張蕾

（山西師范大學(xué) 文學(xué)院，山西臨汾 041000）

黨的十九屆五中全會明確提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”，國家越來越重視高等教育。根據(jù)教育部發(fā)布的相關(guān)消息，2021年全國碩士研究生全國報(bào)考人數(shù)超過350 萬。隨著社會的不斷發(fā)展，越來越多的高校學(xué)生選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)，考研成了高校學(xué)生增強(qiáng)競爭力的一條重要途徑。英語作為考研的一門科目受到重視，英語考研寫作又是英語這門科目中的重頭戲。我們可以從考研英語寫作這個(gè)點(diǎn)上推及開來，發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的一些問題并獲得相對應(yīng)的啟示，科學(xué)規(guī)律地學(xué)習(xí)英語，提高英語學(xué)習(xí)效率。

1 考研英語寫作特點(diǎn)

1.1 考查形式

全國碩士研究生英語考試分為英語一和英語二?？佳杏⒄Z一和英語二都包括兩篇寫作，分別是一篇篇幅為160-200 詞的寫作和一篇篇幅為100 詞的寫作。主題句、寫作提綱、規(guī)定情景、圖、表等是篇幅較長的寫作的主要命題形式。篇幅較短的包括信函、備忘錄、報(bào)告、摘要等，為應(yīng)用型短文。其中英語一寫作共計(jì)30分，英語二寫作共計(jì)25 分，可以說寫作在考研英語中具有舉足輕重的地位。

1.2 考查內(nèi)容

盡管考查形式多樣，寫作的內(nèi)容仍是以教育文化類、行業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象類、職場類、社會負(fù)面熱點(diǎn)事件等話題為主。這些內(nèi)容和話題體現(xiàn)出了以人為本的人文核心，反映了國家對文化、道德、價(jià)值的重視和引領(lǐng)。

1.3 考查實(shí)質(zhì)

考研英語大綱有相關(guān)規(guī)定，“根據(jù)題目以及寫作提綱或規(guī)定情景、圖表等”，考生需要在40min 以內(nèi)寫出語言規(guī)范的文章[1]。

首先，考生要注意文體和閱卷人。其次，考生應(yīng)注意文章的連貫性。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做到內(nèi)容完整，單詞拼寫、語法正確，并完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)?？佳杏⒄Z寫作不僅能夠反映出學(xué)生英語綜合能力，同時(shí)也是對學(xué)生的思維能力、邏輯水平、語言組織能力和人文素養(yǎng)的考查。

2 高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題

2.1 學(xué)習(xí)動機(jī)不夠端正

動機(jī)是指一種動力傾向，它能夠激發(fā)、維持并使行為指向某種特定目的[2]。造成高校學(xué)生英語水平參差不齊的主要原因之一就是英語學(xué)習(xí)動機(jī)。目前，部分高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)仍停留在等級考試和階段性測評上。為了通過英語等級考試，一部分學(xué)生通過練習(xí)英語考試技巧來達(dá)到考級的目標(biāo)，例如在全國英語四、六級考試的寫作中一些學(xué)生背誦寫作模板，生搬硬套，但實(shí)際上對題目理解不透徹，最終語言組織能力沒有得到實(shí)質(zhì)性提升。面對階段性測評，部分學(xué)生通過分析考試題型和內(nèi)容，提前復(fù)習(xí)所謂的“答案”。在普通的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，等待教師傳授知識。學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是對英語這門語言的喜歡與熱愛，也不是對英語背后文化的欣賞和興趣。作為一種語言，英語既可以用來溝通和交流，也可以進(jìn)行思維拓展和創(chuàng)新。只有通過打好扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，把英語真正作為一門語言運(yùn)用到學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中，才能在各種英語考試和實(shí)踐交流中游刃有余。

2.2 缺乏英語學(xué)習(xí)思維和實(shí)踐

有相關(guān)研究表明，學(xué)習(xí)外語有助于鍛煉人的思維能力。程曉堂、岳穎指出學(xué)習(xí)不同于自己母語的語言有利于給學(xué)習(xí)者“一個(gè)新的理解世界的角度和機(jī)會?！盵3]語言對人的認(rèn)知、思維都有不同程度的塑造作用。雖然我國高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)周期較長，但是并沒有建立起系統(tǒng)的英語思維體系。功能語言學(xué)提到主客觀世界的認(rèn)識和反映可以通過語言來表達(dá)。非母語思維體系既需要有對自身本土文化的認(rèn)同，也包括對不同政治制度的思考，還包括對文化差異的理解和尊重。高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)停留在詞匯和語法等知識上，對篇幅較長的文章仍采用翻譯式理解，而不是對文章的謀篇布局、論證思路、 內(nèi)在邏輯和文化內(nèi)涵的分析。由于上述行為，部分學(xué)生在英語寫作和閱讀文章時(shí)出現(xiàn)認(rèn)知偏差，按照自己固有的思維方式去理解和表達(dá)，在考試中失分嚴(yán)重。從英語實(shí)踐的方面來看，相較于中學(xué)時(shí)期任務(wù)重、時(shí)間密集的英語學(xué)習(xí)，在進(jìn)入高校后，非英語專業(yè)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了松懈、懶散的心理。語言作為溝通的工具需要環(huán)境，也需要實(shí)踐，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語時(shí)間增多，但自主學(xué)習(xí)的能力沒有提高，這都不利于英語思維體系的完善。

2.3 英語學(xué)習(xí)習(xí)慣及應(yīng)用能力較差

在談教育時(shí)，教育學(xué)家葉圣陶先生認(rèn)為“只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！盵4]英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是指通過反復(fù)多次的英語學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中形成穩(wěn)定的、自發(fā)的英語學(xué)習(xí)行為傾向。英語學(xué)習(xí)習(xí)慣有多種，董小蕾對大學(xué)生的英語習(xí)慣調(diào)查包括閱讀、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、使用工具書、主動提問、記筆記還有做作業(yè)的習(xí)慣等[5]。以主動提問這個(gè)習(xí)慣為例，不主動提問或很少提問的大學(xué)生占比較高，沒有形成主動提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣是形成這種結(jié)果的原因之一。即使在課堂上教師對學(xué)生加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動提問，部分學(xué)生也不會積極回應(yīng)教師。自從接觸英語學(xué)習(xí)以來，部分高校學(xué)生以增加詞匯量和提高測試技能為主要目標(biāo)，對于聽、說、讀、寫的能力要求更看重寫，真正關(guān)注語言學(xué)習(xí)的學(xué)生并不是很多?？荚囆枨笫菚簳r(shí)的，沒有養(yǎng)成長期的習(xí)慣不利于學(xué)生成長。正是這樣長期的單一學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致高校學(xué)生的英語水平下降，而不是提高。

3 考研英語寫作對高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟示

3.1 激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)

ELLIS 將學(xué)習(xí)動機(jī)分為4 種，包括融合性動機(jī)、工具性動機(jī)、結(jié)果性動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)。[6]就目前高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要為工具性動機(jī)，內(nèi)在動機(jī)較少。ELLIS 指出相比工具性動機(jī)，內(nèi)在性動機(jī)具有更持久、影響更大的效果。學(xué)生可以充分利用自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，這有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)。比如，模仿是學(xué)習(xí)的重要方法之一，通過觀看、收聽和閱讀一些地道的英語電影、新聞和文章，并賞析其中一些經(jīng)典片段，不能只關(guān)注作品的娛樂性，要有意識地積累閱讀和寫作的素材。學(xué)習(xí)的結(jié)果對學(xué)生來說也是學(xué)習(xí)動機(jī)的影響因素之一，語言的使用者只有意識到語言和自己的關(guān)聯(lián)性，才能使語言學(xué)習(xí)具有意義。學(xué)生可以結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，將自己的專業(yè)學(xué)習(xí)需求與提高英語水平相結(jié)合，習(xí)得一門語言對于學(xué)生來說意義重大，有利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展或者就業(yè)。在這個(gè)過程中，高校學(xué)生不僅培養(yǎng)了語言運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，還提高了語言使用率，真正做到了語言和專業(yè)知識的學(xué)以致用。

3.2 樹立以思維能力為核心的目標(biāo)

基于考研英語寫作的大綱要求，我們發(fā)現(xiàn)寫作并不是對事實(shí)細(xì)節(jié)的考查，例如在寫考研寫作的圖表作文時(shí)，學(xué)生抓住圖表上的一點(diǎn)進(jìn)行分析和論述。寫作或閱讀都是以思維能力為核心，而不是具體的語言知識。很多學(xué)生在寫作時(shí)通常是先想中文，然后再把中文翻譯成英文，這種翻譯出來的英文仍是中式思維。我們知道學(xué)習(xí)第二種語言會受到母語的影響，這也是語言對思維的一種制約。如果想要真正培養(yǎng)英語思維并運(yùn)用起來，就需要學(xué)習(xí)者處于語言的氛圍中。那么高校學(xué)生應(yīng)該如何去尋找這種語言氛圍呢？課堂上，學(xué)生可以在和教師的互動中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，英語視頻和音頻的運(yùn)用也非常普遍。學(xué)生可以就教師提供的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行跟讀、 練習(xí)等口語訓(xùn)練。在課后，學(xué)生可以根據(jù)課堂所學(xué)知識進(jìn)行鞏固練習(xí)，查找相關(guān)話題的英文材料，并對文章的布局、格式、邏輯和觀點(diǎn)進(jìn)行行文分析，和教師分享自己學(xué)習(xí)到的思維方法或知識。當(dāng)然，除了以上培養(yǎng)思維的一些做法，學(xué)生還可以找以英語為母語的同學(xué)進(jìn)行溝通，他們作為地道的英語使用者，具有權(quán)威性。或許有的用法在英語對話中不使用或者使用頻率較少，這樣能幫助糾正一些錯(cuò)誤思維和使用方法，有利于正確的英語思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

3.3 培養(yǎng)良好的英語習(xí)慣

良好的習(xí)慣使人終身受益。聽、說、讀、寫的練習(xí)對于掌握一門語言來說必不可少。對于我國高校的學(xué)生，尤其是非專業(yè)英語的學(xué)生，聽和說是最困難的，很多我國學(xué)生的英語都是“啞巴式”英語。那么如何培養(yǎng)英語聽和說的好習(xí)慣呢？現(xiàn)在手機(jī)的功能越來越多，學(xué)生可以利用手機(jī)便捷的功能，在這種便攜式設(shè)備里面下載聽力資源，隨時(shí)隨地進(jìn)行聽力和口語練習(xí)。通過聽說練習(xí)加上紙質(zhì)的閱讀和思考，不斷強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)的效果?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”（《禮記.中庸》）[7]，在教師授課之前做好預(yù)習(xí)工作可以起到事半功倍的效果。預(yù)習(xí)時(shí)查找背景資料，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，為課堂上和教師的互動做好充足的準(zhǔn)備。使用工具書和做筆記的習(xí)慣貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。下課后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識，重視教師布置的作業(yè)，認(rèn)真檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況。很多學(xué)生學(xué)習(xí)意志力不強(qiáng)，英語基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生可以和同學(xué)組成互助小組，互相監(jiān)督。這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成并不是一蹴而就的，對于高校學(xué)生，入學(xué)開始就是新起點(diǎn)，也是培養(yǎng)良好英語習(xí)慣的開始。

3.4 遵循英語學(xué)習(xí)的規(guī)律

“智者順時(shí)而謀，愚者逆時(shí)而動”，告訴我們做事情要遵循規(guī)律。正如記憶英語知識和語法，我們可以遵循記憶規(guī)律，利用艾賓浩斯遺忘曲線，做好復(fù)習(xí)的計(jì)劃，更好地掌握知識。目前，許多高校結(jié)合目前的教育教學(xué)困境，將語言學(xué)理論貫徹于整個(gè)英語寫作教學(xué)的始終[8]。英語學(xué)習(xí)也有其規(guī)律，我們掌握這些規(guī)律才能更好地把英語作為工具為我們所用。例如，視覺、聽覺和讀寫結(jié)合起來，學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)習(xí)與階段性測評相結(jié)合可以促進(jìn)學(xué)生對自己所學(xué)方法和知識進(jìn)行反思?？佳袑懽饔刑囟ǖ母袷揭?，不能與全國英語四、六級作文完全等同。例如，圖表類作文在英語四、六級寫作中出現(xiàn)頻率低，而在考研英語中圖表類作文作為一大考點(diǎn)需要加以訓(xùn)練。語言需要帶有目標(biāo)地去練習(xí)，結(jié)合自己的英語知識和英語思維，而不是盲目寫作。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在寫作和閱讀中靈活使用詞匯和語法知識，用英語思維遣詞造句，學(xué)習(xí)適合自己的一些寫作方法，遵循語言學(xué)的發(fā)展規(guī)律。

4 結(jié)語

高校學(xué)生作為中西文化交流的一大群體，應(yīng)當(dāng)以開放包容，互學(xué)互鑒的態(tài)度及寬廣的胸懷汲取其他文明的養(yǎng)分。對于英語學(xué)習(xí)存在的問題要及早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正。高校學(xué)生要充分激發(fā)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，樹立以培養(yǎng)思維能力為核心的目標(biāo)，培養(yǎng)良好的英語習(xí)慣，加強(qiáng)師生的良性互動，把握英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，不斷增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)綜合能力。