歐靜宜

初中物理作為一門理論性極強的學(xué)科，對于學(xué)生思維的發(fā)展有著較大影響。實驗作為初中物理教學(xué)中的一個重要組成部分，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著重要作用。在素質(zhì)教育模式下，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力有著極大的要求，尤其在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維模式極為重要。教師在課堂教學(xué)中需要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠不斷投入到學(xué)習(xí)中來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文通過對初中物理實驗教學(xué)進(jìn)行研究，希望提出有效提升初中物理實驗教學(xué)科學(xué)思維的策略，提升初中物理課堂教學(xué)中的效率。

一、初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

實驗是初中物理教學(xué)中的重點，現(xiàn)階段由于受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生更多地關(guān)注于知識的掌握，缺乏提升自身能力的意識，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)問題，阻礙他們的學(xué)習(xí)。教師在課堂內(nèi)更多地關(guān)注于知識的傳授，缺少對學(xué)生知識能力的關(guān)注。這就使得物理教學(xué)中實驗受到忽略，教師更多的以實驗結(jié)果以及原理講授代替實驗實踐，導(dǎo)致學(xué)生缺乏動手操作實踐機會，學(xué)生的主動性也就難以發(fā)揮。物理實驗既能夠引導(dǎo)學(xué)生將抽象物理直接化，又能夠提升學(xué)生邏輯思維能力，提升學(xué)生的思維水平。在物理實驗教學(xué)中還存在著更多以教師操作演示為主的問題，缺少學(xué)生的自主探究，導(dǎo)致學(xué)生主動實踐能力受到限制，學(xué)生無法有效地進(jìn)行實驗設(shè)計，更多的是跟在教師身后亦步亦趨，學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和積極性難以調(diào)動起來，從而使得初中物理課堂教學(xué)難以滿足實際需要。隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要，教師需要不斷提升個人教學(xué)質(zhì)量，提升自身教學(xué)理念，不斷促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在核心素養(yǎng)教學(xué)模式下，要求挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。物理實驗課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著極大要求，學(xué)生不僅需要掌握理論知識，而且還需要提升個人的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生發(fā)揮出個人優(yōu)勢，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、如何提升初中物理實驗教學(xué)科學(xué)思維

（一）掌握物理理論知識，利用多次實驗驗證

物理實驗學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的理論知識基礎(chǔ)，學(xué)生只有在課堂內(nèi)掌握理論知識，理解之間的邏輯關(guān)系，學(xué)生在進(jìn)行實際實驗操作時才會游刃有余，熟練進(jìn)行實驗步驟操作。因此，教師在教學(xué)過程中需要將物理實驗與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來進(jìn)行，合理設(shè)置實驗過程，讓學(xué)生掌握實驗技巧，通過實驗操作鞏固所學(xué)習(xí)的理論知識。理論知識的學(xué)習(xí)需要多次實驗過程進(jìn)行鞏固，課堂中所學(xué)習(xí)的知識是抽象的，學(xué)生沒有具體的實驗操作驗證，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識過程中難以理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會下降。有時，學(xué)生通過一次實驗難以掌握實驗現(xiàn)象，實驗結(jié)果難以得到驗證，這就導(dǎo)致實驗難以起到良好的效果。教師在教學(xué)過程中，需要針對學(xué)生實驗過程中的問題進(jìn)行匯總總結(jié)，多次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作，不斷將抽象的理論性知識轉(zhuǎn)化為具體的實踐知識，幫助學(xué)生理解實驗原理。

例如，在學(xué)習(xí)《運動和力》一課時，教師首先要對學(xué)生進(jìn)行運動概念的講解，讓學(xué)生明確簡單的含義和理論內(nèi)容。學(xué)生初次接觸力學(xué)知識，難免會感到陌生，此時教師只需要讓學(xué)生從不同的角度思考理論，提升學(xué)生各種概念的分辨判斷能力，比如勻速直線運動與與勻變速直線運動之間的區(qū)別和聯(lián)系，學(xué)會進(jìn)行力的分解與合成圖像表示，并且學(xué)會進(jìn)行相關(guān)計算。接下來，教師就要引導(dǎo)學(xué)生不斷通過實驗操作進(jìn)行理論知識驗證，提升學(xué)生的實驗操作能力，保證學(xué)生能夠不斷提升個人的物理邏輯思考能力。初中物理實驗需要學(xué)生進(jìn)行實驗操作和觀察，通過觀察實驗操作技術(shù)，提升學(xué)生實驗操作能力。通過多次實驗操作幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析比較，讓學(xué)生能夠在實驗中掌握知識、發(fā)現(xiàn)問題，并且及時制定解決策略，幫助學(xué)生進(jìn)行問題解決，提升學(xué)生的解決問題能力，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，提升學(xué)生物理實驗素養(yǎng)。

（二）借助多媒體教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)虛擬化實驗

隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，各種新時代信息技術(shù)設(shè)備已經(jīng)應(yīng)用到教育領(lǐng)域，不僅受到廣大教師的歡迎和喜愛，同時受到學(xué)生的廣泛接受。多媒體技術(shù)可以靈活適應(yīng)各種教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠在短時間內(nèi)幫助學(xué)生掌握知識，可以將抽象化的知識具體化，幫助學(xué)生提升個人對于知識的理解能力。借助多媒體輔助教學(xué)可以吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。與此同時，通過多媒體可以將一些在實驗室中難以進(jìn)行的實驗操作虛擬化，通過給學(xué)生呈現(xiàn)多媒體模擬視頻或者物理學(xué)家的實驗視頻，讓學(xué)生理解各種不同的實驗過程，幫助學(xué)生理解實驗原理。即使難以在實驗室中進(jìn)行實驗操作，教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實驗操作步驟，讓學(xué)生將理論知識與實驗實踐聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地提升個人物理實驗操作技能。通過虛擬化多媒體實驗，可以減少許多人力和財力的資源浪費，節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。視頻更加生動形象，有助于學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化個人的操作，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《磁現(xiàn)象、磁場》一課內(nèi)容時，磁現(xiàn)象是一種比較抽象的知識，磁場形狀以及分子運動規(guī)律都比較難以觀察，僅僅依靠教師在黑板上進(jìn)行不同磁場形狀的繪畫，難以滿足學(xué)生知識的需要，學(xué)生對于磁場理論知識理解起來也會比較困難。此時，教師可以借助多媒體輔助技術(shù)，通過三維圖畫動態(tài)圖像，將磁場現(xiàn)象形象化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生更好地理解相關(guān)磁場知識，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行探究，分析問題，提升個人知識儲備和問題分析能力。同時，教師也可以借助學(xué)生生活中常見的吸鐵石，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的磁場實驗操作，讓學(xué)生能夠直觀理解知識，提升學(xué)生的知識探究能力。這也可以借助以往的實驗操作，向?qū)W生介紹各種不同的實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，借助多媒體視頻，幫助學(xué)生理解知識，提升個人認(rèn)識。

（三） 探究實驗教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生思維模式

任何實驗都要講究實驗方法和技巧，學(xué)生學(xué)習(xí)新的理論知識必須具備良好思維模式，尤其是物理學(xué)習(xí)更要求學(xué)生具備較強的邏輯思維能力。這就要求課堂教學(xué)一定要滿足學(xué)生主體地位的需要，根據(jù)學(xué)生的實際情況，提升學(xué)生的知識理解能力。傳統(tǒng)的滿堂灌、以教師為中心的課堂已經(jīng)難以滿足學(xué)生發(fā)展的需要。隨著社會進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)普遍進(jìn)入家家戶戶，人們在家庭中就可以接觸到各種各樣的知識。因此，學(xué)生在生活中也會對不同領(lǐng)域的知識有所涉獵，教師呆板的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生個性化需要，教師需要不斷為學(xué)生探究新的學(xué)習(xí)方式，傳授學(xué)生知識學(xué)習(xí)的新方法，幫助學(xué)生掌握知識技巧，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，教師也要對物理實驗相關(guān)知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充和擴展，讓學(xué)生能夠豐富個人的知識儲備，幫助學(xué)生擴展思維。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行不同方面和角度的思考，才會有助于學(xué)生對問題的深入探究，幫助學(xué)生發(fā)展新的問題，提升學(xué)生的思維模式。物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，學(xué)生只有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來才會更加快速高效，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《浮力》一課時，教師需要讓學(xué)生了解影響浮力大小的因素，可以借助小組討論方式，讓學(xué)生分別發(fā)表看法，提升學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。接下來，可以組織學(xué)生進(jìn)行實驗操作，讓學(xué)生通過控制變量的方式，分別對不同條件下的物理浮力進(jìn)行探究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)探究水平。通過這種方法，讓學(xué)生找到并且明確影響物體浮力大小的三個因素，即物體大小、密度以及深度。此時，教師就要進(jìn)行指導(dǎo)，通過向?qū)W生進(jìn)行提問，根據(jù)阿基米德原理以及個人的實驗操作，讓學(xué)生認(rèn)識浮力并且知道浮力的方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，知道浮力的大小等于什么，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行受力分析，明確浮力方向豎直向上。通過各種練習(xí)題目以及小實驗幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)生物理思維邏輯能力，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步和提升。

（四） 鼓勵學(xué)生實驗操作，提升學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>

在素質(zhì)教育模式下，教育要求學(xué)生必須充分發(fā)揮個人主動性，提升學(xué)生的實驗操作能力。物理實驗需要教師主動動手操作，在初中物理教學(xué)過程中，無論是學(xué)生的思考能力還是實踐操作能力，學(xué)生主動性參與越來越少，更多地停留在被動接受的狀態(tài)。因此，物理實驗中需要學(xué)生具備創(chuàng)新精神，科學(xué)地進(jìn)行實驗操作。教師也需要及時對學(xué)生進(jìn)行了解，知道學(xué)生的心理以及學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生走出困境，提升學(xué)生的操作能力和水平，幫助學(xué)生由被動地接受學(xué)習(xí)向主動探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從而幫助學(xué)生提升實驗操作水平。只有讓學(xué)生主動參與到課堂實踐中，學(xué)生才會不斷在學(xué)習(xí)中發(fā)揮個人主觀能動性，發(fā)散思維，提升個人的學(xué)習(xí)水平。

例如，在學(xué)習(xí)《大氣壓強》一課時，雖然這是一種客觀存在的自然現(xiàn)象，但是由于其看不到、摸不著，使得學(xué)生理解起來難度較大。此時，教師需要借助與學(xué)生生活聯(lián)系密切的物品，設(shè)置“壓強實驗”，幫助學(xué)生更好地理解壓強知識，提高學(xué)生聯(lián)系生活實際的能力。比如，教師拿一個木盒、一塊毛巾以及一串鑰匙，分別將木盒以及鑰匙放在毛巾上，讓學(xué)生感受壓力的大小，然后通過變換受力面積再進(jìn)行壓力作用大小的測量和分析。同時，可以讓學(xué)生分別用身邊的小物品，比如鉛筆橡皮等等進(jìn)行壓力測試，提高學(xué)生實踐積極性，最終讓學(xué)生能夠得出結(jié)論，即受力面積相同，壓力越大其作用效果越明顯;當(dāng)壓力相同時受力面積越小，壓力的作用效果也就越明顯。通過這種與學(xué)生實際相聯(lián)系的方式，可以有效幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，提升學(xué)生的實踐能力以及理論知識的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而保證教師課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升，使得學(xué)生保持良好的物理學(xué)習(xí)積極性。

總之，初中物理教學(xué)中，實驗學(xué)習(xí)尤為重要，學(xué)生不僅要學(xué)會各種方法，還要掌握實驗技巧。在實驗過程中巧妙應(yīng)用個人的理論知識，從而幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此看來，教師需要在教學(xué)過程中制定優(yōu)質(zhì)的課程方案，為學(xué)生提供良好的教學(xué)方法，使得初中物理課堂更具時效性和針對性，培養(yǎng)學(xué)生參與物理實踐的能力，促使學(xué)生不斷在各種學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)知識、掌握方法，提升個人物理學(xué)科素養(yǎng)。