彭高玉 陳捷 長沙師范學(xué)院

兒童是國家的未來，對未來社會的發(fā)展具有較為重要的作用。在公共服務(wù)較差、經(jīng)濟(jì)資源較為落后的農(nóng)村地區(qū)，留守兒童的數(shù)量逐漸增多。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，體育是提高兒童社會適應(yīng)能力的重要手段之一，有助于改變兒童的內(nèi)心狀態(tài)，使兒童積極、陽光的成長。

農(nóng)村體育缺乏專業(yè)的師資力量、缺乏運動器材與場地，難以為兒童提供高質(zhì)量的體育運動。農(nóng)村地區(qū)特殊的生產(chǎn)和生活方式，影響了留守兒童的日常運動與學(xué)習(xí)，留守兒童在課下階段分擔(dān)家務(wù)，難以利用有效的時間進(jìn)行運動與學(xué)習(xí)。除此之外，農(nóng)村被留守兒童參加課外體育活動的效果，也受到家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)校設(shè)施和教師指導(dǎo)等因素的影響。

一、農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的原因

中國農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)象主要有兩個方面。一方面是家庭貧困，父母為了獲取更多的經(jīng)濟(jì)來源，不得不離開農(nóng)村到城市工作，將兒童放到家中；另一方面，中國長期的城鄉(xiāng)二元制和社會對農(nóng)民工的不公平待遇，導(dǎo)致父母既沒有辦法也沒有能力把孩子帶到城市。多數(shù)父母在城市中工作的時間長，沒有時間和精力照顧孩子，且工資和福利無法與城市工人相比，很難在城市里養(yǎng)家糊口。因此，在農(nóng)村中存在較多的留守兒童，且現(xiàn)階段難以徹底解決農(nóng)村留守兒童較多的問題。所以，為了使農(nóng)村留守兒童身心得到健康地成長，則可以從教育中出發(fā)，塑造留守兒童堅強(qiáng)、樂觀的品質(zhì)，解決留守兒童的心理問題。

二、留守兒童心理問題

父母外出打工后，農(nóng)村留守兒童會產(chǎn)生孤單、失落等情緒。根據(jù)調(diào)查顯示，由于缺乏父母的關(guān)愛，缺乏安全感和依賴感，多數(shù)留守兒童缺乏這個年紀(jì)應(yīng)有的天真、活潑、開朗的性格，相反對周邊事物卻非常敏感，對人生價值觀、思想認(rèn)識也不完善，缺乏正面積極的引導(dǎo)。若長期處于這種狀態(tài)下，將會引發(fā)兒童的恐懼心理，嚴(yán)重影響留守兒童的個人成長。

目前，隨著科技領(lǐng)域與教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，農(nóng)村留守兒童接受的教育方式更為多樣化，在一定程度上解放了壓抑的內(nèi)心，使封閉心理逐漸打開。但是，仍有部分留守兒童存在心理上的問題，其思維較為單一，無論在學(xué)習(xí)中與生活中都難以與其他學(xué)生主動交流溝通，長此以往不僅使內(nèi)心更敏感，無法與他人溝通，也會影響語言構(gòu)建的能力，不利于自身的發(fā)展。

三、籃球運動開展現(xiàn)狀

隨著體育鍛煉的開展，學(xué)生的身體素質(zhì)不斷提升，心態(tài)發(fā)生了變化。有實驗研究表明，在體育課程中，男學(xué)生與女學(xué)生喜愛的運動方式不同，女學(xué)生更注重輕緩類的體育運動，男學(xué)生更注重激烈對抗性的體育運動。但是，對于男女同學(xué)而言，適當(dāng)?shù)捏w育運動方式，能夠抒發(fā)其壓抑的情緒，使內(nèi)心向著積極陽光的方向發(fā)展。

為了滿足和適應(yīng)更多兒童和青少年參與籃球運動的需要，促進(jìn)兒童和青少年身心健康成長，政府及其有關(guān)部門積極探索中國特色“三大球”發(fā)展道路。隨著體育強(qiáng)國政策的提出，我國中小學(xué)校園內(nèi)的各項球類課程也相應(yīng)地得到開展，目前全國已有8495所校園籃球特色學(xué)校，極大地豐富了學(xué)生的運動方式，提高了學(xué)生籃球運動的能力。

通過以上的分析能夠得出，籃球運動正在各學(xué)校普及，逐漸改變了體育運動單一的局面。在農(nóng)村留守兒童中實施籃球的教學(xué)，既需要政策的扶持，還需要教師的專業(yè)教導(dǎo)，才能夠讓籃球運動發(fā)揮其應(yīng)有的效力。

四、影響農(nóng)村留守兒童進(jìn)行籃球運動的因素

（一）缺乏專業(yè)的教師

農(nóng)村教育與城市教育不同，其受到資金、師資力量的制約，農(nóng)村學(xué)生往往難以接受與城市學(xué)生同等的教育。在籃球運動教學(xué)方面，多數(shù)農(nóng)村學(xué)校缺乏專業(yè)的教師，難以教導(dǎo)學(xué)生專業(yè)的技術(shù)動作、競爭精神等等，在一定程度上影響了學(xué)生籃球運動能力的發(fā)展，也不利于教師實現(xiàn)籃球運動的優(yōu)質(zhì)效果。專業(yè)的教師不僅能夠教導(dǎo)學(xué)生專業(yè)的技術(shù)動作，還能夠有效避免學(xué)生在運動中受到傷害，以保障學(xué)生的健康成長。但在農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)中，缺乏籃球運動教學(xué)的教師，學(xué)生常出現(xiàn)跌倒、抽筋等現(xiàn)象，不僅影響了有序的籃球運動的學(xué)習(xí)，還影響了自身身體健康的成長。農(nóng)村留守兒童若長期處于此情況下進(jìn)行籃球運動，則會降低對籃球運動的學(xué)習(xí)興趣，此時籃球運動將會呈現(xiàn)出相反的效用，讓留守兒童的內(nèi)心更為封閉，限制留守兒童社會適應(yīng)能力的發(fā)展。

（二）缺乏運動器材

在體育課程中，運動器材是輔助性的工具，能夠幫助學(xué)生正常地進(jìn)行運動，滿足學(xué)生運動的正常要求。在籃球運動中，最主要的運動器材是籃球，學(xué)生圍繞籃球進(jìn)行對抗性的競賽，以提升運動的能力。但是，在農(nóng)村學(xué)校中，往往缺乏籃球，一個籃球供應(yīng)全校的學(xué)生使用，將會降低籃球的壽命，同時影響學(xué)生正常的籃球運動。較多農(nóng)村學(xué)校的籃球課程中，籃球磨損率過于嚴(yán)重，容易出現(xiàn)爆炸的情況，若學(xué)生使用這些籃球進(jìn)行運動，則會導(dǎo)致安全出現(xiàn)問題，可能會使身體受到損傷。所以，農(nóng)村學(xué)?；@球課程有序地實施離不開籃球，需要根據(jù)學(xué)校學(xué)生的運動需求增加籃球的數(shù)量，增加籃球運動的維護(hù)工作，淘汰破損率過于嚴(yán)重的籃球，以保障籃球運動的正常開展。

（三）留守兒童對籃球運動認(rèn)知的偏差

部分留守兒童的自閉癥較為嚴(yán)重，難以接受團(tuán)體的運動，無法在團(tuán)體中發(fā)揮自己的能力，在起始的運動階段就將自己排除在外。對于這些留守兒童而言，籃球運動的出現(xiàn)不僅沒有帶給他們積極溝通的思維，反而使自身性格更深，更難與外界交流。與此同時，更有部分留守兒童想改變自己的命運，只學(xué)習(xí)文化知識，杜絕一切體育運動，此種情況將會導(dǎo)致其孤僻性格愈加嚴(yán)重，甚至?xí)绊憘€人心理的建設(shè)，不利于未來的成長與發(fā)展。

五、讓留守兒童有序進(jìn)行籃球運動的方式

（一）提高教師的專業(yè)能力

教師是學(xué)生的引路人，是學(xué)生成長過程中的輔助者，教師授課的能力影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。所以，為了使留守兒童更為高效、專業(yè)地進(jìn)行籃球運動，學(xué)?？梢酝ㄟ^以下的方式提高教師教學(xué)的專業(yè)能力：

1.開展學(xué)校之間的交流活動，讓體育教師參觀不同學(xué)校的籃球教學(xué)，以此幫助體育教師了解更為廣泛的籃球知識，同時豐富體育教師籃球教學(xué)的方法，提高體育教師教學(xué)的水平。

2.與其他學(xué)校構(gòu)建“籃球班”，定期讓不同學(xué)校的學(xué)生共同進(jìn)行籃球課程。在此期間，體育教師能夠更為直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，展開相關(guān)的討論與分析，為學(xué)生正常的籃球運動奠定基礎(chǔ)。

（二）適當(dāng)增加籃球數(shù)量

農(nóng)村學(xué)校為了保障學(xué)生基礎(chǔ)的籃球運動，可以通過網(wǎng)上募捐、申請等方式增加籃球的數(shù)量，布置籃球的場地。體育教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行正常的籃球維護(hù)工作，延長籃球的使用壽命，以此適用現(xiàn)階段的籃球運動教學(xué)。長此以往，籃球的維護(hù)工作可以交給學(xué)生，這樣既能夠幫助學(xué)生熟悉籃球，提高學(xué)生對籃球的掌控能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生共同的運動興趣，增加學(xué)生的交流的機(jī)會，打破學(xué)生自我封閉的溝通局面。

（三）轉(zhuǎn)變留守兒童對籃球運動的偏見

如何讓留守兒童認(rèn)識到籃球運動的重要性，轉(zhuǎn)變留守兒童對籃球運動不全面的認(rèn)知，教師可以從以下幾個角度出發(fā)：

1.為留守兒童播放籃球比賽的視頻，讓留守兒童體會體育精神的魅力，如團(tuán)結(jié)、奮斗、拼搏等，吸引留守兒童的關(guān)注心理。

2.在運動會中融入籃球比賽，組建學(xué)生的籃球隊伍，讓留守兒童在運動中切實體會到籃球的樂趣，同時還能夠讓留守兒童了解到籃球運動對塑造性格的功能，以此使留守兒童積極向上的發(fā)展。

3.讓留守兒童了解不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，塑造留守兒童德智體美勞全面發(fā)展的思維，轉(zhuǎn)變留守兒童傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維，這樣不僅有利于增強(qiáng)留守兒童的學(xué)習(xí)成績，還能夠塑造留守兒童良好的思維品質(zhì)，發(fā)展留守兒童的社會適應(yīng)力。

六、籃球運動對農(nóng)村留守兒童社會適應(yīng)力的促進(jìn)作用

籃球是一個團(tuán)隊競賽運動，僅依靠一人將無法完成。在籃球訓(xùn)練的過程中，學(xué)生需要與隊友進(jìn)行合作，討論、交流籃球的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，以此有助于開放封閉性的內(nèi)心，提高交流的欲望。

首先，從兒童的角度分析在球場上比賽的影響，能夠了解到常進(jìn)行籃球比賽活動，能夠有效提高兒童協(xié)作能力、交流與溝通的能力，提高兒童的身體素質(zhì)，使兒童健康地成長。

其次，從社會環(huán)境的角度看，農(nóng)村留守兒童通過長期進(jìn)行籃球運動的情況下，能夠與他人建立良好的關(guān)系，拓展交友的渠道?；诖?，農(nóng)村留守兒童能夠更適應(yīng)現(xiàn)階段社會發(fā)展的需求，在籃球運動中提高社會適應(yīng)力。

（一）籃球運動強(qiáng)度形式對社會適應(yīng)能力的影響

從體育運動而言，運動本身就是對人的一種鍛煉與磨煉。大部分的體育項目在室外進(jìn)行，夏天烈日當(dāng)頭，冬天寒風(fēng)凜冽。相比坐在教室里看書要艱苦得多，沒有一定的耐力、毅力、意志，將難以堅持。在每周參加籃球運動實驗訓(xùn)練的學(xué)生，能夠有效鍛煉毅力，同時強(qiáng)健體魄。此外，在體育運動中，無論是練習(xí)還是比賽，都需要付出巨大的努力，以此才能夠完成訓(xùn)練的目標(biāo)，實現(xiàn)訓(xùn)練的任務(wù)。

在高強(qiáng)度的籃球運動中，學(xué)生需要克服身體和精神上承受的壓力，不僅要克服自己的困難，而且要克服各種外部因素造成的障礙，才能夠完成系統(tǒng)的籃球運動訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生在高強(qiáng)度的籃球運動中達(dá)成一個個的目標(biāo)，則能夠獲得成功的體驗感，提高自信心，改變自己內(nèi)心的狀態(tài)。

籃球運動可以鍛煉學(xué)生的意志力，培養(yǎng)耐力和耐力的精神和素質(zhì)。與沒有參加籃球訓(xùn)練的學(xué)生相比，他們在韌性、團(tuán)隊精神、韌性和自信情感等方面都有顯著提高。

（二）籃球運動有利于提升農(nóng)村留守兒童社會適應(yīng)能力

1.團(tuán)隊籃球運動比個人籃球運動對提高留守學(xué)生的社會適應(yīng)能力影響更大

個人籃球運動組的學(xué)生，雖然在技術(shù)上要優(yōu)勢于團(tuán)隊籃球運動組的學(xué)生、個人吃苦的意志力也是比較強(qiáng)，但是這樣的鍛煉方式缺乏與隊友的溝通和交流，也缺乏團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。

2.混合籃球運動對提高農(nóng)村留守兒童的社會適應(yīng)能力最顯著

團(tuán)隊籃球運動則對集體主義精神、結(jié)交新朋友、團(tuán)隊合作精神的提高比較大.個人運動與團(tuán)隊運動各有優(yōu)有劣，將它們混合搭配、合理練習(xí)、取長補短，那么就可能達(dá)到“1+1大于2”的效果。對于提高社會關(guān)系的能力而言團(tuán)隊運動的作用要大于個人籃球運動。混合籃球運動組的學(xué)生在社會適應(yīng)能力的提高上更為強(qiáng)，其原因為，綜合訓(xùn)練、全面發(fā)展、綜合提高等方面，暗示著不要偏向于某一種訓(xùn)練方式，作為學(xué)生應(yīng)該平行發(fā)展，綜合訓(xùn)練，這樣的一種方式才能有助于學(xué)生的全面提高，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

“個人籃球隊”“團(tuán)隊籃球隊”“混合籃球隊”對學(xué)生的影響不盡相同。就“個人籃球隊”而言，個人籃球主要反映的是個人的基本技能和戰(zhàn)術(shù)水平，個人的能力。對于“團(tuán)隊籃球”來說，團(tuán)隊籃球主要反映在團(tuán)隊中。對于籃球運動員來說，技術(shù)要求相較于個人籃球不高，但是往往以團(tuán)隊為中心，以個人體育技術(shù)為中心，主要特點為“集體精神、以集體為中心”。“混合個人籃球隊”是兩項運動的結(jié)合，兩個動作交替結(jié)合訓(xùn)練，能夠使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生各方面的運動能力。

3.個人籃球運動對自我意識和挫折耐受力影響比較大

籃球個人特征主要集中在個人技術(shù)的發(fā)展，個人能力和個人意識，技術(shù)要求等方面，訓(xùn)練的難度較大，是需要學(xué)生有堅強(qiáng)的意志，才能夠完成的訓(xùn)練。在個人籃球的訓(xùn)練中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的個人能力、獨立行動的能力，有效提高學(xué)生個人籃球運動的水準(zhǔn)。從以上運動特點出發(fā)，能夠認(rèn)識到，在個人籃球運動的過程中，多數(shù)學(xué)生受到自我意識和挫折耐受力的影響較大。

4.團(tuán)隊籃球運動對校內(nèi)人際關(guān)系和社會適應(yīng)力的影響比較大

在團(tuán)隊籃球訓(xùn)練中，重點是團(tuán)隊意識，依靠團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神來完成訓(xùn)練任務(wù)，以團(tuán)隊為中心，不使用個人技術(shù)來表達(dá)自己，有很強(qiáng)的整體性。在團(tuán)隊籃球訓(xùn)練的過程中，學(xué)生既能夠發(fā)展個人的運動能力，也能夠增強(qiáng)團(tuán)隊運動的能力。所以參與團(tuán)隊籃球運動組的學(xué)生社會交往能力、人際關(guān)系能力和家庭環(huán)境適應(yīng)的進(jìn)步是比較明顯的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于個人籃球運動的影響。

七、結(jié)語

籃球運動是一項多人對抗性的運動，在運動的過程中學(xué)生需要提升專注力與思維，不斷提升對抗的能力，以此才能夠獲得比賽的勝利。在籃球運動中，留守兒童不僅獲得了友誼，還提高了個人交流與溝通的能力。農(nóng)村留守兒童在成長的過程中由于缺乏家長的引導(dǎo)與教育，導(dǎo)致性格較為孤僻，社會適應(yīng)能力的得不到有效的發(fā)展，限制了個人能力的提升。所以，農(nóng)村留守兒童在成長的過程中進(jìn)行籃球運動是符合現(xiàn)階段發(fā)展規(guī)律的方式，能夠突破自我的限制，在與其他學(xué)生進(jìn)行對抗的過程中敞開心扉，提升交際與溝通的能力，提高社會適應(yīng)能力，為未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。