仲旦彥，閆秋羽

（常州大學(xué)懷德學(xué)院，江蘇常州 213000）

創(chuàng)新不僅是我國(guó)發(fā)展的重要組成部分，也是民族進(jìn)步的靈魂。在個(gè)性化教育視域下，積極對(duì)大學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，并且也符合新時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)對(duì)人才的需求。因此，高校在教育教學(xué)過(guò)程中，要重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，激發(fā)大學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)，使大學(xué)生具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而不斷促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

1 個(gè)性化教育視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在個(gè)性化教育背景下，對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是個(gè)性化教育實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，能使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到培養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生快速成長(zhǎng)。由于大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)存在較大差異，因此，高校教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)當(dāng)中的主體地位。摒棄傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，利用信息技術(shù)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)為主，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，以此有效地對(duì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力提出了更高要求。高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備一定的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而在個(gè)性化教育視域下，對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，可幫助學(xué)生步入社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)新能力，對(duì)自身今后發(fā)展起到的重要作用。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，對(duì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生成長(zhǎng)為滿足國(guó)家需求的優(yōu)秀人才。

1.3 有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展

高校對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力具有積極作用。高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到有效培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力符合自身發(fā)展需求，為學(xué)生今后步入社會(huì)發(fā)展提供有力保障。此外，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特個(gè)性和特點(diǎn)，對(duì)相同的事物有著不同的看法。在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

2 個(gè)性化教育視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1 高校教學(xué)模式過(guò)于單一

在個(gè)性化教育視域下，雖然我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定效果，但由于部分高校并未重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，更注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐能力并未得到足夠重視，導(dǎo)致學(xué)生自身理論與實(shí)踐掌握不平衡[1]。此外，部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量下降。部分教師未重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)新和改革；學(xué)生在校內(nèi)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目過(guò)程中，高校缺乏全方位指導(dǎo)支持，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功率不高，這也打擊了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。

2.2 高校教學(xué)體系尚未完善

雖然高校重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，但由于部分高校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式過(guò)于單一、傳統(tǒng)，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系尚未完善，沒(méi)有跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行完善和創(chuàng)新，導(dǎo)致高校培養(yǎng)出來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才并不符合時(shí)代發(fā)展需求。此外，因?qū)W生畢業(yè)后需要步入社會(huì)當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)或就業(yè)，而社會(huì)當(dāng)中越來(lái)越多的企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求越來(lái)越高，但部分高校未重視將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系與信息技術(shù)結(jié)合，使教師開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程過(guò)于傳統(tǒng)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[2]。此外，部分教師也未在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)能力和技能過(guò)于單一，無(wú)法在社會(huì)當(dāng)中尋找到符合自身發(fā)展的工作。

2.3 教師教學(xué)能力有待提升

教師的教學(xué)能力決定了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高低。因此，在個(gè)性化教育視域下，提高教師教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起到關(guān)鍵作用。但從目前情況來(lái)看，高校教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，仍對(duì)學(xué)生采用傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，也未利用信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建多樣化課程體系。學(xué)生在傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，無(wú)法充分學(xué)習(xí)到符合自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教師與學(xué)生在課堂中的交流和互動(dòng)頻率較低，也沒(méi)有通過(guò)其他途徑提升老師教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而無(wú)法更好地為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)。

3 個(gè)性化教育視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)施策略

3.1 搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)也對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提出了具體要求。而各大高校要想培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的專(zhuān)業(yè)人才，就必須重視對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化教育，并在個(gè)性化教育當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不斷提高學(xué)生在社會(huì)中的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[3]。因此，高校要根據(jù)學(xué)生和校內(nèi)實(shí)際情況，為學(xué)生搭建線上線下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所，即網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和線下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地。高校教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)過(guò)程中，要重視在課堂中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅掌握扎實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還具備專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不僅要在課堂當(dāng)中積極參與教師組織的線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，將自身學(xué)習(xí)到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和檢驗(yàn)。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，參與高校搭建的線下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，為大學(xué)生今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 完善創(chuàng)業(yè)課程體系

在個(gè)性化教育時(shí)代背景下，高校要想有效培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就必須幫助教師樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)教師利用信息技術(shù)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系進(jìn)行完善和改革，使學(xué)生能夠積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)。因此，教師需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系進(jìn)行完善和改革，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[4]。例如，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)體系中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)，由于部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致部分學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力未得到有效培養(yǎng)和鍛煉。而教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將創(chuàng)業(yè)課程體系進(jìn)行創(chuàng)新和改革，為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)，利用線上線下混合教學(xué)模式對(duì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中感受到實(shí)踐過(guò)程，可有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力。

3.3 提升教師教學(xué)能力

高校教師的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)高低的關(guān)鍵。因此，高校要為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生成為高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，符合我國(guó)時(shí)代發(fā)展的需求。另外，高校要定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師參加培訓(xùn)，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為大學(xué)生提供耐心的講解和專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)，為大學(xué)生今后發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)[5]。此外，高校教師不僅要積極參與高校組織的培訓(xùn)，還要利用業(yè)余時(shí)間，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷提高自身教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，深入了解和認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在學(xué)生今后發(fā)展中起到的重要作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，針對(duì)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力展開(kāi)個(gè)性化教育，如此，不僅符合時(shí)代發(fā)展提出的教育要求，也能為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

3.4 提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

在個(gè)性化教育視域下，高校要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，因此，高校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和時(shí)代發(fā)展需求，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行完善和改革，對(duì)學(xué)生采用對(duì)分課堂教學(xué)法，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生今后發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)[6]。興趣是最好的老師，高校要想有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，就必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，對(duì)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化教育，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，將傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師自身成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的參與者和引領(lǐng)者，一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心進(jìn)行展開(kāi)。如此，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)生也能得到個(gè)性化教學(xué)，不斷促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不僅是個(gè)性化時(shí)代發(fā)展的需要，也是高等教育工作的重要內(nèi)容。因此，高校利用信息技術(shù)，為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)到符合自身發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。