張惠

（西京學(xué)院，陜西西安 710123）

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的必要性

第一，有利于高校的穩(wěn)步發(fā)展[1]。“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展大背景下，我國高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式也面臨著重要轉(zhuǎn)折。眾所周知，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的影響之下，社會各界對創(chuàng)新產(chǎn)品、創(chuàng)新企業(yè)或者創(chuàng)新服務(wù)等的要求也逐步增高。而相對于以往，創(chuàng)新型人才則更受到市場歡迎。由此可見，對于高?；蛘呤歉咝．厴I(yè)生，建立、健全完善的高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式、革新教育理念、提高當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量，是顯著增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及提高實際動手和動腦能力的重要基礎(chǔ)。如此一來，不但能夠在一定程度上幫助高校大學(xué)生提升綜合素質(zhì)，同時也能夠有效提升高校的綜合實力，吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源，促進(jìn)高校的穩(wěn)步發(fā)展。

第二，有效促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展。高校承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生、向國家輸送高素質(zhì)人才的重要任務(wù)。高校所在地也相應(yīng)承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新型、高素質(zhì)、高技能人才的重要使命[2]。在培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型、現(xiàn)代化人才的過程中，高校所在地也獲得了經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的好處——在高校不斷革新自身教育理念的過程中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識得到了進(jìn)一步提高，在制度、知識以及思想觀念等的影響下，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情會被逐步點(diǎn)燃，進(jìn)而展現(xiàn)出蓬勃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力，促使他們能夠更好地投身社會服務(wù)。這也在一定程度上促進(jìn)了高校所在地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

第三，有利于大學(xué)生綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大力發(fā)展的影響下，高校大學(xué)生的競爭意識也會隨之加強(qiáng)。與此同時，在市場經(jīng)濟(jì)競爭壓力增大的背景下，僅靠文憑已經(jīng)無法適應(yīng)社會發(fā)展的實際需求。因此，高校大學(xué)生若想在如此激烈的社會競爭中獲得發(fā)展，就必須不斷提高綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識，提高實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新能力，實現(xiàn)全方位、多角度的發(fā)展。如此一來，才能夠獲得更多的工作機(jī)會，有利于更好地實現(xiàn)自我價值。

2 我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

其實，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一概念并不陌生，早在20 世紀(jì)末就已被清華大學(xué)提出，并于21 世紀(jì)初被引入九所高等院校[3]。經(jīng)過多年發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已被越來越多的高校所重視，很多高校都創(chuàng)立了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地”，免費(fèi)為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)，定期為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，提供相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。在一定程度上，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力的提高打下了良好的基礎(chǔ)。但目前我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，仍存在一定的弊端。

第一，未能對高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成科學(xué)的認(rèn)知。雖然目前我國高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念已經(jīng)得到了很好的推廣、落實，但是仍有部分高校片面地認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于“冷門教育”，不需要投入大量的人力和精力。這部分高校，即便開設(shè)了相應(yīng)的培訓(xùn)課程，也不能在實際開展過程中做到全心投入，缺少相應(yīng)教育模式的支撐，在宏觀調(diào)控力度上也呈現(xiàn)不足。不但如此，有一些高校甚至在開展培訓(xùn)課過程中，沒能很好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念同高校大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，缺乏必要的師資基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)資金支持以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)也很匱乏。

第二，高校未能形成明確的責(zé)任意識。高校在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程的過程中，沒有對相應(yīng)的授課教師進(jìn)行責(zé)任灌輸，導(dǎo)致很多教師在授課過程中缺少了責(zé)任感，不能很好地將自身知識、技能傳授給學(xué)生，使得學(xué)生不能完全掌握課堂所授知識，嚴(yán)重影響了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課的質(zhì)量。不但如此，還有部分教師認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于非主流教育，因此在實際的授課過程中，沒能夠?qū)Υ髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成系統(tǒng)的認(rèn)知，僅是單純地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能講授給學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容空洞，沒有結(jié)合實際，學(xué)生自然也就提不起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。

第三，缺少完善的系統(tǒng)模式。雖然我國正在大力落實大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力等多項技能，但是由于各種原因，很多政策未能落實到位。因此，當(dāng)前我國高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展體系僅是在一小部分高校中得以建立，并未能在全國進(jìn)行普及。而若想盡快實現(xiàn)全國高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的顯著提升，還需要高校、政府以及社會等多方面的共同支持和不斷努力。

第四，教師綜合素質(zhì)需要提升。若想能夠切實提高當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展水平，首先必須提高高校師資隊伍的整體質(zhì)量。而在我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展過程中，一直存在著授課教師業(yè)務(wù)水平不當(dāng)?shù)膯栴}。部分高校在聘用指導(dǎo)教師的時候并沒有嚴(yán)格按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)篩選人才，通常是注重學(xué)歷，忽視了教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”方面的認(rèn)知和了解[4]。因此，這部分教師在實際授課指導(dǎo)的過程中，通常只是能夠教授一些書本上的知識，并不能夠很好地將“互聯(lián)網(wǎng)+”同大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展情況相結(jié)合，難以準(zhǔn)確地回答學(xué)生提出的問題，不能滿足學(xué)生的實際發(fā)展需求。與此同時，部分高校還未能完全對當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行全面、系統(tǒng)的認(rèn)知，在師資隊伍的建立上也存在不足，這也在一定程度上對我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展造成了不小的阻礙。

第五，教學(xué)內(nèi)容過于單一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來，代表著大數(shù)據(jù)時代、信息技術(shù)的高速發(fā)展，在這個時代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩且充滿趣味的。但當(dāng)前我國高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育卻存在著教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)模式陳舊、教學(xué)內(nèi)容空洞的問題，很多課程體系在設(shè)置上就存在著很大的弊端，并沒有充分地將課堂內(nèi)容同實踐過程相結(jié)合，使得大學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)之后，只是擁有了理論知識，而不能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實踐。并且由于教學(xué)內(nèi)容過于單一，教學(xué)手段比較枯燥，學(xué)生們也很難提起對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。在日常教學(xué)過程中，教師也多是注重理論教學(xué)，忽視了實踐教學(xué)的重要性，未能給學(xué)生留出足夠的思考時間，使得所教授的知識難以被學(xué)生及時消化。長期堆積下來，不但不利于學(xué)生的長久發(fā)展，而且很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，反而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過后難以根據(jù)自身發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展模式

第一，不斷優(yōu)化教育教學(xué)理念[5]。首先，各大高校應(yīng)予以“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展以充分重視，從科學(xué)、客觀的角度全面認(rèn)識大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的必要性。以當(dāng)前社會發(fā)展需求及當(dāng)代大學(xué)生的自身狀況為基礎(chǔ)，合理探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，組建專業(yè)的師資團(tuán)隊，培養(yǎng)教師及學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維。通過不斷加大“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展必要性的宣傳力度（專業(yè)知識講座、典型案例等方式），讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展理念深入人心。鼓勵教師積極轉(zhuǎn)變陳舊觀念，肩負(fù)起時代使命和教學(xué)責(zé)任，主動完成教育理念的變革、創(chuàng)新教學(xué)方式、活躍課堂氣氛，將“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢同日常教育教學(xué)工作相結(jié)合，更好地將“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)傳授給學(xué)生，因材施教，進(jìn)行針對性的教學(xué)和輔導(dǎo)。嚴(yán)格落實我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方針，不斷加強(qiáng)學(xué)生同教師之間的聯(lián)系，幫助教師更好地獲取學(xué)生的實際需求，解決學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題。

第二，豐富教育教學(xué)內(nèi)容。在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下，各大高校在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、教學(xué)的過程中，應(yīng)該采用線上線下結(jié)合的方式，鼓勵學(xué)生多參與實踐，將理論知識應(yīng)用于實踐。這樣一來，才能夠在鞏固知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。

第三，培養(yǎng)高素質(zhì)師資團(tuán)隊，合理進(jìn)行教學(xué)模式改革。師資團(tuán)隊的綜合素養(yǎng)直接決定了當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展水平，因此在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)之前，各大高校必須盡快組建起一支高素質(zhì)、高水平、專業(yè)型的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊。在聘用指導(dǎo)教師的過程中，各大高校應(yīng)嚴(yán)格貫徹落實教師考核標(biāo)準(zhǔn)，不能僅以學(xué)歷為考核指標(biāo)，應(yīng)該考查教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的認(rèn)知和了解[6]。與此同時，各大高校也應(yīng)該定期組織培訓(xùn)，積極同各行各業(yè)的成功人士或成功企業(yè)做好聯(lián)系溝通，定期委派優(yōu)秀的教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者是聘用企業(yè)的高素質(zhì)人才到學(xué)校進(jìn)行授課講座，不斷提高師資團(tuán)隊的整體綜合素質(zhì)。讓學(xué)生進(jìn)一步了解“互聯(lián)網(wǎng)+”對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的影響力。此外，在日常教育教學(xué)過程中，各大高校也應(yīng)該積極引進(jìn)各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，鼓勵教師們充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)優(yōu)勢，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，從而為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，在某種意義上代表著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)黃金期的到來。而為了能夠充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，促進(jìn)我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的長久發(fā)展，就必須要綜合多方面的資源，形成開放、共享的發(fā)展環(huán)境，集聚多方面優(yōu)勢，為當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供支持和動力。為了達(dá)到這一目的，各大高校必須對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分重視，在日常教育、教學(xué)過程中，充分結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展要求以及當(dāng)代大學(xué)生的實際發(fā)展?fàn)顩r，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的師資力量，創(chuàng)立完善的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生需求合理設(shè)定課程體系，幫助學(xué)生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的難題，從而提高我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體發(fā)展水平。