○ 周翔

(安徽大學漢字發(fā)展與應(yīng)用研究中心、“古文字與中華文明傳承發(fā)展工程”協(xié)同攻關(guān)創(chuàng)新平臺，安徽 合肥 230039)

一、國家、社會重視古文字與出土文獻的背景

近年來，國家和社會日益重視傳統(tǒng)文化的保護、傳承和人才培養(yǎng)，從而為古文字與出土文獻學習、研究的新發(fā)展局面提供了良好的外部環(huán)境。習總書記多次發(fā)表重要論述，強調(diào)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是國家、民族傳承和發(fā)展的根本，是精神命脈所在。要求大力發(fā)展古文字等“絕學”、冷門學科，確保其有人做、有傳承[1]。主張建設(shè)有中國特色、中國風格、中國氣派的考古學，更好認識源遠流長博大精深的中華文明[2]。另一方面，“地不愛寶”，各種出土文獻和古文字材料層出不窮，清華簡[3-4]、安大簡[5]、岳麓簡[6]、?；韬詈哰7]、棗樹林曾國銅器群[8]等新材料不斷掀起全社會解讀地下出土文獻的熱潮。

在這一背景下，相關(guān)部門在國內(nèi)高等教育領(lǐng)域開展了一系列振興古文字學與出土文獻教學科研和人才培養(yǎng)事業(yè)的行動。比較有代表性的如中共中央宣傳部、教育部等八部門聯(lián)合發(fā)布的“古文字與中華文明傳承發(fā)展工程”，該工程在教育部、國家語委甲骨文等古文字研究與應(yīng)用專項工作基礎(chǔ)上設(shè)立，由工程專家委員會提供學術(shù)咨詢和專業(yè)指導，中共中央宣傳部、教育部、國家語委等統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工程實施，創(chuàng)新管理機制，加大協(xié)同力度，組織有關(guān)高等院校、研究機構(gòu)和文博單位優(yōu)勢力量開展協(xié)同攻關(guān)。力爭經(jīng)過5至10年努力，立足于出成果、出人才、可持續(xù)，建成若干高水平研究平臺。形成老中青結(jié)合、具有一流學術(shù)水平和擔當精神的研究隊伍，產(chǎn)出一批具有深遠影響的成果，提升中華文化價值的引領(lǐng)力[9]。還有教育部于2020年開始在多所高校開展的古文字學強基計劃，突破傳統(tǒng)招生培養(yǎng)模式，嘗試在本科階段中國語言文學類專業(yè)進行古文字方向的專項招生，選拔、培養(yǎng)古文字學的初級人才，形成本-碩-博完整的人才培養(yǎng)體系。凡此種種，都表明古文字學已經(jīng)從少數(shù)人學習鉆研的冷僻學問，逐漸成為高等教育在人文社科專業(yè)領(lǐng)域的新高地。

二、目前國內(nèi)高校相關(guān)領(lǐng)域本科階段教育教學和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)高校在相關(guān)領(lǐng)域本科階段教育教學和人才培養(yǎng)的方式大致有如下兩類。

(一)依托強基計劃的專門人才培養(yǎng)模式

當下比較新也比較專門的辦法，是上文所提到的針對本科生的古文字學強基計劃招生培養(yǎng)模式。該模式于2020年正式開始實施，截至目前，已有清華大學、北京大學、吉林大學、中國人民大學、中央民族大學、復旦大學、華東師范大學、南京大學、浙江大學、山東大學、武漢大學、華中科技大學、中山大學、四川大學、蘭州大學等重點院校開展了古文字學強基計劃，日后也不排除有更多高校加入這一行列。這一新舉措意在破解當前古文字學人才培養(yǎng)工作存在的困難和問題，改革現(xiàn)有招生和人才培養(yǎng)模式，探索建立符合古文字學科特點的人才培養(yǎng)體系。該計劃從本科生培養(yǎng)抓起，建立本科-碩士-博士銜接的培養(yǎng)模式，是對古文字學全階段人才培養(yǎng)的大膽改革創(chuàng)新。在招生上，通過改革招生錄取方式，選拔一批對古文字學有志向、有興趣、有能力的青年學生。在培養(yǎng)上，通過科學設(shè)計教學計劃和培養(yǎng)目標、實行分階段動態(tài)選拔培養(yǎng)等措施，加快培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新能力突出、有志于奉獻古文字學研究的后備優(yōu)秀人才[10]。

由于是新生事物，各開設(shè)高校也都是在自身專業(yè)特色和基礎(chǔ)上探索招生、培養(yǎng)計劃。其總體特點和培養(yǎng)模式基本可以歸結(jié)為單獨編班、導師制、小班化、本-碩-博銜接，從而與以往的文史類專業(yè)中綜合培養(yǎng)、碩博選拔的方式區(qū)別開來，突出專門化和夯實基礎(chǔ)的特點。從各校已經(jīng)公布的培養(yǎng)計劃來看，其課程設(shè)置大多由文史類本科專業(yè)課程+古文字、古典文獻、古代史等相關(guān)領(lǐng)域?qū)ｉT課程+考古、文博實踐等環(huán)節(jié)組成。各校招生規(guī)模一般保持在10～20人，有專設(shè)的教學、研修空間，還有名師講學、青年教師擔任導師或助教等師資配套，有的院校還設(shè)置了退出或分流機制。

當然，這是最理想的設(shè)計，具體執(zhí)行過程中能落實到何種程度還有待觀察。不過，即便在實際操作過程中有所調(diào)整或讓步，其對比一般本科生的培養(yǎng)，軟硬件也算是相當優(yōu)越了。由于各校第一屆錄取的學生尚未畢業(yè)，培養(yǎng)效果和成才率有待持續(xù)觀察。

(二)無強基計劃，依托現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)和機制體制的獨立探索模式

首批開展強基計劃的高校畢竟是少數(shù)，而有較強古文字與出土文獻教研團隊的院校則并不僅限于上述這些。這類院校由于有相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的積淀和系統(tǒng)訓練、選拔未來人才的需求，因而也立足現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)和機制體制的框架，探索適合自身的教育教學與人才培養(yǎng)模式。這些高校一般采取的辦法是開設(shè)一些文史類實驗班或?qū)W院等平臺，選拔基礎(chǔ)較好、學術(shù)興趣較濃的學生，配備優(yōu)質(zhì)師資和其他條件，設(shè)置一些專門課程進行強化訓練與培養(yǎng)。這種選拔、培養(yǎng)模式實際上早在強基計劃開始前就已在多校探索、實施，有些已經(jīng)比較成熟。這種模式可以視為強基計劃的“初級版”，但專門性尚有差距。

另一方面，這類高校相關(guān)專業(yè)的教師一般也會開設(shè)多樣的古文字與出土文獻類專業(yè)選修課程。那些未被選拔進入上述培養(yǎng)平臺而又對相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域有興趣的學生，也可以在修完文史類專業(yè)原有的專業(yè)課程基礎(chǔ)上根據(jù)自身需要選修一定數(shù)量的古文字、出土文獻類專業(yè)選修課，間接完成相關(guān)專業(yè)知識的初步學習和學術(shù)啟蒙。

事實證明，總有一些學生會在這種方式的影響下畢業(yè)后繼續(xù)攻讀漢語言文字學古文字方向的碩士乃至博士學位，進而最終走上專業(yè)學術(shù)道路。

三、對相關(guān)領(lǐng)域教育教學和人才培養(yǎng)的思考與對策

基于上述背景和現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自身教學與本科生培養(yǎng)實踐，試圖對相關(guān)專業(yè)在本科階段的發(fā)展提出一些思考和對策，以期給投身該領(lǐng)域的教育工作者和學生略作參考。

(一)培養(yǎng)思路上堅持基礎(chǔ)與前沿相結(jié)合

不管是從提高古文字學方向?qū)ｉT人才的綜合素質(zhì)，還是從培養(yǎng)復合型人才的角度出發(fā)，加強相關(guān)專業(yè)學生的人文社科類綜合知識基礎(chǔ)都是首要的，尤其要強化文史哲類專業(yè)素養(yǎng)的訓練。著名的古文字學家唐蘭先生曾有一個論斷，“古文字學的功夫不在古文字”[11]，當代眾多古文字學專家在談古文字學的學習方法時也大多會引用這一觀點或表達類似觀點[12]。這說明學界一致認為學習古文字學不能局限于古文字本身，必須兼顧考古學、古代漢語、古代文學、古典文獻、古代史(特別是先秦史)、古代哲學與思想、文化人類學等相關(guān)專業(yè)學科。

因此，在制定古文字方向本科階段的培養(yǎng)計劃時要注意完善人文社科類專業(yè)的基礎(chǔ)。確保古文字方向?qū)ｉT訓練的學生在文史哲類專業(yè)基礎(chǔ)上不僅不能弱于一般的中文、歷史、哲學類專業(yè)學生，還應(yīng)該比這些專業(yè)培養(yǎng)的學生專業(yè)基礎(chǔ)更扎實、更全面，這樣才有可能勝任未來的古文字與出土文獻整理、研究工作。從另一個角度來說，考慮到未必所有選擇該專業(yè)方向的本科生都能或都有意愿最終走上古文字學的教學和學術(shù)研究道路，不少開設(shè)古文字學強基班的院校也確實設(shè)計了人才分流預(yù)案。所以有必要為分流或不打算繼續(xù)深造的學生規(guī)劃出路。從這個意義上說，如果能對學生在本科期間人文社科類專業(yè)的基礎(chǔ)有較完整、較充分的訓練，那么這些不再繼續(xù)從事古文字學相關(guān)專業(yè)深造或工作的學生在應(yīng)對學業(yè)和職業(yè)競爭時，也不至于因?qū)I(yè)培養(yǎng)面過窄而出現(xiàn)“高不成、低不就”的局面。

但是如果只是夯實了文科類專業(yè)基礎(chǔ)，那就與傳統(tǒng)的人文社科類學科沒有什么本質(zhì)區(qū)別，單獨門類招生培養(yǎng)也失去了意義。從各校目前的規(guī)劃來看，基本都是小規(guī)模、小班模式招生培養(yǎng)，配備優(yōu)質(zhì)的軟硬件。這種模式與其他本科專業(yè)動輒上百人甚至幾百人的大專業(yè)、大班統(tǒng)一教學和培養(yǎng)顯然不是一種思路，而是接近于“準研究生”式的精準培養(yǎng)，可以看作傳統(tǒng)的古文字學研究生培養(yǎng)模式向本科階段的“下沉”。專業(yè)化的培養(yǎng)在完善基礎(chǔ)的同時必須突出專門、拔高和前沿這一大方向。具體來說，就是要讓學生通過4年的訓練，能夠做到大致跟上古文字學的學術(shù)前沿，基本熟悉常見的新舊古文字材料和古文字字形，了解對一些關(guān)鍵字形的主要說法并能夠嘗試對一些有爭議的問題提出自己的判斷或取舍，能準確運用古文字學的術(shù)語、研究方法、常見工具書和電子信息平臺，能夠撰寫古文字方面的學術(shù)論文，可以參加或主持與古文字相關(guān)的學術(shù)創(chuàng)新項目等。

(二)教學和人才培養(yǎng)方法上注意傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合

古文字學的特殊性在于它是一門古老而又年輕的學科，其學習和研究的對象是非常古老、距離現(xiàn)代生活十分遙遠的古代漢字的字形，但學習和研究的方法、范式卻又早已完成現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，研習的主體也是現(xiàn)代人，大多是現(xiàn)代的年輕人。這就決定了現(xiàn)代大學訓練和培養(yǎng)古文字學青年人才必須要講求傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合、規(guī)范與實效相結(jié)合。

訓練古文字學人才最傳統(tǒng)、規(guī)范而又有效的方法包括摹寫字形、做筆記、做札記、做集釋等。這些方法在信息化時代似乎顯得“不合時宜”，但對于古文字學的學習來說卻是被長期實踐證明效果良好且無法被替代的方法。通過一筆一畫的摹寫，可以幫助學生高效記憶古文字字形、體悟形體特點、熟悉結(jié)構(gòu)關(guān)系、了解古文字出處材料。做筆記、札記和集釋則是訓練學生搜集、掌握、評價學界已有成果的能力，是一種特殊的文獻綜述和學術(shù)常識積累。任何古文字學的專業(yè)研究都必須充分占有并參考已有的觀點、說法，并在此基礎(chǔ)上進行思考和創(chuàng)新，而這一能力在筆記、札記和集釋中能夠得到全面體現(xiàn)，是走向?qū)I(yè)學術(shù)道路的必備訓練。因此，現(xiàn)在的古文字學研究生入學伊始一般都從摹寫字形入手，進而開展做筆記、做札記、做集釋等活動?，F(xiàn)在要在本科階段訓練古文字方面人才，這些方法仍然是必經(jīng)之路。

與此同時，高科技、信息化、智能化時代不能也不應(yīng)該漠視新的技術(shù)、方法與平臺。古文字學要與時俱進，也需要注意與諸多新的技術(shù)手段和平臺融合。在對本科生的教學中可以著重培養(yǎng)和訓練以下一些能力。

1.古文字材料圖版、字形處理和生僻字造字能力：包括掃描、加工古文字圖版使之清晰、便于使用；準確截取古文字字形圖片并對其進行清晰化、去雜質(zhì)、去背景處理；準確、美觀造出古文字隸定釋文的字形。

2.古文字電子數(shù)據(jù)庫建設(shè)和檢索能力：運用Word、Excel乃至簡單編程工具設(shè)計制作包含古文字字形、釋文、辭例、出處等信息和簡便易操作的檢索系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫。了解常見古文字檢索工具并能熟練檢索相關(guān)信息。

3.古文字網(wǎng)絡(luò)、手機等新媒體平臺的學習和建設(shè)能力：了解并經(jīng)常瀏覽古文字方面的學術(shù)網(wǎng)站、手機微刊，對其上所發(fā)布的學界動態(tài)、新書書訊、學術(shù)文章及時跟進。嘗試創(chuàng)建、維護相關(guān)領(lǐng)域的新媒體平臺，以此為學界服務(wù)并向社會進行相關(guān)領(lǐng)域知識的科普[13]。

(三)培養(yǎng)路線上注意專才與通才相結(jié)合、科研學術(shù)道路與職業(yè)道路相結(jié)合

如強基計劃那樣的專門培養(yǎng)模式存在分流和退出機制，非專門的培養(yǎng)方式本身就意味著學生將來的走向更為多元。因此在本科階段古文字學人才的教育和培養(yǎng)上，可以考慮為不同出路學生制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃。總體分兩類：

一是學術(shù)興趣較為濃厚、專業(yè)基礎(chǔ)比較好且有較強從事古文字學教學、科研工作志向的學生。對于這類學生的培養(yǎng)必須堅持純粹、扎實、全面的學術(shù)型培養(yǎng)路線，如前所論，既要打牢人文社會科學專業(yè)基礎(chǔ)，又要突出古文字學的專業(yè)特色，引導學生走向本科-碩士-博士的完整科班道路，最終在學術(shù)領(lǐng)域扎根。除了學術(shù)訓練和培養(yǎng)本身，各高校、科研院所、文博文化單位乃至有條件的各地政府也可以考慮設(shè)立一些與古文字學、出土文獻相關(guān)的科研教學平臺，增設(shè)相關(guān)教學科研崗位并盡可能提高這些崗位的福利待遇。避免出現(xiàn)若干年后一批人才學成卻沒有足夠多對口、合適且有發(fā)展前途的崗位，人才學無所用或生存艱難最終放棄、轉(zhuǎn)行的局面。

二是不打算或由于各種原因不適合繼續(xù)從事相關(guān)領(lǐng)域教學科研工作的學生，應(yīng)引導他們在完成學業(yè)的同時培養(yǎng)其他職業(yè)發(fā)展所需要的專業(yè)素養(yǎng)?？梢钥紤]將所學知識與中小學語文教學、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、藝術(shù)設(shè)計、文學創(chuàng)作、影視劇制作等行業(yè)結(jié)合起來，著重訓練他們的動手能力和實踐能力，以免一部分學生畢業(yè)后走向社會手握“屠龍之技”而找不到合適崗位。當然，這也需要相關(guān)行業(yè)轉(zhuǎn)變觀念，認識到古文字學等傳統(tǒng)學科知識的重要性。例如在中小學語文教學中適當引入字形分析和形體演變能夠使學生知其然也知其所以然，提高識字效率和字詞辨析水平；文創(chuàng)和藝術(shù)設(shè)計工作引入古文字字形作為靈感來源，既可以豐富形象素材又能發(fā)揮中國文化的獨有優(yōu)勢，對于文化產(chǎn)品走出去十分有益；文學作品和影視劇中出現(xiàn)的古代社會生活常常涉及先秦兩漢時期的古文字字形和文字材料，主創(chuàng)人員有一定的專業(yè)常識就能避免出現(xiàn)文化“硬傷”，提高作品質(zhì)量。

此外，在這兩類路線基礎(chǔ)上也可以考慮在有條件的院校開展交叉學科的教育教學和人才培養(yǎng)工作試點。指導學生將古文字學與文物修復和保護、信息技術(shù)、人工智能、數(shù)理統(tǒng)計、3D建模、3D打印等學科領(lǐng)域結(jié)合起來，培養(yǎng)出既有古文字學基礎(chǔ)，又熟悉、掌握這些學科方法及技術(shù)的復合型人才，這也符合目前方興未艾的“新文科”發(fā)展趨勢[14]。這其中有些領(lǐng)域，如古文字與人工智能的融合已經(jīng)在多所高校進行探索，相信類似的工作今后會越來越多，越來越深入。這就需要更多年富力強、有交叉學科背景、樂于接受新技術(shù)手段的青年學人投身其中，而相應(yīng)人才的培養(yǎng)工作理當未雨綢繆。

四、結(jié) 語

以上是我們對高等院校本科階段古文字、出土文獻相關(guān)專業(yè)方向教育教學和人才培養(yǎng)的梳理及若干思考、對策，難免掛一漏萬，希望能對這一事業(yè)提供些許有價值的參考。盡管在本科階段開展相關(guān)專業(yè)方向的人才培養(yǎng)工作還處于探索階段，各培養(yǎng)單位的條件也不盡相同，究竟能培養(yǎng)多少高質(zhì)量的青年人才還未可知。但從長遠來看，古文字學與出土文獻整理、研究事業(yè)已呈現(xiàn)出令人振奮的發(fā)展遠景，國家振興傳統(tǒng)文化、堅持文化自信的戰(zhàn)略方向也必將帶來對這一領(lǐng)域的長期重視和持續(xù)投入。因此，有條件、有需求的高校和地區(qū)有理由將其視為新的學科增長點，加大投入和扶持力度，努力打造出一批學術(shù)和人才產(chǎn)出高地，為國家、民族的復興提供文化資源和精神動力。