杜曉巖

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué)，山西太谷 030800）

1 地方農(nóng)業(yè)院校社會實踐教育背景

大學(xué)生社會實踐是指在校大學(xué)生利用課余時間，通過社會實踐更早接觸社會、 了解社會并且對社會做出積極貢獻的活動。大學(xué)生學(xué)好專業(yè)理論知識是遠遠不夠的，更要學(xué)會將理論與實踐緊密結(jié)合，在實踐中落實理論學(xué)習(xí)的成效，在實踐中鍛煉解決實際問題的能力。自教育部出臺《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動計劃》以來，隨著我國教育改革的不斷深入和發(fā)展，地方農(nóng)業(yè)院校開展大學(xué)生社會實踐活動是高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的重要課題，是大學(xué)生成長成才的必由之路，也是高校思想政治教育和人才培養(yǎng)的有效途徑[1]。在社會實踐活動過程中能夠讓大學(xué)生深入農(nóng)村基層，在提升創(chuàng)新意識的同時還可將所學(xué)到的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實技能，用專業(yè)知識結(jié)合新時代的創(chuàng)新理念，學(xué)以致用、磨煉意志、增長才干，對自身的專業(yè)素質(zhì)水平提升起到積極作用，與此同時，還可以不斷擴大自己的視野，提高實踐水平，為助力鄉(xiāng)村振興貢獻自己的力量。

高校立德樹人工作與大學(xué)生思想政治教育的一個重要而有效的途徑就是大學(xué)生社會實踐。高校社會實踐育人作為一種人才培養(yǎng)的重要方式，功能發(fā)揮的好壞直接決定人才培養(yǎng)是否合格，是否能為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。近年來，國家以及各級高校越來越重視社會實踐育人，并大力支持高等院校廣泛開展形式多樣的社會實踐活動。農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生參加社會實踐的有效性探討分析意義重大，是探索農(nóng)業(yè)院校社會實踐育人功能發(fā)揮的有效途徑，對農(nóng)科大學(xué)生社會實踐工作的開展具有重要的參考價值[2]。農(nóng)業(yè)院校作為我國高等教育體系的重要組成部分，要肩負起為國家和社會培養(yǎng)所需建設(shè)人才的歷史使命，始終堅持立德樹人根本要求，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，立足于時代發(fā)展的需要，創(chuàng)新工作方式，拓展工作思路，重視大學(xué)生社會實踐教育，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)的新型人才，通過聚焦鄉(xiāng)村振興，堅持“受教育、長才干、做貢獻”的實踐宗旨，堅持社會實踐與社會觀察、志愿服務(wù)、專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)有機結(jié)合，引導(dǎo)廣大青年師生積極投身社會實踐，堅定理想信念，增強使命擔(dān)當(dāng)，提升服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的綜合本領(lǐng)，練就崇學(xué)事農(nóng)吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，在社會課堂中受教育、長才干、做貢獻，努力成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

2 地方農(nóng)業(yè)院校在開展社會實踐中面臨的問題

黨的十九大報告首次提出了“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，社會實踐活動是培養(yǎng)時代新人的重要途徑[3]。目前農(nóng)業(yè)院校在社會實踐活動開展過程中普遍存在參與人數(shù)少、重視程度低，流于形式、內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)契合度不高、缺乏專業(yè)性的社會實踐教師等問題。

2.1 參與人數(shù)不足，重視程度有待提升

由于社會實踐活動在組織和籌備的過程中耗時耗力，再加上地方農(nóng)業(yè)院校用于社會實踐活動的經(jīng)費有限，所以真正能夠參與學(xué)校組織的社會實踐的大學(xué)生僅占少數(shù)，而其他大部分學(xué)生只能夠自己尋找實踐機會，從而在客觀上導(dǎo)致了大學(xué)生對于社會實踐的不重視。

2.2 實踐內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)契合度不高

大學(xué)生社會實踐活動在開展過程中都或多或少地存在著重形式、輕內(nèi)容、走過場的現(xiàn)象。一方面，部分學(xué)生把社會實踐當(dāng)成是學(xué)校派發(fā)的任務(wù)來完成，不能起到真正提升大學(xué)生實踐本領(lǐng)的作用；另一方面，部分高校對于社會實踐的評估僅僅停留在學(xué)生的完成率上，忽略了社會實踐的內(nèi)容和質(zhì)量。使得學(xué)生在參與社會實踐活動中不能有效強化所學(xué)的專業(yè)知識，有些甚至還會存在浪費學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間的現(xiàn)象。

2.3 師資力量薄弱，缺乏專業(yè)性的社會實踐教師

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多院校開展社會實踐的師資配備仍然有待完善，缺乏具有豐富社會實踐經(jīng)歷和專業(yè)高水平的社會實踐教師，這顯然不利于更好地發(fā)揮高校社會實踐的育人水平。目前，絕大多數(shù)院校都會參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，活動的帶隊教師多為高校輔導(dǎo)員或是新進的理論課任課教師，他們可能對暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的了解不夠充分，再加上所學(xué)的專業(yè)并不對口，不能給予學(xué)生最專業(yè)的指導(dǎo)，很難開展對當(dāng)?shù)厍袑嵱行У纳鐣嵺`活動，實踐的社會價值不高，甚至還會出現(xiàn)人才資源浪費的現(xiàn)象。

3 有效推進農(nóng)業(yè)院校社會實踐活動育人功能的策略分析

針對農(nóng)業(yè)院校在開展社會實踐過程中面臨的問題，如何保證農(nóng)業(yè)院校社會實踐活動育人功能的有效發(fā)揮，是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的關(guān)鍵所在。因此學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展特點，高度重視社會實踐教育，通過總結(jié)經(jīng)驗得失積極探索社會實踐新模式，充分調(diào)動師生的主觀能動性，使社會實踐更好地發(fā)揮育人功能。

3.1 提高社會實踐認知，推進大眾化實踐

大學(xué)生是社會實踐的主體，其對參與社會實踐活動所持有的態(tài)度和動機會通過直接影響社會實踐的行為而影響社會實踐的整體效果[4]。所以，教育者要加大對大學(xué)生社會實踐的宣傳力度和管理力度，提高各方面對社會實踐的重視程度，及時引導(dǎo)對社會實踐有不正確認識的學(xué)生轉(zhuǎn)變觀點，提高社會實踐認知，積極參與社會實踐活動[5]。目前來看，大部分院校開展的社會實踐活動往往有一定的人數(shù)限制，不利于學(xué)校的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。所以，為了能做到大眾化參與社會實踐活動，高校應(yīng)該采取措施改善多數(shù)學(xué)生社會實踐難的現(xiàn)狀，通過適當(dāng)拓寬社會實踐的涉及面以及加強社會實踐教學(xué)基地的建設(shè)等方式來增加大學(xué)生社會實踐的機會。

3.2 豐富實踐形式，加強專業(yè)化建設(shè)

傳統(tǒng)的大學(xué)生社會實踐形式往往比較單一，這樣不僅會打擊學(xué)生的積極性，而且也不能得到較好的實踐效果。因此，在開展社會實踐的過程中，在符合學(xué)校自身發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上要學(xué)會創(chuàng)新，豐富實踐形式[6]。比如，受疫情的影響，部分地區(qū)的農(nóng)產(chǎn)品都存在滯銷的現(xiàn)象，不少大學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺進行農(nóng)產(chǎn)品直播帶貨，開啟線上助農(nóng)模式，助力脫貧攻堅工作，這就是一種創(chuàng)新的實踐形式。社會實踐涉及領(lǐng)域廣泛，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身情況開展符合學(xué)生專業(yè)的實踐活動，讓學(xué)生在實踐過程中對自己所學(xué)的專業(yè)加深了解，還能進行一定程度的知識拓展，增強學(xué)生對所學(xué)知識的實踐應(yīng)用。農(nóng)業(yè)院校應(yīng)注重將實踐內(nèi)容與農(nóng)村的精準(zhǔn)扶貧相結(jié)合，助力鄉(xiāng)村振興。2017年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出“要強化社會實踐育人，提高實踐教學(xué)比重，組織師生參加社會實踐活動”。對于高年級的本科生和研究生，教育者要充分利用校內(nèi)外的資源，幫助他們找到與各自專業(yè)對口的社會實踐單位，讓他們在實習(xí)的過程中可以真正將課堂所學(xué)到的知識運用到具體的實踐活動中，從而更好地進行查漏補缺，以強化自己的專業(yè)能力[7]。此外，還可根據(jù)自身情況，加強以專業(yè)崗位為主題的社會實踐基地建設(shè)，為學(xué)生提供更多社會實踐的機會，從而提高綜合素質(zhì)。

3.3 完善社會實踐教師隊伍，增強師生溝通

雖然社會實踐活動的主體是大學(xué)生，但是專業(yè)教師也起到了重要的作用。著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯在他的《什么是教育》中寫道“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。”實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，離不開一支高素質(zhì)的教師隊伍，同樣社會實踐也需要專業(yè)化的實踐教師隊伍。在開展社會實踐活動時，專業(yè)的社會實踐教師要全程帶隊指導(dǎo)，幫助學(xué)生把控好社會實踐的整個過程，切實解決學(xué)生在社會實踐活動中遇到的問題，這也建立起了學(xué)生與教師之間的交流平臺。而教師在參與指導(dǎo)學(xué)生社會實踐活動的過程中也能獲取更多的靈感，從而助力提升自身的科研水平[8]。在社會實踐過程中，實踐教師不僅要對學(xué)生進行指導(dǎo)，也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的實踐任務(wù)；學(xué)生不僅要完成社會實踐項目，也應(yīng)參與整個項目的策劃，為教師出謀劃策。讓師生融為一體，互相學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)師生融合發(fā)展。

4 結(jié)語

大學(xué)生作為青年群體的中堅力量，肩負著國家富強、民族復(fù)興、人民幸福的時代重任。而大學(xué)生掌握一定的理論知識并不能滿足時代的要求，更需要增強自身的社會實踐能力。本文通過分析農(nóng)業(yè)院校在開展社會實踐過程所面臨的問題，提出了相應(yīng)的推進策略，旨在引導(dǎo)廣大師生積極投身社會實踐，提升服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的綜合本領(lǐng)，練就崇學(xué)事農(nóng)吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，在社會課堂中受教育、長才干、做貢獻，努力成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。