■溫州市龍灣中學(xué) 孫仁國(guó)

在新時(shí)期的教育環(huán)境下，高中班主任需正確看待生命教育所呈現(xiàn)的價(jià)值。在精準(zhǔn)定位育人目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要合理探索更為多元而豐富的育人舉措，保證所構(gòu)建的生命教育體系更加完整，并助力廣大學(xué)生群體能在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成正確的生命觀念，塑造健康的生命認(rèn)知品格。下面主要從踐行民主思想、整合傳統(tǒng)文化、構(gòu)建靈動(dòng)情景、明確育人主題、踐行學(xué)科融合思想、聯(lián)系生活、融合心理疏導(dǎo)、落實(shí)家校社協(xié)作等幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、高中班主任開展生命教育的意義分析

在社會(huì)環(huán)境日漸復(fù)雜、學(xué)生學(xué)習(xí)心理壓力日漸加大的背景下，班主任做好生命教育目標(biāo)規(guī)劃設(shè)置，全方位開展生命教育活動(dòng)，所呈現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)意義比較顯著。從宏觀層面出發(fā)，生命教育有助于社會(huì)和諧發(fā)展，對(duì)于構(gòu)建文明社會(huì)，提高人民整體幸福指數(shù)具有重要意義。從學(xué)校教學(xué)、辦學(xué)角度出發(fā)，可以發(fā)現(xiàn)生命教育的落實(shí)能讓整個(gè)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)得到優(yōu)化，改良整體的育人環(huán)境，也能全面提高學(xué)生在校園生活中的健康心理認(rèn)知和品格。同時(shí)，對(duì)高中生自身來(lái)講，加強(qiáng)生命教育的有效干預(yù)能促使其更深層次地理解生命的內(nèi)在含義，讓其在樹立正確生命認(rèn)知觀念的前提下也能形成優(yōu)良品格，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生在復(fù)雜社會(huì)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)素質(zhì)全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

二、高中班主任落實(shí)生命教育的舉措分析

（一）踐行民主思想，樹立“生本”生命教育觀

在開展生命教育期間，班主任需在具體的育人思想上作出轉(zhuǎn)變。正確看待以學(xué)為本思想所具備的支撐作用，要將民主、平等的教育思想有效貫徹下去，在生本思想指導(dǎo)下構(gòu)建正確的生命教育觀。在整個(gè)育人活動(dòng)規(guī)劃與設(shè)置期間，班主任需全面考量高中生在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)等各個(gè)方面所呈現(xiàn)的基礎(chǔ)認(rèn)知，以及在生命品格上的具體體現(xiàn)。然后根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際需求，合理制定更具有特色化的生命教育方案。

例如，在針對(duì)特殊家庭的學(xué)生開展生命教育期間，需從其自尊心、自信心的角度出發(fā)進(jìn)行有效干預(yù)，讓其能正確認(rèn)識(shí)自身所具備的生命潛能以及今后的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，并不斷地突破自我、提升自我。同時(shí)，在踐行民主思想的前提下，班主任需重點(diǎn)關(guān)注高中生的實(shí)際需求以及當(dāng)前對(duì)生命的理解，然后通過(guò)言傳身教的方式給予其正確的指導(dǎo)。

（二）整合傳統(tǒng)文化，渲染健康生命教育文化氛圍

在開展生命教育期間，班主任需正確認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化在氛圍渲染方面所具備的助力作用。要在確定生命教育目標(biāo)的背景下，有針對(duì)性地搜集和整理更為豐富而多元的傳統(tǒng)文化素材，以便能渲染更加具有感染力的文化氛圍，讓學(xué)生在了解文化內(nèi)涵并參與活動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)程中，形成正確而健康的生命意識(shí)。

例如，班主任可以圍繞生命教育的主題搜集更加多元的古詩(shī)詞文化，將“粉身碎骨全不怕，只留清白在人間”的詩(shī)詞合理地滲透到生命教育中，讓學(xué)生在感受和理解的過(guò)程中意識(shí)到生命的韌性。同時(shí)，也可以搜集《論語(yǔ)》等文化著作，讓學(xué)生在閱讀與欣賞的過(guò)程中能深刻地認(rèn)識(shí)到生命的含義，并在今后的成長(zhǎng)中能保持對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)。

（三）構(gòu)建靈動(dòng)情景，增強(qiáng)生命教育參與體驗(yàn)

為了讓學(xué)生能真正地融入生命教育活動(dòng)，班主任需切實(shí)關(guān)注情景構(gòu)建對(duì)學(xué)生思維發(fā)散所具備的啟迪和引領(lǐng)作用。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和生命教育的實(shí)踐目標(biāo)，構(gòu)建更加多元而靈動(dòng)的情景。在該環(huán)節(jié)中，教師需充分發(fā)揮現(xiàn)代化載體所具備的功能優(yōu)勢(shì)，合理地改善教育環(huán)境，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)以及直觀展示等多種方式有效渲染活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在聆聽(tīng)、觀看與感受的過(guò)程中，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)生命內(nèi)在含義的理解。

比如，為了讓學(xué)生加深對(duì)生命優(yōu)良品質(zhì)的理解，班主任可以通過(guò)課件的方式，滲透優(yōu)秀的社會(huì)案例。讓學(xué)生明確具體的榜樣對(duì)象，并在今后成長(zhǎng)中積極學(xué)習(xí)榜樣身上所具備的堅(jiān)毅品質(zhì)。例如，可以將掃雷英雄杜富國(guó)的事跡在情景中進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生在今后能積極學(xué)習(xí)杜富國(guó)身上所具備的犧牲與奉獻(xiàn)精神，讓生命更加有意義。同時(shí)，班主任也可以通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的方式，播放與愛(ài)國(guó)有關(guān)的紅色文化歌曲，讓學(xué)生在聆聽(tīng)、賞析以及演唱的過(guò)程中，逐漸形成良好的民族意識(shí)，激發(fā)學(xué)生在愛(ài)國(guó)方面的情感感悟。

（四）明確育人主題，開展生命教育專項(xiàng)活動(dòng)

在生命教育期間，班主任需合理地設(shè)置主題，并開展專項(xiàng)式的育人活動(dòng)。保證所落實(shí)的生命教育更加新穎，促使學(xué)生在參與專項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，更加細(xì)致而全面地掌握相關(guān)生命文化內(nèi)涵。比如，班主任可以圍繞“維護(hù)生命安全”這一主題合理地開展專題教育活動(dòng)。先通過(guò)組織知識(shí)講座的方式，將現(xiàn)實(shí)生活中需高中生掌握的安全常識(shí)進(jìn)行有效滲透。并通過(guò)互動(dòng)交流的方式與學(xué)生之間建立起有效的聯(lián)系，促使其能對(duì)生活中所存在的風(fēng)險(xiǎn)要素加深理解，并掌握更加豐富的安全常識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，懂得在日常生活中自我保護(hù)，做好安全防范。

同時(shí)，班主任也可以圍繞“尊重生命、敬畏生命”這一主題，合理開展法律宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中違背生命內(nèi)涵與發(fā)展規(guī)律的不良行為，并引領(lǐng)學(xué)生就如何尊重生命、敬畏生命展開探索，在互動(dòng)交流實(shí)踐的過(guò)程中讓學(xué)生形成更為深刻的認(rèn)知，同時(shí)也能促使其在掌握完善生命內(nèi)涵的前提下有效規(guī)范自我認(rèn)知與行為。在開展主題式育人活動(dòng)期間，為了保證所落實(shí)的生命教育更加有效，同時(shí)為廣大高中生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件，班主任需充分發(fā)揮現(xiàn)代載體的功能和優(yōu)勢(shì)，做好課程資源全方位的發(fā)掘與整理，在微課等多種現(xiàn)代化手段支撐下合理挖掘生命教育資源，并充分發(fā)揮現(xiàn)代社交軟件的功能，借助微博、微信等平臺(tái)合理地開設(shè)教育專題。圍繞生命教育主題有關(guān)的各個(gè)模塊進(jìn)行素材的滲透與呈現(xiàn)，然后引領(lǐng)高中生自主地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極參與專題學(xué)習(xí)，并在閱讀與分析的過(guò)程中規(guī)范自身的生命健康認(rèn)知，并積極參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深自身對(duì)生命內(nèi)涵的理解和感悟。在構(gòu)建專題活動(dòng)期間，班主任可以充分發(fā)揮時(shí)政新聞所具備的引領(lǐng)作用，結(jié)合生命教育主題滲透相關(guān)的時(shí)政新聞，引領(lǐng)其關(guān)注時(shí)政，并在感受與理解的過(guò)程中懂得敬畏生命、尊重生命，提高自身在生命方面的韌性，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)等優(yōu)良品質(zhì)。

（五）踐行學(xué)科融合思想，完善生命教育體系

對(duì)于高中生來(lái)講，生命教育能促使其形成正確的思想觀、價(jià)值觀，也能支撐其形成良好的素質(zhì)品格。所以，班主任在開展生命育人活動(dòng)期間，需本著學(xué)科融合的思想導(dǎo)向，將生命教育有效貫徹和落實(shí)到其他的學(xué)科育人活動(dòng)中，讓學(xué)生能在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從生命視角出發(fā)進(jìn)行有效的探索，以激發(fā)學(xué)生對(duì)于生命的認(rèn)知，增強(qiáng)整體的學(xué)習(xí)感悟與理解。不僅如此，也能在其他各個(gè)學(xué)科的支撐下，進(jìn)一步提升學(xué)生整體對(duì)生命內(nèi)涵的理解。

比如，班主任可以圍繞文學(xué)素材開展生命教育，為學(xué)生展示《歸園田居》這一詩(shī)詞，引領(lǐng)學(xué)生從詩(shī)人的生活觀念與狀態(tài)層面加以分析，促使其能在今后的成長(zhǎng)過(guò)程中保持怡然自得的心態(tài)，從而塑造健康的生命品格；還可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞《拿來(lái)主義》等文章內(nèi)容進(jìn)行自主賞析，站在生命的視角加以剖析，讓學(xué)生能在這些文學(xué)素材的助力下，進(jìn)一步理解生命的內(nèi)在含義與核心思想。

同時(shí)，班主任還可以充分發(fā)揮藝術(shù)類學(xué)科在生命教育方面的功能體現(xiàn)。例如，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程，根據(jù)自身對(duì)生命的認(rèn)知解讀繪畫，展現(xiàn)生命的含義和色彩；也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與體育課程的鍛煉活動(dòng)，讓學(xué)生能保持正確的生命觀念，積極參與體育運(yùn)動(dòng)，此外，還需發(fā)揮其他學(xué)科所具備的生命教育促進(jìn)與支撐功能。例如，在組織高中生學(xué)習(xí)生物課程期間，班主任可以從生命視角出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生深入分析和探討生物規(guī)律背后所蘊(yùn)涵的生命含義。讓其在學(xué)習(xí)生物知識(shí)之后能塑造健康的生命觀念，并在日常生活中懂得保持健康的生活習(xí)慣，延長(zhǎng)生命的長(zhǎng)度。

（六）聯(lián)系生活，拓展生命教育實(shí)踐體驗(yàn)

班主任需在確定生命教育目標(biāo)的前提下，加強(qiáng)這一育人活動(dòng)與生活之間的有效銜接，并對(duì)具體的育人活動(dòng)空間進(jìn)行拓展，讓學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)，促使其在生活實(shí)踐和參與的過(guò)程中深入理解生命的內(nèi)涵，并增強(qiáng)整體的感悟。首先，要培養(yǎng)高中生形成關(guān)注時(shí)政的習(xí)慣，讓其借助當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主搜集與了解與生命主題有關(guān)的時(shí)政新聞，讓其能在關(guān)注時(shí)事的基礎(chǔ)上加深對(duì)生命的感悟，在今后成長(zhǎng)中更加懂得珍惜生命。例如，班主任可以將新聞作為素材導(dǎo)入到生命教育活動(dòng)中，讓學(xué)生能在了解時(shí)政新聞的基礎(chǔ)上更加懂得珍惜生命，感恩當(dāng)下。

同時(shí)，班主任也可以將立德樹人與生命教育有效融合，開展多元化的生活實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)高中生根據(jù)自身對(duì)于母愛(ài)、父愛(ài)的了解，在現(xiàn)實(shí)生活中主動(dòng)幫助父母承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，讓其能感恩父母給予自己生命，并懂得珍惜當(dāng)下、努力學(xué)習(xí)、回報(bào)父母。此外，在實(shí)施生命教育期間，班主任還需引領(lǐng)高中生積極參與職業(yè)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。讓其利用寒暑假的時(shí)間自主參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)了解不同的崗位以及職業(yè)類型。促使其在體驗(yàn)期間能對(duì)自身接下來(lái)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有一個(gè)更加清晰的認(rèn)知，明確生命的發(fā)展方向，并在今后的學(xué)習(xí)中能在精準(zhǔn)定位自身職業(yè)目標(biāo)的前提下，更加努力地參與學(xué)習(xí)和探索，不斷地提升自身在生命領(lǐng)域的綜合素養(yǎng)，也能讓其在今后獲得良好的發(fā)展。

（七）融合心理疏導(dǎo)，升華生命教育層次

在生命教育實(shí)踐期間，班主任需切實(shí)發(fā)揮心理疏導(dǎo)這一工作所具備的支撐作用。要根據(jù)當(dāng)前高中生所呈現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行全方位的分析，做好心理問(wèn)卷調(diào)查與評(píng)估工作，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛藏的心理困惑以及存在的問(wèn)題，并合理地制定疏導(dǎo)方案。班主任將其與生命教育有效結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教育層次的進(jìn)一步升華與提升。

例如，有些學(xué)生心理素質(zhì)較差，在面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)上的困惑時(shí)，存在著較強(qiáng)的消極情緒，甚至還會(huì)出現(xiàn)厭世的不良心理。對(duì)此，班主任需全面關(guān)注這些學(xué)生，并從心理層面加以疏導(dǎo)，輔以情感關(guān)懷與生活上的幫助，讓學(xué)生能及時(shí)走出心理困惑，并在面對(duì)不良環(huán)境時(shí)勇于克服挑戰(zhàn)，積極應(yīng)對(duì)生活，形成更加堅(jiān)韌的生命品格，體現(xiàn)出較強(qiáng)的意志力。

再如，教師需關(guān)注高中生情感情操的有效陶冶和引領(lǐng)，加強(qiáng)立德樹人深化貫徹，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生命教育有效落地。加強(qiáng)生命教育干預(yù)和指導(dǎo)，要讓學(xué)生能樹立起健康、和諧、友愛(ài)的心理認(rèn)知觀念，并適當(dāng)?shù)貪B透相關(guān)的法律法規(guī)，讓其對(duì)生命懷有一顆敬畏之心，在日常生活與成長(zhǎng)中懂得愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，尊重每一個(gè)生命個(gè)體，并在校園內(nèi)部與其他學(xué)生和諧友善相處，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，展現(xiàn)和諧校園風(fēng)氣。同時(shí)，也能讓學(xué)生在掌握豐富法律、法規(guī)常識(shí)的基礎(chǔ)上，自覺(jué)地規(guī)范自身的日常行為，以便其能形成良好的品格素養(yǎng)，并在日常學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中展現(xiàn)優(yōu)良品格，彰顯自身的生命價(jià)值與魅力。

（八）家校社協(xié)作，拓展生命教育范圍

班主任需將“家校社協(xié)作”這一思想深入貫徹下去，進(jìn)而拓展生命教育的實(shí)踐范圍，也能在多主體的聯(lián)合下，為廣大高中生創(chuàng)設(shè)更加健康、和諧的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，班主任需與家長(zhǎng)之間在生命教育方面的目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)。讓家長(zhǎng)能意識(shí)到自身在生命教育領(lǐng)域所應(yīng)發(fā)揮的職責(zé)，并有效配合班主任共同完成高中生的教育。同時(shí)，班主任還需有效利用社會(huì)上的資源優(yōu)勢(shì)，開展多元化的實(shí)踐活動(dòng)，讓高中生在參與的過(guò)程中，都能深刻認(rèn)識(shí)到生命的內(nèi)涵和價(jià)值，并在多種實(shí)踐的過(guò)程中逐漸增強(qiáng)自身對(duì)生命的理解，提高整體的品質(zhì)素養(yǎng)。

比如，班主任可以鼓勵(lì)高中生積極參與社會(huì)組織的志愿者活動(dòng)，讓高中生能明確生命的價(jià)值，并做好自身未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃，讓整個(gè)生命過(guò)程更加有意義。在家校社協(xié)同全面落實(shí)生命教育的過(guò)程中，班主任還需做好教育反饋與總結(jié)等各項(xiàng)工作，針對(duì)當(dāng)前圍繞高中生所落實(shí)的生命教育成果，以及學(xué)生在尊重生命、敬畏生命、保護(hù)生命等各個(gè)方面的具體表現(xiàn)進(jìn)行深入分析，了解當(dāng)前所存在的問(wèn)題，并明確接下來(lái)的改進(jìn)與優(yōu)化目標(biāo)，以便在全方位整合家校社資源的前提下，更加規(guī)范而合理地開展生命教育活動(dòng)。還要發(fā)揮政府及社會(huì)部門的力量，對(duì)高中生周邊的生活環(huán)境予以規(guī)范，加強(qiáng)整體的監(jiān)督力度，構(gòu)建更加健康、和諧的成長(zhǎng)與生活環(huán)境，減少社會(huì)不良因素的影響和誘導(dǎo)，促使高中生能始終保持正確的思想觀、價(jià)值觀，擺脫不良誘惑，展現(xiàn)生命品格。

三、結(jié)語(yǔ)

依前所述，在高中階段，加強(qiáng)生命教育深化落實(shí)，是身為班主任需履行的重要工作職責(zé)，能培育學(xué)生形成正確的生命認(rèn)知理念，也能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)生命內(nèi)涵的理解，以便在今后成長(zhǎng)過(guò)程中能懂得尊敬生命、敬畏生命。所以，班主任需切實(shí)關(guān)注生命育人目標(biāo)的精準(zhǔn)定位，真正考量高中生的實(shí)際需求，從多個(gè)舉措著手探索更加合理而規(guī)范的生命教育路徑。在具體實(shí)施這一育人舉措期間，班主任需從踐行民主思想、整合傳統(tǒng)文化、構(gòu)建靈動(dòng)情景、明確育人主題、踐行學(xué)科融合思想多個(gè)層面著手，不斷完善生命教育體系。