■江蘇省南京市赤壁路小學(xué) 劉 蜜

核心素養(yǎng)教育是目前教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中備受社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)。在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育與培養(yǎng)，不僅符合教育行業(yè)發(fā)展的基本潮流，同時(shí)也有助于全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。信息技術(shù)素養(yǎng)共分為信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)以及信息社會(huì)責(zé)任的四個(gè)部分。所以，在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師可采取重視學(xué)生信息意識(shí)培養(yǎng)、提升學(xué)生實(shí)踐練習(xí)能力和數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，以及指導(dǎo)學(xué)生形成正確的信息技術(shù)學(xué)習(xí)觀等措施，提升學(xué)科整體教學(xué)效率。

一、小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)解析

在新一輪的課程改革下，我國(guó)基礎(chǔ)教育的總體落實(shí)目標(biāo)調(diào)整為，針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)進(jìn)行具體的劃分并與各學(xué)科相聯(lián)系，最終表現(xiàn)為學(xué)科核心素養(yǎng)。根據(jù)《小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)規(guī)定，可以認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)和信息責(zé)任這四個(gè)方面。在實(shí)施教學(xué)工作的過(guò)程中，教師要注重普遍性和特殊性的統(tǒng)一，整體教學(xué)目標(biāo)分析應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)科核心素養(yǎng)的主體地位，唯有如此，才能指導(dǎo)學(xué)生形成適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的基本品質(zhì)與關(guān)鍵能力。

（一）信息意識(shí)

信息意識(shí)主要是指相關(guān)主體對(duì)信息的敏感程度以及對(duì)信息本身所具有的價(jià)值的判斷能力。具備良好信息意識(shí)素養(yǎng)的學(xué)生，能根據(jù)解決相關(guān)問(wèn)題的需要自覺(jué)而主動(dòng)地尋求恰當(dāng)?shù)姆绞?，以獲取信息并將其進(jìn)行科學(xué)的處理，同時(shí)也能敏銳地覺(jué)察到信息的變化，并采取有效策略對(duì)信息來(lái)源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性以及內(nèi)容所反映的目的的合理性做出評(píng)估與判斷，特別是能對(duì)這些信息在現(xiàn)實(shí)世界中的相關(guān)事物或事件產(chǎn)生的影響進(jìn)行預(yù)見(jiàn)性分析，從而為解決這些相關(guān)問(wèn)題或預(yù)防一些潛在的問(wèn)題提出一些參考性的建議和策略。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的組織機(jī)制下，信息意識(shí)能實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員之間的信息共享，最大程度上體現(xiàn)其自身價(jià)值。

（二）計(jì)算思維

計(jì)算思維主要是指小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的過(guò)程中能應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)思想和方法，形成解決問(wèn)題方案的基本思維。具備計(jì)算思維這一素養(yǎng)的學(xué)生，能在信息活動(dòng)中科學(xué)地利用計(jì)算機(jī)手段或以計(jì)算機(jī)為媒介工具處理相關(guān)的問(wèn)題，最典型的莫過(guò)于建立模型結(jié)構(gòu)、合理組織數(shù)據(jù)，在組織這些信息后，通過(guò)判斷分析并應(yīng)用計(jì)算機(jī)程序算法，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案。

（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)

數(shù)字化學(xué)習(xí)主要是指相關(guān)主體通過(guò)評(píng)估和選擇常見(jiàn)的數(shù)字化資源和工具，有效管理自身學(xué)習(xí)過(guò)程并完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。數(shù)字化的學(xué)習(xí)能力可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境具備的優(yōu)勢(shì)以及存在的不足，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。而對(duì)客觀環(huán)境有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，會(huì)在很大程度上幫助學(xué)生充分適應(yīng)數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，并將其靈活應(yīng)用在自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作以及知識(shí)分享等多個(gè)方面。

（四）信息社會(huì)責(zé)任

信息社會(huì)責(zé)任是指在信息社會(huì)中，相關(guān)主體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等多個(gè)方面的綜合表現(xiàn)。良好的信息社會(huì)責(zé)任主要表現(xiàn)為相關(guān)主體具備信息社會(huì)責(zé)任感，有著較強(qiáng)的信息安全意識(shí)，而且能遵守國(guó)家相關(guān)部門關(guān)于信息技術(shù)領(lǐng)域制定的法律法規(guī)、行業(yè)道德和一般行為準(zhǔn)則。無(wú)論是在現(xiàn)實(shí)世界還是在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，都能充分地尊重公共規(guī)范，有效維護(hù)個(gè)體的合法權(quán)益，有效維護(hù)他人和公眾的信息安全。另外，信息社會(huì)責(zé)任也體現(xiàn)為相關(guān)主體能關(guān)注信息技術(shù)革命所帶來(lái)的相關(guān)問(wèn)題，最典型的莫過(guò)于環(huán)境問(wèn)題與人文問(wèn)題。例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能關(guān)注人類長(zhǎng)時(shí)間使用以電腦和智能手機(jī)為代表的信息技術(shù)設(shè)備而導(dǎo)致身體健康狀況受到影響，以及親情關(guān)系變得淡薄等一系列問(wèn)題，而且對(duì)信息技術(shù)創(chuàng)新所產(chǎn)生的有助于推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展的新事物核心思想，能秉持積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就表明小學(xué)生具有良好的信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）核心素養(yǎng)教育觀念有待進(jìn)一步加強(qiáng)

教師在開(kāi)展信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，更多的是指導(dǎo)學(xué)生掌握具體的技術(shù)操作，對(duì)于學(xué)生思維意識(shí)的教育和培養(yǎng)力度相對(duì)欠缺。最典型的莫過(guò)于學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)工作落實(shí)不到位，教師在教學(xué)過(guò)程中只是告知學(xué)生信息意識(shí)的概念，對(duì)其表現(xiàn)形式以及在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用卻并未做詳細(xì)的闡述，這導(dǎo)致學(xué)生未能完全掌握這一部分內(nèi)容。

（二）教育教學(xué)形式有待優(yōu)化和完善

在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，極個(gè)別教師仍然只注重基本的教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生在測(cè)試中取得的成績(jī)更為看重。以練習(xí)成績(jī)?yōu)橹匾獏⒖紭?biāo)準(zhǔn)的教學(xué)體系在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。另外，由于信息技術(shù)科目在小學(xué)教育體系中的地位低于三大主科，所以在課程教學(xué)時(shí)間和資源分配方面相對(duì)較少，有限的教學(xué)條件在一定程度上制約了教學(xué)工作的順利開(kāi)展，也對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)產(chǎn)生了一定負(fù)面作用。

三、小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)教育策略

（一）重視學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)

學(xué)生信息意識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要可以從以下兩個(gè)方面著手：第一，為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)的機(jī)會(huì)。因?yàn)樾畔⒁庾R(shí)主要是指相關(guān)主體對(duì)信息的敏感程度以及信息本身所具有的價(jià)值進(jìn)行判斷的能力。這一概念在一定程度上表明了，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)案例以及具體情境開(kāi)展教學(xué)工作，是有效培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)素養(yǎng)的重要方法。為此，教師在課堂教學(xué)可以向?qū)W生介紹一些實(shí)際案例，并要求學(xué)生進(jìn)行分析。例如，劉女士在圣誕節(jié)當(dāng)天在國(guó)外某知名購(gòu)物網(wǎng)站上訂購(gòu)了一枚鉆戒，但在訂購(gòu)當(dāng)天晚上接到了自稱是該購(gòu)物網(wǎng)站工作人員的人打來(lái)的電話，電話中表示：節(jié)假日期間商品物流暫停運(yùn)輸，故而賠償劉女士1200元以表歉意，但需要?jiǎng)⑴肯戎Ц?00元押金。劉女士并未生疑，便在對(duì)方的提示下支付了錢款，但之后劉女士到購(gòu)物網(wǎng)站官網(wǎng)留言，卻得到了物流正常運(yùn)行的回復(fù)。教師將這一案例講述給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的討論，便會(huì)得到“劉女士遭到了電話詐騙”這一結(jié)論。這一結(jié)論的得出，表明學(xué)生具備了一定的信息甄別與判斷能力。教師而后可以借這一案例引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，重視個(gè)人的信息安全。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)中善于結(jié)合核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容并引用現(xiàn)實(shí)生活的具體案例加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，提升了學(xué)生的信息技術(shù)專業(yè)能力，也有效豐富了學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)。

第二，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。信息意識(shí)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)需要一定的時(shí)間練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)總結(jié)便是有效豐富其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要方式之一。為此，教師一方面可以建議學(xué)生將自己在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的經(jīng)典題目或案例記錄下來(lái)，在課余時(shí)間加強(qiáng)分析與研究；另一方面也可以建議學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)際生活，特別是媒體上報(bào)道的熱點(diǎn)新聞和事件，以及相關(guān)的專家學(xué)者對(duì)這些新聞和事件的點(diǎn)評(píng)與分析，通過(guò)收看這些內(nèi)容可以逐步學(xué)習(xí)信息分析與評(píng)估的基本方法，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的有效積累，有效培育信息意識(shí)素養(yǎng)。

（二）提升學(xué)生實(shí)踐練習(xí)能力

提升學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)能力，主要表現(xiàn)為教師要求學(xué)生在作品創(chuàng)作的過(guò)程中有效融入計(jì)算思維。作品創(chuàng)作主要是指在教學(xué)過(guò)程中教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成作品的方式掌握基本的操作技能，從而有效培養(yǎng)計(jì)算思維的一種方法，這也是信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中常用的教學(xué)模式之一。例如，在“幻燈片”這一部分的知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于如何讓幻燈片動(dòng)起來(lái)這一知識(shí)點(diǎn)的講解，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示學(xué)生喜愛(ài)的PPT演示動(dòng)畫，如哪咤鬧海等，讓學(xué)生更加直觀地感受到PPT的動(dòng)畫效果所帶來(lái)的視覺(jué)沖擊力和美感。與此同時(shí)，教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生分析完成整個(gè)作品需要采取的技術(shù)手段和設(shè)計(jì)思想。學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的思考和討論，最終明確整個(gè)動(dòng)畫的設(shè)計(jì)思路為“設(shè)計(jì)故事情節(jié)——進(jìn)入動(dòng)畫——退出動(dòng)畫”，至于“哪咤鬧?！眻D片中相關(guān)的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，可以采用強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫的手法……在學(xué)生將整個(gè)制作步驟進(jìn)行深入分析后，教師將這些分析進(jìn)行匯總，為學(xué)生今后在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用計(jì)算思維開(kāi)展電子作品創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師也可以通過(guò)體驗(yàn)教學(xué)的方式讓學(xué)生感知計(jì)算思維。例如，在向?qū)W生講解“人工智能”這一部分的知識(shí)時(shí)，教師可以將豐富的人工智能軟件，如咪咕靈犀，安裝在平板電腦中并帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)。學(xué)生在體驗(yàn)軟件的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這款軟件不僅可以聊天，同時(shí)也具備搜索音樂(lè)、查詢天氣等強(qiáng)大功能，進(jìn)而對(duì)人工智能以及支撐人工智能的計(jì)算思維有一個(gè)清楚的感知。

（三）提高學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的充分發(fā)展，數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源和工具已經(jīng)在社會(huì)大眾中得到了非常廣泛的普及，與人們的日常生活中所涉及的各個(gè)領(lǐng)域也都有了密切交集。在傳統(tǒng)模式下，數(shù)字化資源的使用一般局限于寬帶設(shè)備，但現(xiàn)如今，隨著寬帶設(shè)備的普及和以智能手機(jī)為代表的移動(dòng)終端普及，每一個(gè)人都有了接觸并使用數(shù)字化資源與工具的機(jī)會(huì)。在這種大背景下，教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要善于營(yíng)造數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，落實(shí)整體教學(xué)工作。為了更好地貫徹這一點(diǎn)，教師首先應(yīng)和學(xué)校做好溝通，采購(gòu)相對(duì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備與資源，為數(shù)字化教學(xué)的順利貫徹與開(kāi)展奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。在有了良好的教學(xué)設(shè)備為支撐后，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)向?qū)W生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教授學(xué)生“文件夾的新建”與“另存為”這一部分的知識(shí)后，便可以通過(guò)“釘釘”這款A(yù)PP向?qū)W生設(shè)置作業(yè)，要求學(xué)生在家中的電腦上完成新文件夾的“創(chuàng)建”和“另存為”。這種作業(yè)形式不僅有效節(jié)約了教師的教學(xué)成本，同時(shí)也幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握了信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中要提升學(xué)生對(duì)數(shù)字化資源與工具的應(yīng)用能力。在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)重點(diǎn)圍繞學(xué)生的認(rèn)知水平提供合適的任務(wù)資源和工具，特別是要充分參考課程內(nèi)容的教學(xué)難度，指導(dǎo)學(xué)生選擇最科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。例如，“Word文檔編輯”這一部分的知識(shí)教學(xué)難度相對(duì)較低，相當(dāng)一部分學(xué)生在接觸信息技術(shù)這門課程之前便已經(jīng)掌握了文本錄入這項(xiàng)技能。因此，教師可以建議學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使用移動(dòng)終端設(shè)備中的思維導(dǎo)圖或電子日記，記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)知識(shí)以及個(gè)人的收獲。通過(guò)這種方式讓學(xué)生切身感受到數(shù)字化學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的便利，進(jìn)而提升對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的重視程度和應(yīng)用積極性。

（四）促使學(xué)生形成正確的信息技術(shù)學(xué)習(xí)觀

信息技術(shù)觀的培養(yǎng)，是教師在開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)考慮的部分。指導(dǎo)學(xué)生形成正確信息技術(shù)觀的重要性，從某種程度上看，重要性絲毫不亞于具體的信息技術(shù)知識(shí)的傳授。為了更好地落實(shí)這一點(diǎn)，教師可以從以下兩個(gè)方面開(kāi)展工作：

第一，教師自身要擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的最終目的是指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的信息技術(shù)技能，并在現(xiàn)實(shí)生活中利用這些技能更好地認(rèn)識(shí)和改造客觀世界。在應(yīng)試教育的理念下，學(xué)生的測(cè)試成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)是占重要地位的，教師要做的便是改變學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核方式。例如，在“Powerpoint”這一部分的教學(xué)工作結(jié)束后，教師可以要求全班學(xué)生以“我最尊敬的一個(gè)人”為主題制作一個(gè)PPT文件。學(xué)生在制作PPT文件的過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)更理想的表達(dá)效果，需要插入圖片、設(shè)置背景音樂(lè)、調(diào)整藝術(shù)字體的格式和效果，以及在PPT切換方式方面添加動(dòng)畫。而這一系列的操作都是以學(xué)生熟練掌握這一部分的相關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ)的，學(xué)生最終能制作出一個(gè)精美的PPT文件，便能表明他們對(duì)這部分的知識(shí)掌握得非常牢固。這種考核方式相對(duì)于要求學(xué)生進(jìn)行筆試答題的傳統(tǒng)測(cè)試方式，更符合信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)際，也更符合課程教學(xué)的基本目標(biāo)。

第二，提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)重視程度。在小學(xué)時(shí)期，信息技術(shù)課程的整體教學(xué)地位相對(duì)于三大主科，居次要地位。所以，整體的課程占比相對(duì)較少。這就導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的重視程度有待提升。為此，教師要提升學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的重視程度。首先要與其他學(xué)科教師做好溝通，確保每一節(jié)信息技術(shù)課不會(huì)被占用，同時(shí)也要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)把握信息技術(shù)對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)乃至發(fā)展所具備的積極作用，在必要的情況下也可以將某個(gè)表現(xiàn)積極的學(xué)生樹(shù)立典型，以此激勵(lì)班級(jí)內(nèi)的其他學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。

綜上所述，21世紀(jì)是一個(gè)信息的時(shí)代。信息技術(shù)的充分發(fā)展以及與社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)建設(shè)的有效融合，在很大程度上改變了人類的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式。為了更好地加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的研究，學(xué)校教育階段將信息技術(shù)作為一門重要課程納入整個(gè)教育體系。而作為傳授學(xué)生信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的教師，要對(duì)信息技術(shù)專業(yè)核心素養(yǎng)有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，立足核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)具體的教育教學(xué)舉措科學(xué)地落實(shí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)，唯有如此，才能真正提升課程整體教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科綜合素養(yǎng)的全面進(jìn)步與發(fā)展。