彭高玉 陳捷 長(zhǎng)沙師范學(xué)院

兒童是國(guó)家的未來(lái)，對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展具有較為重要的作用。在公共服務(wù)較差、經(jīng)濟(jì)資源較為落后的農(nóng)村地區(qū)，留守兒童的數(shù)量逐漸增多。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，體育是提高兒童社會(huì)適應(yīng)能力的重要手段之一，有助于改變兒童的內(nèi)心狀態(tài)，使兒童積極、陽(yáng)光的成長(zhǎng)。

農(nóng)村體育缺乏專業(yè)的師資力量、缺乏運(yùn)動(dòng)器材與場(chǎng)地，難以為兒童提供高質(zhì)量的體育運(yùn)動(dòng)。農(nóng)村地區(qū)特殊的生產(chǎn)和生活方式，影響了留守兒童的日常運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)，留守兒童在課下階段分擔(dān)家務(wù)，難以利用有效的時(shí)間進(jìn)行運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)。除此之外，農(nóng)村被留守兒童參加課外體育活動(dòng)的效果，也受到家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)校設(shè)施和教師指導(dǎo)等因素的影響。

一、農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的原因

中國(guó)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)象主要有兩個(gè)方面。一方面是家庭貧困，父母為了獲取更多的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，不得不離開農(nóng)村到城市工作，將兒童放到家中；另一方面，中國(guó)長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元制和社會(huì)對(duì)農(nóng)民工的不公平待遇，導(dǎo)致父母既沒有辦法也沒有能力把孩子帶到城市。多數(shù)父母在城市中工作的時(shí)間長(zhǎng)，沒有時(shí)間和精力照顧孩子，且工資和福利無(wú)法與城市工人相比，很難在城市里養(yǎng)家糊口。因此，在農(nóng)村中存在較多的留守兒童，且現(xiàn)階段難以徹底解決農(nóng)村留守兒童較多的問(wèn)題。所以，為了使農(nóng)村留守兒童身心得到健康地成長(zhǎng)，則可以從教育中出發(fā)，塑造留守兒童堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的品質(zhì)，解決留守兒童的心理問(wèn)題。

二、留守兒童心理問(wèn)題

父母外出打工后，農(nóng)村留守兒童會(huì)產(chǎn)生孤單、失落等情緒。根據(jù)調(diào)查顯示，由于缺乏父母的關(guān)愛，缺乏安全感和依賴感，多數(shù)留守兒童缺乏這個(gè)年紀(jì)應(yīng)有的天真、活潑、開朗的性格，相反對(duì)周邊事物卻非常敏感，對(duì)人生價(jià)值觀、思想認(rèn)識(shí)也不完善，缺乏正面積極的引導(dǎo)。若長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)下，將會(huì)引發(fā)兒童的恐懼心理，嚴(yán)重影響留守兒童的個(gè)人成長(zhǎng)。

目前，隨著科技領(lǐng)域與教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，農(nóng)村留守兒童接受的教育方式更為多樣化，在一定程度上解放了壓抑的內(nèi)心，使封閉心理逐漸打開。但是，仍有部分留守兒童存在心理上的問(wèn)題，其思維較為單一，無(wú)論在學(xué)習(xí)中與生活中都難以與其他學(xué)生主動(dòng)交流溝通，長(zhǎng)此以往不僅使內(nèi)心更敏感，無(wú)法與他人溝通，也會(huì)影響語(yǔ)言構(gòu)建的能力，不利于自身的發(fā)展。

三、籃球運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀

隨著體育鍛煉的開展，學(xué)生的身體素質(zhì)不斷提升，心態(tài)發(fā)生了變化。有實(shí)驗(yàn)研究表明，在體育課程中，男學(xué)生與女學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)方式不同，女學(xué)生更注重輕緩類的體育運(yùn)動(dòng)，男學(xué)生更注重激烈對(duì)抗性的體育運(yùn)動(dòng)。但是，對(duì)于男女同學(xué)而言，適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)方式，能夠抒發(fā)其壓抑的情緒，使內(nèi)心向著積極陽(yáng)光的方向發(fā)展。

為了滿足和適應(yīng)更多兒童和青少年參與籃球運(yùn)動(dòng)的需要，促進(jìn)兒童和青少年身心健康成長(zhǎng)，政府及其有關(guān)部門積極探索中國(guó)特色“三大球”發(fā)展道路。隨著體育強(qiáng)國(guó)政策的提出，我國(guó)中小學(xué)校園內(nèi)的各項(xiàng)球類課程也相應(yīng)地得到開展，目前全國(guó)已有8495所校園籃球特色學(xué)校，極大地豐富了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)方式，提高了學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的能力。

通過(guò)以上的分析能夠得出，籃球運(yùn)動(dòng)正在各學(xué)校普及，逐漸改變了體育運(yùn)動(dòng)單一的局面。在農(nóng)村留守兒童中實(shí)施籃球的教學(xué)，既需要政策的扶持，還需要教師的專業(yè)教導(dǎo)，才能夠讓籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)揮其應(yīng)有的效力。

四、影響農(nóng)村留守兒童進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)的因素

（一）缺乏專業(yè)的教師

農(nóng)村教育與城市教育不同，其受到資金、師資力量的制約，農(nóng)村學(xué)生往往難以接受與城市學(xué)生同等的教育。在籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)方面，多數(shù)農(nóng)村學(xué)校缺乏專業(yè)的教師，難以教導(dǎo)學(xué)生專業(yè)的技術(shù)動(dòng)作、競(jìng)爭(zhēng)精神等等，在一定程度上影響了學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，也不利于教師實(shí)現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)的優(yōu)質(zhì)效果。專業(yè)的教師不僅能夠教導(dǎo)學(xué)生專業(yè)的技術(shù)動(dòng)作，還能夠有效避免學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中受到傷害，以保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。但在農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)中，缺乏籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的教師，學(xué)生常出現(xiàn)跌倒、抽筋等現(xiàn)象，不僅影響了有序的籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，還影響了自身身體健康的成長(zhǎng)。農(nóng)村留守兒童若長(zhǎng)期處于此情況下進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)，則會(huì)降低對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)籃球運(yùn)動(dòng)將會(huì)呈現(xiàn)出相反的效用，讓留守兒童的內(nèi)心更為封閉，限制留守兒童社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。

（二）缺乏運(yùn)動(dòng)器材

在體育課程中，運(yùn)動(dòng)器材是輔助性的工具，能夠幫助學(xué)生正常地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)的正常要求。在籃球運(yùn)動(dòng)中，最主要的運(yùn)動(dòng)器材是籃球，學(xué)生圍繞籃球進(jìn)行對(duì)抗性的競(jìng)賽，以提升運(yùn)動(dòng)的能力。但是，在農(nóng)村學(xué)校中，往往缺乏籃球，一個(gè)籃球供應(yīng)全校的學(xué)生使用，將會(huì)降低籃球的壽命，同時(shí)影響學(xué)生正常的籃球運(yùn)動(dòng)。較多農(nóng)村學(xué)校的籃球課程中，籃球磨損率過(guò)于嚴(yán)重，容易出現(xiàn)爆炸的情況，若學(xué)生使用這些籃球進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，則會(huì)導(dǎo)致安全出現(xiàn)問(wèn)題，可能會(huì)使身體受到損傷。所以，農(nóng)村學(xué)?；@球課程有序地實(shí)施離不開籃球，需要根據(jù)學(xué)校學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求增加籃球的數(shù)量，增加籃球運(yùn)動(dòng)的維護(hù)工作，淘汰破損率過(guò)于嚴(yán)重的籃球，以保障籃球運(yùn)動(dòng)的正常開展。

（三）留守兒童對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的偏差

部分留守兒童的自閉癥較為嚴(yán)重，難以接受團(tuán)體的運(yùn)動(dòng)，無(wú)法在團(tuán)體中發(fā)揮自己的能力，在起始的運(yùn)動(dòng)階段就將自己排除在外。對(duì)于這些留守兒童而言，籃球運(yùn)動(dòng)的出現(xiàn)不僅沒有帶給他們積極溝通的思維，反而使自身性格更深，更難與外界交流。與此同時(shí)，更有部分留守兒童想改變自己的命運(yùn)，只學(xué)習(xí)文化知識(shí)，杜絕一切體育運(yùn)動(dòng)，此種情況將會(huì)導(dǎo)致其孤僻性格愈加嚴(yán)重，甚至?xí)绊憘€(gè)人心理的建設(shè)，不利于未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展。

五、讓留守兒童有序進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)的方式

（一）提高教師的專業(yè)能力

教師是學(xué)生的引路人，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的輔助者，教師授課的能力影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。所以，為了使留守兒童更為高效、專業(yè)地進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)以下的方式提高教師教學(xué)的專業(yè)能力：

1.開展學(xué)校之間的交流活動(dòng)，讓體育教師參觀不同學(xué)校的籃球教學(xué)，以此幫助體育教師了解更為廣泛的籃球知識(shí)，同時(shí)豐富體育教師籃球教學(xué)的方法，提高體育教師教學(xué)的水平。

2.與其他學(xué)校構(gòu)建“籃球班”，定期讓不同學(xué)校的學(xué)生共同進(jìn)行籃球課程。在此期間，體育教師能夠更為直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，展開相關(guān)的討論與分析，為學(xué)生正常的籃球運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（二）適當(dāng)增加籃球數(shù)量

農(nóng)村學(xué)校為了保障學(xué)生基礎(chǔ)的籃球運(yùn)動(dòng)，可以通過(guò)網(wǎng)上募捐、申請(qǐng)等方式增加籃球的數(shù)量，布置籃球的場(chǎng)地。體育教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行正常的籃球維護(hù)工作，延長(zhǎng)籃球的使用壽命，以此適用現(xiàn)階段的籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)。長(zhǎng)此以往，籃球的維護(hù)工作可以交給學(xué)生，這樣既能夠幫助學(xué)生熟悉籃球，提高學(xué)生對(duì)籃球的掌控能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生共同的運(yùn)動(dòng)興趣，增加學(xué)生的交流的機(jī)會(huì)，打破學(xué)生自我封閉的溝通局面。

（三）轉(zhuǎn)變留守兒童對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的偏見

如何讓留守兒童認(rèn)識(shí)到籃球運(yùn)動(dòng)的重要性，轉(zhuǎn)變留守兒童對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)不全面的認(rèn)知，教師可以從以下幾個(gè)角度出發(fā)：

1.為留守兒童播放籃球比賽的視頻，讓留守兒童體會(huì)體育精神的魅力，如團(tuán)結(jié)、奮斗、拼搏等，吸引留守兒童的關(guān)注心理。

2.在運(yùn)動(dòng)會(huì)中融入籃球比賽，組建學(xué)生的籃球隊(duì)伍，讓留守兒童在運(yùn)動(dòng)中切實(shí)體會(huì)到籃球的樂(lè)趣，同時(shí)還能夠讓留守兒童了解到籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)塑造性格的功能，以此使留守兒童積極向上的發(fā)展。

3.讓留守兒童了解不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，塑造留守兒童德智體美勞全面發(fā)展的思維，轉(zhuǎn)變留守兒童傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維，這樣不僅有利于增強(qiáng)留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠塑造留守兒童良好的思維品質(zhì)，發(fā)展留守兒童的社會(huì)適應(yīng)力。

六、籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)農(nóng)村留守兒童社會(huì)適應(yīng)力的促進(jìn)作用

籃球是一個(gè)團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽運(yùn)動(dòng)，僅依靠一人將無(wú)法完成。在籃球訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生需要與隊(duì)友進(jìn)行合作，討論、交流籃球的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，以此有助于開放封閉性的內(nèi)心，提高交流的欲望。

首先，從兒童的角度分析在球場(chǎng)上比賽的影響，能夠了解到常進(jìn)行籃球比賽活動(dòng)，能夠有效提高兒童協(xié)作能力、交流與溝通的能力，提高兒童的身體素質(zhì)，使兒童健康地成長(zhǎng)。

其次，從社會(huì)環(huán)境的角度看，農(nóng)村留守兒童通過(guò)長(zhǎng)期進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)的情況下，能夠與他人建立良好的關(guān)系，拓展交友的渠道?；诖?，農(nóng)村留守兒童能夠更適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的需求，在籃球運(yùn)動(dòng)中提高社會(huì)適應(yīng)力。

（一）籃球運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度形式對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的影響

從體育運(yùn)動(dòng)而言，運(yùn)動(dòng)本身就是對(duì)人的一種鍛煉與磨煉。大部分的體育項(xiàng)目在室外進(jìn)行，夏天烈日當(dāng)頭，冬天寒風(fēng)凜冽。相比坐在教室里看書要艱苦得多，沒有一定的耐力、毅力、意志，將難以堅(jiān)持。在每周參加籃球運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的學(xué)生，能夠有效鍛煉毅力，同時(shí)強(qiáng)健體魄。此外，在體育運(yùn)動(dòng)中，無(wú)論是練習(xí)還是比賽，都需要付出巨大的努力，以此才能夠完成訓(xùn)練的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的任務(wù)。

在高強(qiáng)度的籃球運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生需要克服身體和精神上承受的壓力，不僅要克服自己的困難，而且要克服各種外部因素造成的障礙，才能夠完成系統(tǒng)的籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生在高強(qiáng)度的籃球運(yùn)動(dòng)中達(dá)成一個(gè)個(gè)的目標(biāo)，則能夠獲得成功的體驗(yàn)感，提高自信心，改變自己內(nèi)心的狀態(tài)。

籃球運(yùn)動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的意志力，培養(yǎng)耐力和耐力的精神和素質(zhì)。與沒有參加籃球訓(xùn)練的學(xué)生相比，他們?cè)陧g性、團(tuán)隊(duì)精神、韌性和自信情感等方面都有顯著提高。

（二）籃球運(yùn)動(dòng)有利于提升農(nóng)村留守兒童社會(huì)適應(yīng)能力

1.團(tuán)隊(duì)籃球運(yùn)動(dòng)比個(gè)人籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)提高留守學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力影響更大

個(gè)人籃球運(yùn)動(dòng)組的學(xué)生，雖然在技術(shù)上要優(yōu)勢(shì)于團(tuán)隊(duì)籃球運(yùn)動(dòng)組的學(xué)生、個(gè)人吃苦的意志力也是比較強(qiáng)，但是這樣的鍛煉方式缺乏與隊(duì)友的溝通和交流，也缺乏團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

2.混合籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)提高農(nóng)村留守兒童的社會(huì)適應(yīng)能力最顯著

團(tuán)隊(duì)籃球運(yùn)動(dòng)則對(duì)集體主義精神、結(jié)交新朋友、團(tuán)隊(duì)合作精神的提高比較大.個(gè)人運(yùn)動(dòng)與團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)各有優(yōu)有劣，將它們混合搭配、合理練習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，那么就可能達(dá)到“1+1大于2”的效果。對(duì)于提高社會(huì)關(guān)系的能力而言團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)的作用要大于個(gè)人籃球運(yùn)動(dòng)。混合籃球運(yùn)動(dòng)組的學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)能力的提高上更為強(qiáng)，其原因?yàn)?，綜合訓(xùn)練、全面發(fā)展、綜合提高等方面，暗示著不要偏向于某一種訓(xùn)練方式，作為學(xué)生應(yīng)該平行發(fā)展，綜合訓(xùn)練，這樣的一種方式才能有助于學(xué)生的全面提高，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

“個(gè)人籃球隊(duì)”“團(tuán)隊(duì)籃球隊(duì)”“混合籃球隊(duì)”對(duì)學(xué)生的影響不盡相同。就“個(gè)人籃球隊(duì)”而言，個(gè)人籃球主要反映的是個(gè)人的基本技能和戰(zhàn)術(shù)水平，個(gè)人的能力。對(duì)于“團(tuán)隊(duì)籃球”來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)籃球主要反映在團(tuán)隊(duì)中。對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，技術(shù)要求相較于個(gè)人籃球不高，但是往往以團(tuán)隊(duì)為中心，以個(gè)人體育技術(shù)為中心，主要特點(diǎn)為“集體精神、以集體為中心”?！盎旌蟼€(gè)人籃球隊(duì)”是兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的結(jié)合，兩個(gè)動(dòng)作交替結(jié)合訓(xùn)練，能夠使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生各方面的運(yùn)動(dòng)能力。

3.個(gè)人籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)自我意識(shí)和挫折耐受力影響比較大

籃球個(gè)人特征主要集中在個(gè)人技術(shù)的發(fā)展，個(gè)人能力和個(gè)人意識(shí)，技術(shù)要求等方面，訓(xùn)練的難度較大，是需要學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)的意志，才能夠完成的訓(xùn)練。在個(gè)人籃球的訓(xùn)練中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力、獨(dú)立行動(dòng)的能力，有效提高學(xué)生個(gè)人籃球運(yùn)動(dòng)的水準(zhǔn)。從以上運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)出發(fā)，能夠認(rèn)識(shí)到，在個(gè)人籃球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生受到自我意識(shí)和挫折耐受力的影響較大。

4.團(tuán)隊(duì)籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)校內(nèi)人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)力的影響比較大

在團(tuán)隊(duì)籃球訓(xùn)練中，重點(diǎn)是團(tuán)隊(duì)意識(shí)，依靠團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神來(lái)完成訓(xùn)練任務(wù)，以團(tuán)隊(duì)為中心，不使用個(gè)人技術(shù)來(lái)表達(dá)自己，有很強(qiáng)的整體性。在團(tuán)隊(duì)籃球訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生既能夠發(fā)展個(gè)人的運(yùn)動(dòng)能力，也能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)的能力。所以參與團(tuán)隊(duì)籃球運(yùn)動(dòng)組的學(xué)生社會(huì)交往能力、人際關(guān)系能力和家庭環(huán)境適應(yīng)的進(jìn)步是比較明顯的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于個(gè)人籃球運(yùn)動(dòng)的影響。

七、結(jié)語(yǔ)

籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)多人對(duì)抗性的運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生需要提升專注力與思維，不斷提升對(duì)抗的能力，以此才能夠獲得比賽的勝利。在籃球運(yùn)動(dòng)中，留守兒童不僅獲得了友誼，還提高了個(gè)人交流與溝通的能力。農(nóng)村留守兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中由于缺乏家長(zhǎng)的引導(dǎo)與教育，導(dǎo)致性格較為孤僻，社會(huì)適應(yīng)能力的得不到有效的發(fā)展，限制了個(gè)人能力的提升。所以，農(nóng)村留守兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)是符合現(xiàn)階段發(fā)展規(guī)律的方式，能夠突破自我的限制，在與其他學(xué)生進(jìn)行對(duì)抗的過(guò)程中敞開心扉，提升交際與溝通的能力，提高社會(huì)適應(yīng)能力，為未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。