張明麗

（嵩山少林武術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南登封 452470）

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程是我國(guó)高校面向大一新生開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共必修課，是思想政治理論課的首課，主要目的在于幫助大學(xué)生適應(yīng)人生新階段，引導(dǎo)大學(xué)生在時(shí)代大背景下思考人生問(wèn)題，學(xué)會(huì)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析和解決問(wèn)題，筑牢理想信念之基，并不斷提升思想道德素質(zhì)與法治素養(yǎng)。該門(mén)課程是高校落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)的關(guān)鍵課程，是后續(xù)思政課的基礎(chǔ)[1-2]。

1 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)

1.1 思想性與政治性

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》 課程屬于思政課，是高校鑄魂育人的關(guān)鍵課程，思想性、政治性是它的突出特點(diǎn)。思想性主要體現(xiàn)在該課程是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，堅(jiān)持用馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果武裝學(xué)生頭腦，滲透學(xué)生心靈，杜絕形式化、表面化，用正確的思想理論說(shuō)服學(xué)生，以強(qiáng)大的真理力量引導(dǎo)學(xué)生，教育引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)的理論指導(dǎo)下“正三觀”，樹(shù)立馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，爭(zhēng)做能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以更好地把大學(xué)生培養(yǎng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

1.2 理論性與綜合性

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教材內(nèi)容涉及多個(gè)版塊，包括思想教育、道德教育和法治教育，呈現(xiàn)較強(qiáng)的理論性和綜合性特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在：一方面，該門(mén)課程是將原“思想道德修養(yǎng)”與“法律基礎(chǔ)”兩門(mén)相對(duì)獨(dú)立的課程整合為一門(mén)課程，內(nèi)容涉及政治學(xué)、 社會(huì)學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，具有較強(qiáng)的綜合性；另一方面，該門(mén)課程最重要的任務(wù)在于宣傳黨的理論，尤其是馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，以指導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”、增強(qiáng)“四個(gè)自信”，切實(shí)做到“兩個(gè)維護(hù)”，這就決定了該門(mén)課程必然有著非常系統(tǒng)、 嚴(yán)密的理論體系去支撐以上課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；第三，該門(mén)課程用馬克思主義基本理論及中國(guó)化進(jìn)程中的一系列理論成果，去分析和解答該門(mén)課程所涉及的各種理論與實(shí)踐問(wèn)題，同時(shí)憑借系統(tǒng)的理論體系，促使大學(xué)生產(chǎn)生理論認(rèn)同，進(jìn)而成科學(xué)、系統(tǒng)、成熟的理論體系和理論觀點(diǎn)，并運(yùn)用到自身的成長(zhǎng)成才過(guò)程中，理論指導(dǎo)意義較為突出[3-4]。

2 民辦高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

民辦高校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，與公辦高校相比，在辦學(xué)主體、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理、 生源質(zhì)量等方面都有著比較大的差異。這就決定了，民辦高校想要生存并獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，必須狠抓教育質(zhì)量這條生命線，而基于民辦高校生源質(zhì)量往往不如公辦高校的現(xiàn)實(shí)，教師的教學(xué)就起著至關(guān)重要的作用。至于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，其特點(diǎn)決定了該門(mén)課程對(duì)任課教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求，而現(xiàn)實(shí)情況是，民辦高校在推進(jìn)包括該課程在內(nèi)的思政課高水平建設(shè)步伐方面一直相對(duì)緩慢，那么，提升《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教師的職業(yè)素養(yǎng)就成了提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，這對(duì)課程教師提出了新要求，而立足新的歷史方位去審視民辦高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教師的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在以下共性問(wèn)題。

（1）師資結(jié)構(gòu)不合理?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的綜合性特點(diǎn)決定了教師除了要有扎實(shí)的思政理論基礎(chǔ)外，還需要了解其他學(xué)科的通識(shí)性知識(shí)。尤其是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》 課程涵蓋法律基礎(chǔ)教學(xué)，發(fā)揮著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法治教育的主渠道作用，但民辦高校招聘該課程教師往往注重教師的思政理論教育背景，這就導(dǎo)致了缺乏法學(xué)基礎(chǔ)的思政教師跨行作業(yè)，不管自身學(xué)習(xí)、理解法律知識(shí)的程度如何，都要勉為其難再將復(fù)雜而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆芍R(shí)傳授給毫無(wú)法學(xué)基礎(chǔ)的非科班學(xué)生，難免出現(xiàn)講授者有心無(wú)力、聆聽(tīng)者面面相覷的尷尬局面。

（2）教師素質(zhì)參差不齊。隨著民辦高校的快速發(fā)展，民辦高校對(duì)教師學(xué)歷的要求也在不斷提高，大多數(shù)民辦高校都要求教師至少要具有碩士研究生學(xué)歷，但與高水平的師資隊(duì)伍相比，民辦高校顯然還存在較大的差距，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》 課程教師的學(xué)歷情況也如此。雖然學(xué)歷并不能反映教師的能力，但是缺乏更高深的專業(yè)教育訓(xùn)練的教師勢(shì)必在掌握思政教育的精髓、 把握思政教育的前沿動(dòng)態(tài)方面存在一定的不足，這也是制約民辦高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)突出問(wèn)題。

（3）科研水平低。民辦高校包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教師在內(nèi)的全體教師，往往承擔(dān)著較大的工作量，與之相應(yīng)，就有更多的工作要求，工作壓力又與工作量、工作要求呈正相關(guān)。這就直接導(dǎo)致教師在繁忙的日常工作之余，很難抽出更多的時(shí)間和精力投入到科研上，從而導(dǎo)致科研能力發(fā)展相對(duì)滯后。同時(shí)也存在部分《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教師缺乏創(chuàng)新精神，缺乏對(duì)思政教育的領(lǐng)悟、對(duì)法律知識(shí)的深層次研究，阻礙了科研水平的提高，這些都成了制約民辦高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教育深度發(fā)展的重要因素。

3 新時(shí)代民辦高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教師職業(yè)素養(yǎng)提升路徑

新時(shí)代是當(dāng)前我們所處的新的歷史方位。進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)的主要矛盾發(fā)生了新的變化，我們的時(shí)代目標(biāo)也變成了解決新的社會(huì)主要矛盾，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程作為價(jià)值類課程，其核心任務(wù)是向青年大學(xué)生提供追求社會(huì)群體共同進(jìn)步的價(jià)值取向和動(dòng)力，引領(lǐng)大學(xué)生向時(shí)代目標(biāo)奮進(jìn)。因此，新時(shí)代對(duì)高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教育提出了新要求，對(duì)高校課程教師提出了新標(biāo)準(zhǔn)，教師必須要持續(xù)提升職業(yè)素養(yǎng)，以滿足新時(shí)代對(duì)思政課教師的新要求[5-6]。

3.1 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升政治素養(yǎng)

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程具有極強(qiáng)的政治屬性，尤其在民辦高校，堅(jiān)定的政治立場(chǎng)是辦好中國(guó)特色社會(huì)主義民辦高校的重要保證，而思政課教師又是民辦高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要保證。因此，政治性是民辦高校思政課教師的靈魂，也是提升職業(yè)素養(yǎng)的根本要求。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教師必須把不斷加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)去對(duì)待，利用“慕課”平臺(tái)、校內(nèi)外培訓(xùn)、同行交流等形式，不斷強(qiáng)化對(duì)馬克思主義基本理論和黨的路線方針政策等的學(xué)習(xí)，不斷提升對(duì)馬列經(jīng)典和我黨相關(guān)文件精神的文本解讀能力。只有真正把馬克思主義基本理論弄懂，才能對(duì)馬克思主義產(chǎn)生真誠(chéng)的信仰，進(jìn)而把深刻的道理講得通俗易懂，最終用徹底的理論說(shuō)服學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“讓有信仰的人去講信仰”，為受教育者形成堅(jiān)定的政治信仰提供有力支撐。

3.2 厚植情懷，做一名有溫度有擔(dān)當(dāng)?shù)摹端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教師

如何提升民辦高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教師的情懷？ 筆者認(rèn)為一方面需要學(xué)校層面重視思政教育，進(jìn)一步提高思政教師的工資待遇水平、完善教師晉升機(jī)制、注重人性化管理、關(guān)注教師心理變化，提升教師職業(yè)認(rèn)同感；另一方面，需要《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教師關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)、汲取養(yǎng)分、豐富思想，厚植職業(yè)情懷、家國(guó)情懷、學(xué)生情懷、學(xué)科情懷，把《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教育當(dāng)作一份事業(yè)、一份使命、一種信仰，用飽滿的熱情、敬業(yè)的精神、自覺(jué)自為地投入到《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教育教學(xué)中，做一名有溫度有擔(dān)當(dāng)有情懷的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》 課程教師，這樣不僅能夠以理服人，更能夠以情感人。

3.3 補(bǔ)齊知識(shí)短板、提升專業(yè)化水平

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程內(nèi)容涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，具有較強(qiáng)的綜合性，這就對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了較高的要求。首先，該課程教師必須補(bǔ)充法律知識(shí)，具備法治素養(yǎng)。教師的法律知識(shí)儲(chǔ)備及法治素養(yǎng)直接影響著課程法治教育的效果，前文述及民辦高校廣泛存在缺乏法學(xué)基礎(chǔ)的思政教師跨行作業(yè)，教授學(xué)生法律知識(shí)的情況，那么為了充分發(fā)揮《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程在高校大學(xué)生教育中的重要作用，就需要高校優(yōu)化師資隊(duì)伍，招聘兼具思政理論基礎(chǔ)及法學(xué)基礎(chǔ)的教師擔(dān)任該課程一線教師； 同時(shí)需要教師不斷加強(qiáng)法律知識(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)參加培訓(xùn)等方式切實(shí)提升自身的教育專業(yè)化水平。其次，教師要補(bǔ)充歷史知識(shí)，對(duì)日常授課過(guò)程中所涉及的歷史知識(shí)、 歷史背景應(yīng)當(dāng)做到熟識(shí)并能夠信手拈來(lái)，能夠從歷史角度、運(yùn)用歷史思維去解讀相關(guān)理論，加深學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)同。第三，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教師要補(bǔ)充其他學(xué)科的通識(shí)性的知識(shí)，同時(shí)要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，拓寬自己的視野，用完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、多角度的視野，把理論知識(shí)給學(xué)生講清楚、講明白。

3.4 重視科研工作，提升科研能力

教學(xué)與科研是高校教師的兩項(xiàng)主要工作，兩者可以相互促進(jìn)、融合發(fā)展，同時(shí)科研興校、科研興教也已成為高校里日益深入人心的理念。民辦高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教師想要獲得自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，必須重視科研工作，提升科研能力。這一方面需要民辦高校轉(zhuǎn)變思維，減少教師教學(xué)工作量，加大科研投入，完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為教師科研提供時(shí)間保障和制度保障，創(chuàng)造科研環(huán)境；另一方面，需要民辦高校教師提高對(duì)科研的重視程度，從按部就班的工作中覺(jué)醒，有意識(shí)地投入到科研工作中。第三，民辦高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教師應(yīng)當(dāng)充分利用對(duì)口支援的有利契機(jī)，與公辦高校該課程的教師加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與科研經(jīng)驗(yàn)分享，從小項(xiàng)目到大課題，不斷積累科研成果，不斷提高科研能力。

4 結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代的大背景下，民辦高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教師必須致力于提升自身職業(yè)素養(yǎng)，向著“可信、可敬、可靠、樂(lè)為、敢為、有為”的思政教育工作者不斷靠近，以滿足新時(shí)代對(duì)思政教師的新要求。當(dāng)然，把《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程辦好，不僅需要教師修煉內(nèi)功，也需要民辦高校提高對(duì)該課程的重視程度，加強(qiáng)各種保障工作，助力提升教師的職業(yè)認(rèn)同感，促進(jìn)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教育的蓬勃開(kāi)展。