)展學(xué)習(xí)小組之前，對(duì)各個(gè)小組的定位要明確，并對(duì)其小組任務(wù)進(jìn)行的方法過(guò)程進(jìn)行講解指導(dǎo)，幫助學(xué)生在進(jìn)行小組協(xié)作時(shí)做到游刃有余。同時(shí)小組長(zhǎng)作為小組與教師之間的橋梁，在小組中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，因此教師要對(duì)小組長(zhǎng)的組織管理能力進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)小組長(zhǎng)這個(gè)媒介，進(jìn)一步掌握學(xué)情。

（三）教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式教學(xué)情景

環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)有趣的課堂氛圍，通過(guò)采用小組合作探討問(wèn)題、通過(guò)采用動(dòng)畫(huà)、創(chuàng)設(shè)特殊情景等教學(xué)方法，由此來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)雙方知識(shí)火花的碰撞，這樣的課程不僅能讓學(xué)生感受收獲知識(shí)的喜悅，也能提高自主學(xué)習(xí)的能力。教師的問(wèn)題設(shè)置是打開(kāi)學(xué)生思維大門(mén)的關(guān)鍵因素，在課前準(zhǔn)備階段，教師要精心設(shè)立課堂問(wèn)題，設(shè)置有梯度性、有針對(duì)性的問(wèn)題，問(wèn)題要由易到難，一步一步地激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望，同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置不同類(lèi)型的問(wèn)題，使得每一個(gè)學(xué)生都能最大化地參與到課堂當(dāng)中。 例如在滬教版英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)Unit? 8 Collecting things中教師講完文章內(nèi)容后，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，可以聊一聊自己曾經(jīng)有過(guò)或者希望在將來(lái)能夠收集的一些東西，盡可能地讓班內(nèi)的每一個(gè)成員都站起來(lái)回答一下并簡(jiǎn)要說(shuō)明原因，同時(shí)可以讓學(xué)生將自己收集到的物品若能方便攜帶的話(huà)可以帶來(lái)在課堂上向同學(xué)分享，這樣具有類(lèi)似共同愛(ài)好的同學(xué)就會(huì)積極應(yīng)和，由此活躍課堂氣氛，使其具有感染力?；蛘咴赨nit 7 School clubs這一單元中，每一個(gè)小組經(jīng)過(guò)商量抉擇后自行命名為一個(gè)俱樂(lè)部，進(jìn)行推廣，每一名組員經(jīng)過(guò)討論后說(shuō)出不同的優(yōu)點(diǎn)，以此吸引教師以及同學(xué)的注意力，感染力最強(qiáng)，最能打動(dòng)教師和學(xué)生的一組獲得最終的勝利，這種競(jìng)爭(zhēng)式的課堂氛圍是最能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得思維跟著課堂進(jìn)度走，不至于出現(xiàn)走神，注意力不集中等情況出現(xiàn)。

（四）改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)多媒體技術(shù)的使用

在教師一味地灌輸知識(shí)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，針對(duì)某些知識(shí)難度較大的部分，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，會(huì)有些枯燥乏味，會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)課程的興趣。因此，要增進(jìn)師生間的交流，加強(qiáng)二者的溝通，不斷為教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容注入生機(jī)與活力，增強(qiáng)課堂的活躍度，使學(xué)生身臨其境，就要將信息技術(shù)融于課堂教學(xué)中，從而對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高也會(huì)有所幫助。同時(shí)教師要改進(jìn)教學(xué)理念，完善教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)策略，為學(xué)生搭建知識(shí)的橋梁。由于英語(yǔ)教材中存在很多國(guó)外的文化和習(xí)俗，例如在滬教版英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)Unite 6 Travelling around? Asia中教師可以先通過(guò)小組合作進(jìn)行討論問(wèn)題“Where have you traveled in Asia？”然后每組派一名代表進(jìn)行分享，同時(shí)每組在課下制作一個(gè)英語(yǔ)PPT，介紹一個(gè)亞洲的地區(qū)，然后每組派出一個(gè)代表，進(jìn)行小組展示，教師根據(jù)PPT制作情況以及每名成員的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)分，分?jǐn)?shù)高者有獎(jiǎng)勵(lì)。這需要小組內(nèi)部成員的合作協(xié)調(diào)能力，并鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力。同時(shí)在教學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將枯燥乏味的書(shū)本內(nèi)容制作成生動(dòng)有趣的視聽(tīng)盛宴，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受情感的共鳴。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以將比較復(fù)雜繁瑣的知識(shí)通過(guò)采用信息技術(shù)以不同方式呈現(xiàn)，化繁雜為簡(jiǎn)單，有利于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

（五）提高教師的文化素養(yǎng)

“學(xué)為人師，行為世范”，成為一名教師，其言談舉止都要成為典范。因此所謂“言傳身教”，在教育他人的同時(shí)，也要致力于提升自己，不僅要掌握學(xué)科基本知識(shí)和教學(xué)方法，還要對(duì)自身文化素養(yǎng)努力做出提高。教師的文化素養(yǎng)、言談舉止等各方面都在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生或多或少的影響。同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，即便其是教師在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)摸索取得的技能和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的，也需要教師不斷根據(jù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行反思和改進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將英語(yǔ)教學(xué)課堂內(nèi)容與當(dāng)今時(shí)代發(fā)展需求相結(jié)合，創(chuàng)新課堂形式，采用小組合作式教學(xué)，同時(shí)教師對(duì)閱讀教材反復(fù)進(jìn)行研讀，并對(duì)其中的重難點(diǎn)進(jìn)行深刻剖析，有針對(duì)性地向?qū)W生講解。在閱讀課本內(nèi)容的同時(shí)，教師應(yīng)多多閱讀其他外刊或英文原著等，提高自身英語(yǔ)文化底蘊(yùn)，嚴(yán)格要求自己，在教學(xué)中反思，在教學(xué)中進(jìn)步。

（六）教師及時(shí)了解學(xué)情，調(diào)整課堂進(jìn)度

由于各小組成員的英語(yǔ)水平存在很大差異，難免會(huì)存在質(zhì)疑與競(jìng)爭(zhēng)，并且處于青春期的學(xué)生很容易產(chǎn)生情緒波動(dòng)，因此教師應(yīng)密切關(guān)注這些問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和指導(dǎo)，協(xié)調(diào)各位同學(xué)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)以及集體榮譽(yù)感。同時(shí)，在課堂上，有的學(xué)生性格活潑，勇于表現(xiàn)自己，于是積極發(fā)言，但有的學(xué)生恰恰相反，性格內(nèi)向，喜歡將自己封閉起來(lái)，課上不主動(dòng)發(fā)言，被動(dòng)地接受別人的觀點(diǎn)，會(huì)造成知識(shí)接收程度不高，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極和學(xué)生溝通，并鼓勵(lì)其積極參與到課堂當(dāng)中，并在課堂中多多照顧他們的情緒。同時(shí)及時(shí)向組長(zhǎng)了解情況，根據(jù)組長(zhǎng)所描述的情況進(jìn)行課程進(jìn)度的調(diào)整，若學(xué)生接受程度不高，則放慢課程進(jìn)度，若學(xué)生認(rèn)為講得太慢，則應(yīng)加快課堂進(jìn)度。一切以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

結(jié)束語(yǔ)：

在初中教學(xué)過(guò)程中，教師在提高自身學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方法的同時(shí)，也要重視學(xué)生高尚的道德情操以及健全品格的培養(yǎng)，這些均是需要教師在初中英語(yǔ)閱讀課堂中體現(xiàn)的部分。教師要?jiǎng)?chuàng)新、打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用小組學(xué)習(xí)模式，通過(guò)此類(lèi)方式展示自己，能夠較大程度的積累社交經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)。根據(jù)小組情況設(shè)置不同等級(jí)的任務(wù)，讓學(xué)生在合作中共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。教師也要循序漸進(jìn)地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展有特色的新穎的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。