羅振國(guó)，范建華，羅李平，楊柳，侯娟，聶靜

（1.衡陽(yáng)師范學(xué)院南岳學(xué)院，湖南衡陽(yáng) 421008；2.衡陽(yáng)師范學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，湖南衡陽(yáng) 421002）

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”構(gòu)成現(xiàn)代教育的本質(zhì)問題，而人才培養(yǎng)模式問題就可以理解為“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”[1]。近年來(lái)，許多學(xué)者在高等院校數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、數(shù)學(xué)教育及教師素養(yǎng)等方面進(jìn)行探索并獲得了較多研究成果[2-6]。但是，這些文獻(xiàn)很少涉及獨(dú)立院校數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面的內(nèi)容。因此，在教育教學(xué)改革背景下，結(jié)合獨(dú)立院校數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，對(duì)獨(dú)立院校數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)質(zhì)量等有關(guān)問題進(jìn)行探討，嘗試為獨(dú)立院校數(shù)學(xué)專業(yè)精準(zhǔn)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案、不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量等提供一些有效的理論依據(jù)和具體可行的操作措施。

1 培養(yǎng)數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的必要性

普通高等院校數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)具有較強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力的專業(yè)教師或優(yōu)秀科研人才。因此，獨(dú)立院校的數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)必須滿足教育改革要求，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才為首要目標(biāo)，逐漸提升數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)能力[7]。一方面，當(dāng)前的教育改革對(duì)教師行業(yè)提出更高更嚴(yán)的要求。另一方面，當(dāng)前社會(huì)發(fā)展不僅要求數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的應(yīng)用與創(chuàng)新能力，只有這樣數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生才能夠滿足社會(huì)的需求，因此，獨(dú)立院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)必須革新人才培養(yǎng)模式，具體措施如下：

（1）改革教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生獲得更廣范圍的相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)該專業(yè)學(xué)生全面成長(zhǎng)與發(fā)展。

（2）調(diào)整教學(xué)思路，不斷提高學(xué)生的綜合技能，創(chuàng)建一些實(shí)習(xí)與實(shí)踐平臺(tái)，有利于學(xué)生獲得更豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓寬該專業(yè)學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域。

2 獨(dú)立院校數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐路徑

在教育教學(xué)改革的背景下，獨(dú)立院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)需要革新人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新精神的培育、自主學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)制度各方面進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論功底和較強(qiáng)的應(yīng)用創(chuàng)新意識(shí)，具備熟練應(yīng)用C 程序設(shè)計(jì)、MATLAB、R 語(yǔ)言及SPSS 等計(jì)算軟件進(jìn)行科學(xué)計(jì)算與數(shù)據(jù)處理分析的能力，能勝任教育、科技、經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)及金融等部門的教學(xué)、科研和管理工作。

2.1 合理制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

獨(dú)立院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革必須基于本地區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)、新課改的實(shí)際情況，以服務(wù)本地區(qū)高中、初中及小學(xué)數(shù)學(xué)教育為著力點(diǎn)，凝煉和打造數(shù)學(xué)教師教育特色，彰顯數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教育的人才特色。衡陽(yáng)師范學(xué)院南岳學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位主要是為衡陽(yáng)地區(qū)特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)培養(yǎng)高中、初中及小學(xué)數(shù)學(xué)師資隊(duì)伍。因此，結(jié)合衡陽(yáng)師范學(xué)院南岳學(xué)院的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，確定了如下的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)：

“本專業(yè)培養(yǎng)忠于黨和國(guó)家的教育事業(yè)，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)及教育學(xué)、心理學(xué)和數(shù)學(xué)教育理論等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，具有中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、班級(jí)管理、信息技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)新思維及綜合運(yùn)用知識(shí)技能解決實(shí)際問題等方面的能力，具有健全人格、理想信念、社會(huì)責(zé)任感和良好的科學(xué)人文素養(yǎng)，具備自我發(fā)展能力，能夠適應(yīng)未來(lái)職業(yè)和社會(huì)發(fā)展，能在基礎(chǔ)教育學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)等部門從事教育教學(xué)和管理等方面工作的高素質(zhì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師，同時(shí)也為數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育碩士輸送生源。”

2.2 不斷完善師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是獨(dú)立院校教學(xué)工作的重要支撐，師資隊(duì)伍的實(shí)力決定著獨(dú)立院校的教育水平，因此，獨(dú)立院校師資隊(duì)伍的建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。作為獨(dú)立院校數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)的操盤手，在人才培養(yǎng)上，教師占據(jù)十分突出的地位，特別對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)的教師而言，自身的教學(xué)水平、知識(shí)水平以及實(shí)踐指導(dǎo)能力都是應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在教育學(xué)生的同時(shí)，自身也需要不斷學(xué)習(xí)，因此，獨(dú)立院校應(yīng)該加強(qiáng)師資建設(shè)，保證高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，具體從以下三個(gè)方面展開。

第一，不斷革新教學(xué)理念。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師對(duì)學(xué)生的教育方式要與時(shí)俱進(jìn)，這也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的應(yīng)用與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

第二，積極打造“雙師型”教師。眾所周知，大多數(shù)獨(dú)立院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是師范專業(yè)，為了讓學(xué)生能夠順利通過教師資格考試，獨(dú)立院校積極組織數(shù)學(xué)專業(yè)教師參加高中數(shù)學(xué)、初中數(shù)學(xué)及小學(xué)數(shù)學(xué)的教師資格證的培訓(xùn)和模擬，對(duì)順利獲得高中數(shù)學(xué)、初中數(shù)學(xué)及小學(xué)數(shù)學(xué)的教師資格證的專業(yè)教師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)?！半p師型”師資隊(duì)伍是學(xué)生順利通過教師資格考試的重要保障。

第三，合理聘用兼職教師。為了順利通過師范專業(yè)認(rèn)證，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)和數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，獨(dú)立院校制定一些優(yōu)惠政策，積極聘請(qǐng)省內(nèi)外一些知名中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)名師擔(dān)任師范教育實(shí)踐課程任課教師、教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，并建立良好的校校合作關(guān)系。同時(shí)定期邀請(qǐng)省內(nèi)外一些中學(xué)的正高級(jí)教師或著名教育專家來(lái)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，并聘為客座教授，從而促進(jìn)本地區(qū)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教學(xué)名師的培養(yǎng)。

2.3 強(qiáng)化建模能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)建模不僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力、培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的有力措施，所以，加強(qiáng)學(xué)生的建模能力是必須的。在數(shù)學(xué)建模過程中，學(xué)生自主探索知識(shí)，用學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題，從以往的“被動(dòng)身份”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)身份”，將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，不斷激發(fā)學(xué)生探究實(shí)際問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和協(xié)作能力[6]。因此，數(shù)學(xué)建模是檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的活動(dòng)，獨(dú)立院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)不斷加強(qiáng)學(xué)生建模能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握建模過程中需要的實(shí)踐能力，積極組織并鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)和競(jìng)賽，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模的熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.4 強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

一方面，由于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)本身的學(xué)科特點(diǎn)，教師的授課內(nèi)容顯得比較抽象、難以理解、理論性較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，因此，在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期初期，學(xué)生學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)分析》《高等代數(shù)》《解析幾何》等基礎(chǔ)課程時(shí)感覺力不從心、困難重重，很大程度上影響了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)課程的熱情和積極性。另一方面，獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生個(gè)性很突出、興趣較廣、自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)、社會(huì)活動(dòng)能力較強(qiáng)、對(duì)新鮮事物的好奇心較強(qiáng)、待開發(fā)潛力較大。如果在授課過程中，任課教師結(jié)合數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)加以引導(dǎo)，一定會(huì)引起很好的反應(yīng)，將會(huì)帶來(lái)很好的教育效果。因此，獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)任課教師要堅(jiān)持“以人為本”和“因材施教”的原則，在課堂教學(xué)中不斷革新教學(xué)理念、更新教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索科學(xué)、追求真理的精神。

2.5 健全評(píng)價(jià)制度

在教育教學(xué)改革背景下，獨(dú)立院校數(shù)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，需要通過健全評(píng)價(jià)制度完善人才培養(yǎng)模式。獨(dú)立院校數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)主要通過革新學(xué)習(xí)、教學(xué)與科研等方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)健全評(píng)價(jià)制度，從而構(gòu)建有效的人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制與過程性評(píng)價(jià)體系，具體措施如下。

第一，變革學(xué)習(xí)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容。大幅度革新數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，將過程性評(píng)價(jià)結(jié)果與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果有效結(jié)合，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀性、公正性與科學(xué)性，在學(xué)習(xí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生感覺方向明確、動(dòng)力十足、信心滿滿，逐步成為滿足地方經(jīng)濟(jì)、教育、文化需求的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。

第二，革新教學(xué)與科研方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容。全面調(diào)整數(shù)學(xué)專業(yè)教師的教學(xué)與科研方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，學(xué)生擔(dān)任裁判，通過打分來(lái)客觀評(píng)價(jià)任課教師的教學(xué)效果與科研結(jié)果； 同時(shí)建立健全監(jiān)督機(jī)制來(lái)監(jiān)督評(píng)價(jià)的全過程，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)專業(yè)教師更新教學(xué)手段、提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的意識(shí)。獨(dú)立院校制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)師生參與應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)工作積極性，提升數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的效果。因此，健全的評(píng)價(jià)制度能夠有效推動(dòng)獨(dú)立院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展，完善數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

3 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的過程是一個(gè)主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育的過程。在近幾年實(shí)施教育教學(xué)改革的背景下，結(jié)合大、中、小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的新形勢(shì)、新任務(wù)，特別是社會(huì)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教師需求的新變化，創(chuàng)新獨(dú)立院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是一項(xiàng)既有挑戰(zhàn)又非常神圣的工作，需要全體數(shù)學(xué)教育同仁共同努力、不斷實(shí)踐，不斷完善。在實(shí)踐中，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、自主學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)制度五個(gè)方面探索新舉措，不斷優(yōu)化獨(dú)立院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)的人才培養(yǎng)效果，推動(dòng)地區(qū)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多更好的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。