■甘肅省天水市張家川縣第一中學(xué) 張月娥

新課改對高中政治教學(xué)提出了必須堅持“理論聯(lián)系實際”的要求，這一要求同時也是高考政治試卷命題的重要原則。作為一線教師必須認識到，理論聯(lián)系實際是人類拓展認知和學(xué)習(xí)新事物應(yīng)遵循的基本規(guī)律。這要求教師在教學(xué)過程中必須堅持理論聯(lián)系實際原則，教師既要分析理論知識，又要結(jié)合生活中實際發(fā)生的事件，帶領(lǐng)學(xué)生用實際去驗證理論，讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識與社會實踐緊密相連，使學(xué)生能在生活中應(yīng)用理論，并能使用理論指導(dǎo)實際生活。

一、理論聯(lián)系實際策略落實對政治教師的要求

在全面推進素質(zhì)教育的當(dāng)下，高中思想政治課對學(xué)生的教育起著非常重要的作用，可以幫助學(xué)生了解社會、構(gòu)建政治知識體系，提升政治素養(yǎng)，協(xié)助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀道德品質(zhì)的重要途徑。政治教師承擔(dān)著傳播知識，傳播思想、傳播真理、塑造生命、塑造靈魂、塑造新人的時代重任，是青少年理想信念的引路人，是國家立德樹人的主力軍，也是守正創(chuàng)新的開拓者。作為新時期一名優(yōu)秀的政治教師，要始終堅守在為學(xué)生筑夢引航的道路上。政治教師如何挑起如此重擔(dān)，下面從專業(yè)能力和思想態(tài)度兩個方面進行分析。

（一）專業(yè)能力要求

教師應(yīng)全面理解高中政治課的知識，對教材進行深度挖掘，打通所有知識點間的聯(lián)系，根據(jù)課堂實情優(yōu)化教學(xué)設(shè)計?！盀橛性搭^活水來”，教師腦海中裝有一桶水，才能給學(xué)生倒出一碗水，所以教師的專業(yè)能力需持續(xù)進步。首先教師要找到同行者，和同伴建立學(xué)習(xí)小組，相互答疑、相互促進、相互幫助。其次可以請專家教師指引，向那些更有經(jīng)驗、更資深的教師，或者校外的專業(yè)導(dǎo)師學(xué)習(xí)、請教和借鑒。專業(yè)能力的精進更需要教師長期主動地研修課程，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。教學(xué)是一個實踐性非常強的工作，每堂課都可能遇到新問題，教師要善于反思和改進自己的教學(xué)結(jié)果，對問題認真分析和研究，堅持求真務(wù)實的態(tài)度，探索出解決問題的更好辦法，將下一堂課上得更有成效。

（二）思想態(tài)度要求

政治教師要有良好的思想素質(zhì)，堅持以實事求是的態(tài)度對待教學(xué)工作，以科學(xué)的態(tài)度教書育人。一名優(yōu)秀的政治教師，必然是熱愛教育、富有愛心、積極上進的，必須具備思維敏捷、視野開闊、善于學(xué)習(xí)、與時俱進的品質(zhì)和能力。上好一堂政治課，教師僅僅具備課本上的理論知識是不夠的，還要對生活、對社會、對世界保持熱愛與觀察，要隨時關(guān)注國內(nèi)外重大事件，要時刻牢記傳授政治知識，必須堅持理論聯(lián)系實際，要幫學(xué)生闡釋每個陌生的政治名詞背后的豐富內(nèi)涵。一名優(yōu)秀的政治教師，講課是充滿激情和感染力的，他會讓學(xué)生愛上這門課。政治課可以幫助青少年打好走向下一個人生階段的思想基礎(chǔ)，高中畢業(yè)后，學(xué)生不論繼續(xù)深造還是進入社會工作，獨立分析政治事件的能力，獨立判斷是非的能力，集體主義精神和愛國奉獻精神，這些都是政治課應(yīng)該給予學(xué)生的能力。一名優(yōu)秀的政治教師，還應(yīng)具備良好的心理調(diào)適能力，保持健康積極的心理狀態(tài)，以及樂觀、靈活、有創(chuàng)造性的思維方式。高中思想政治課要專業(yè)能力和思想素質(zhì)都過硬、適應(yīng)力強、意志堅定、持續(xù)學(xué)習(xí)、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)秀教師。

二、高中政治課理論聯(lián)系實際的策略研究

（一）課堂與生活實際相聯(lián)系

1.與生活體驗結(jié)合

政治并不是高高在上的理論框架，它來源于生活，又高于生活，是對生活現(xiàn)象、國家大政方針的高度概括。現(xiàn)實生活是學(xué)習(xí)政治課程的寶庫，教師在開展政治教學(xué)活動的時候，需將政治課的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，要積極利用教材上的理論知識來指導(dǎo)學(xué)生的生活實際，進而幫助學(xué)生更好地接受和理解理論知識。

學(xué)習(xí)“多變的價格”這部分知識時，讓學(xué)生提前向家長了解好豬肉的價格。課堂上，教師與學(xué)生討論近幾年豬肉價格波動的現(xiàn)象，通過豬肉價格的漲跌，讓學(xué)生理解商品價格的變動受到供求關(guān)系的影響，供不應(yīng)求時，價格上漲；供大于求時，價格下跌。教師還可以繼續(xù)拓展，解釋“為什么同一種商品有時供應(yīng)量大，有時供應(yīng)量不足”，進而引入“市場具有調(diào)節(jié)資源分配”的基本理論，再講解我國社會主義市場經(jīng)濟的特點，讓學(xué)生認識到僅有市場調(diào)節(jié)，會導(dǎo)致資源配置效率低下，資源浪費，社會不穩(wěn)定，而社會主義市場經(jīng)濟具有宏觀調(diào)控的功能，可以在一定程度上減少供需矛盾，穩(wěn)定物價。由此，我國經(jīng)濟制度的優(yōu)越性便一同揭示出來。結(jié)合生活中實際發(fā)生的事去解釋理論，會事半功倍。

學(xué)習(xí)“股票、債券以及保險”的知識時，可以組織學(xué)生開展制定理財方案的活動，讓學(xué)生運用自己所掌握的知識，結(jié)合自身的家庭經(jīng)濟情況制定一個科學(xué)合理的理財方案。設(shè)計好投資方案之后，與家長探討，家中的投資是否合理，有沒有改善的空間。學(xué)生能利用經(jīng)濟學(xué)知識解決實際生活問題，定會提高學(xué)習(xí)積極性。

2.與生活現(xiàn)象結(jié)合

孫中山先生說：“淺而言之，政就是眾人之事，治就是管理，管理眾人之事就是政治。”馬克思主義關(guān)于政治的定義，不同于歷史上一切政治觀。它認為：“政治是經(jīng)濟的集中表現(xiàn)。”西方政治學(xué)家伊斯頓認為：所謂政治，就是社會價值的權(quán)威性分配?？梢姡坞x我們、離生活都不遙遠，甚至可以說生活中的一切經(jīng)濟現(xiàn)象都在政治中有所解釋。所以在教學(xué)過程中，教師要注意結(jié)合生活現(xiàn)象來闡釋政治概念。

在學(xué)習(xí)“多種所有制經(jīng)濟”知識點時，如果教師只講基本概念：“多種所有制經(jīng)濟由個體經(jīng)濟、私營經(jīng)濟和外資經(jīng)濟組成。”學(xué)生聽到了，但不一定聽懂了，教師應(yīng)結(jié)合具體的生活場景補充說明。比如，生活中學(xué)生看到的個體經(jīng)濟有哪些，讓學(xué)生自己尋找答案，理發(fā)店、小賣部、小餐館、水果攤、大餅鋪等，都是這種規(guī)模小、投資少，靈活經(jīng)營的個體經(jīng)濟。私營經(jīng)濟，則是以雇傭勞動為基礎(chǔ)的，比個體經(jīng)濟規(guī)模大、生產(chǎn)效率高的經(jīng)濟形式，讓學(xué)生思考他們見過的私營企業(yè)有哪些，通過舉例說明，印象會更加深刻。

在學(xué)到“分配方式”知識點時，“我國實行按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配方式”這個概念非常抽象，教師應(yīng)該舉出一些生活現(xiàn)象來講解。比如，國有企業(yè)的工程師，月月領(lǐng)工資，年終有獎金，這是按勞分配；農(nóng)民在集體土地種植蔬菜，兼營蔬菜收購和運輸，這也是按勞分配。原來按勞分配的基礎(chǔ)是生產(chǎn)資料的公有制，這樣學(xué)生能很快理解和吸收。外資企業(yè)的銷售人員，按照業(yè)績收入逐步增加工資；小明的叔叔在城市的開發(fā)區(qū)開了一家服裝廠，自己管理經(jīng)營，這兩種情況體現(xiàn)了“多種分配方式并存”，是基于生產(chǎn)資料非公有制情況下的。原來外資工作人員的收入是按照勞動要素分配，小明的叔叔的收入是按照管理要素分配的。教師要善于把生活現(xiàn)象帶入教學(xué)，讓政治課和生活實際緊密相連，提高學(xué)生的理解能力，減輕學(xué)生的記憶負擔(dān)。

（二）課堂與真題相聯(lián)系

有時，結(jié)合試題講課是幫助學(xué)習(xí)理解抽象概念的辦法。在學(xué)到“我國的根本政治制度”這一章節(jié)時，學(xué)生會感到離生活太遙遠，不好理解。但這是非常重要的知識點，教師必須講授清晰，將每個知識點落到細處、實處。比如，在解釋我國最高權(quán)力機關(guān)人民代表大會的四個職權(quán)時，要重點把決定權(quán)和立法權(quán)區(qū)分開，可是簡單地說二者不同，學(xué)生在遇到似是而非的題目時是難以分辨的。這對教學(xué)提出了更高要求，教師應(yīng)先解釋政治詞匯：立法權(quán)和決定權(quán)都是在做決定，但是根本差別在于立法權(quán)做的決定是圍繞法律制定和法律實施的，而決定權(quán)是針對某區(qū)域內(nèi)的某個重大事項所做的決定。如全國人大決定設(shè)立某個特別行政區(qū)，這是使用了決定權(quán)。又如，有個考題是這樣問的：“十三屆全國人民代表大會第三次會議審議通過了《全國人民代表大會關(guān)于某特別行政區(qū)維護國家安全的法律制度和執(zhí)行機制的決定》，這說明全國人民代表大會使用了哪項權(quán)力？”這道題目在考查學(xué)生能否正確區(qū)分決定權(quán)和立法權(quán)，看到題目表述和法律相關(guān)，判斷使用了立法權(quán)，這恰是正確答案。通過解決考試中遇到的難題，強化對類似知識點的區(qū)別認識，能讓學(xué)生記憶更深刻，學(xué)得更有勁。

（三）課堂與時政熱點相聯(lián)系

時政熱點指某段時間國內(nèi)、外發(fā)生的一些為民眾所廣泛關(guān)心的大事，時事政治則是指以這些熱點事件為依托，運用政治原理，唯物辯證地看待這些事件。民眾之所以關(guān)心時政熱點，其本質(zhì)是關(guān)心社會的發(fā)展，把握時代的脈搏。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的今天，信息獲取非常便捷，各種時政熱點隨時涌入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。誠然，政治課教材并不包含時事政治，但由于政治課的目的是幫助學(xué)生認識社會、走向社會、走向生活，所以無法否認，時事政治與政治課是緊密相連的關(guān)系，甚至可以說是政治課的有機組成部分。這就要求政治教師時刻做一個新聞熱點的收集者和觀察者，要站在馬克思主義的立場，運用科學(xué)的方法對時政熱點、各重大新聞事件進行分析和解釋，讓學(xué)生結(jié)合課本的理論知識，去看待當(dāng)前發(fā)生的事件，加深對課本知識的感性認識，提高學(xué)生的思辨能力、獨立判斷能力。

1.選取有針對性的時政熱點

時事政治的特點是時效性和針對性較強，教師應(yīng)當(dāng)在新聞發(fā)生的第一時間傳遞給學(xué)生。但是同一時間段內(nèi)往往有多起熱點在引發(fā)關(guān)注，教師要選取與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的熱點帶入課堂。教師還得從政治課的要求出發(fā)，對熱點事件發(fā)生的前因后果、來龍去脈、目前現(xiàn)狀等，進行較為系統(tǒng)的闡釋。對于時政話題的解讀，速度與深度，二者缺一不可。比如，學(xué)習(xí)“對外開放”知識點時，繞不開的議題是2001年中國加入世界貿(mào)易組織，教師還需將當(dāng)下有關(guān)中國為繼續(xù)擴大開放而發(fā)生的熱點新聞事件聯(lián)系起來。比如，2021年5月正式啟用的海南自由貿(mào)易港這一熱點事件，正是我國經(jīng)濟繼續(xù)開放的反映。教師將時政熱點帶入課堂，會讓學(xué)生更深入地了解對外開放的意義和國家推動對外開放的決心，鮮活的材料對提高學(xué)生對政治知識的理解有很大幫助。

2.學(xué)習(xí)時政的方法

時政熱點的特點是人人都關(guān)心，但見解各不同。在教學(xué)過程中，教師要準(zhǔn)備充足的相關(guān)資料，了解事件全部經(jīng)過，理論水平過硬，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生客觀、理性、科學(xué)地去分析熱點事件。在政治課堂上，學(xué)習(xí)時政的方法也是多樣的。

教師帶領(lǐng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師是知識輸出的主體，教師要引領(lǐng)學(xué)生進入一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，在備課時要充分考慮把時政熱點與課本知識結(jié)合。比如，學(xué)習(xí)“勞動和就業(yè)”知識點時，教師講完課本上關(guān)于“勞動的意義”和“正確的就業(yè)觀”之后，可以引入“2022年碩士研究生報名人數(shù)激增至457萬”這一熱點話題，并預(yù)設(shè)幾個問題，如“為什么越來越多的年輕人執(zhí)著于考研？”“考研是否真的緩解了就業(yè)壓力？”“就業(yè)現(xiàn)狀是怎樣的？”“就業(yè)與民生的關(guān)系”等。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)表意見，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，只要符合正確的價值觀，引發(fā)學(xué)生思考，就達到了教學(xué)目的。學(xué)生在探討的過程中，慢慢會找到屬于自己的答案，這樣有助于學(xué)生增加對社會的認識，提前規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生涯，以及就業(yè)期待。

學(xué)生主導(dǎo)。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生主動關(guān)心時政的習(xí)慣，還能充分活躍課堂氛圍，鍛煉學(xué)生的演講與思辨能力。比如，設(shè)置課前時政演講活動，利用每堂課的前15分鐘，分別請三個學(xué)生到講臺上開展“我眼中的時政”報道，每人限定2分鐘。學(xué)生選擇報道的內(nèi)容既可以是與國內(nèi)外政治、文化、經(jīng)濟以及軍事相關(guān)的重大事件，也可以是一些本地的新聞事件?？梢試@一個熱點挖掘各種事件，也可以對同時期發(fā)生的多個熱點進行報道。在三名學(xué)生全部完成報道后，請其他學(xué)生對上述報道進行點評，可以講述自己對某熱點事件的看法，也可以點評報道者的觀點與風(fēng)度等，讓學(xué)生在討論與交流中激發(fā)出更多更閃亮的思想火花。比如，每年的高考都有一個全民關(guān)注的熱點，高二的學(xué)生面對高考的心情尤為復(fù)雜，大考尚未來臨，但高三考過馬上就輪到自己。關(guān)于即將來臨的高考，學(xué)生看到了哪些社會現(xiàn)象，社會上出現(xiàn)了哪些熱點新聞。教師讓學(xué)生課前去搜集、整理，然后進行“我眼中的高考”這個熱點話題的討論。生活在繼續(xù)，時政熱點就會層出不窮，教師要用好時政熱點這個良機，講好每節(jié)政治課。

三、結(jié)語

綜上所述，“理論聯(lián)系實際”是高中政治教學(xué)活動的重要思路。不論與生活實際結(jié)合，與真題結(jié)合，還是與時政熱點結(jié)合，只要認真準(zhǔn)備，教師都能將一堂平凡的政治課上出不平凡的韻味，讓學(xué)生真正體會到政治課的價值，從而愛上政治課，并在政治課上得到成長。