■甘肅省酒泉市肅州中學(xué) 周 慧

教育部于2014年頒布實(shí)施了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)的意見》，其中第一次論述了“核心素養(yǎng)”，而且將“核心素養(yǎng)”當(dāng)作我國各級(jí)各類學(xué)校教書育人的總目標(biāo)，進(jìn)而推動(dòng)教育改革，強(qiáng)化素質(zhì)教育。2016年教育部下發(fā)了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架》，指明了學(xué)校培養(yǎng)廣大學(xué)生核心素養(yǎng)的前進(jìn)方向。2018年又發(fā)布了《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，清楚地概括了高中學(xué)段信息技術(shù)課程必備的若干核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了這門課程獨(dú)特的育人價(jià)值。眾所周知，課堂教學(xué)是教書育人的主要陣地，會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極大影響，是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重中之重。盡管不少教師學(xué)習(xí)和掌握了新課標(biāo)的相關(guān)教學(xué)理念和具體要求，然而教學(xué)實(shí)踐中卻不能科學(xué)合理地實(shí)施教學(xué)，制約著學(xué)生信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。所以，本文有針對(duì)性地探討教學(xué)過程中有效發(fā)展學(xué)生信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)的科學(xué)路徑，促進(jìn)核心素養(yǎng)真正落地。

一、高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的豐富內(nèi)涵

我國教育部提出，學(xué)科核心素養(yǎng)是為了培養(yǎng)廣大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的若干必備品格和關(guān)鍵能力。信息技術(shù)學(xué)科涵蓋下列多個(gè)核心素養(yǎng)，分別是“信息社會(huì)責(zé)任”“計(jì)算思維”“數(shù)字化創(chuàng)新與學(xué)習(xí)”“信息意識(shí)”。信息意識(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)信息或數(shù)據(jù)表現(xiàn)出來的一種敏感度，合理分析信息的價(jià)值，能結(jié)合待解決問題的具體情況和實(shí)際需要，獲取以及分析處理相關(guān)信息的能力；保證信息的精準(zhǔn)性、豐富性和可靠性，發(fā)揮這些信息的內(nèi)在價(jià)值。計(jì)算思維組織培養(yǎng)學(xué)生分析、利用、研究和分析計(jì)算機(jī)科學(xué)的相關(guān)思想方法，通過科學(xué)地支配各種信息資源，化解和探討所遇到的各種問題。

數(shù)字化學(xué)習(xí)要求學(xué)生利用相關(guān)的數(shù)字化工具以及資源，適應(yīng)相關(guān)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)諸多學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效配置，強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程管理，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)共享意識(shí)。除此之外，信息社會(huì)責(zé)任旨在強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德規(guī)范，遵守我國信息技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)制度，尊重信息道德倫理；盡可能地維護(hù)他人、自身在各種信息活動(dòng)領(lǐng)域的合法權(quán)益。這些方面彼此促進(jìn)，相輔相成。整體來看，高中信息技術(shù)課程的操作性以及實(shí)踐性非常突出。教師在強(qiáng)化學(xué)生信息核心素養(yǎng)的過程中，要更新教育理念，通過科學(xué)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的信息教學(xué)情境。要充分彰顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們開展針對(duì)性的操作和實(shí)踐。

二、核心素養(yǎng)下信息技術(shù)課程教學(xué)的培養(yǎng)領(lǐng)域

（一）強(qiáng)化學(xué)生的信息意識(shí)

當(dāng)前人類已經(jīng)進(jìn)入了信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的“原住民”，信息意識(shí)非常強(qiáng)烈。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，要強(qiáng)化信息解決方案的針對(duì)性，找到特定的信息源，而且要借助一定手段獲取所需要的信息，提出更合理更科學(xué)的解決方案。要結(jié)合信息受眾的具體需求和認(rèn)知特點(diǎn)，通過一定的信息交流手段，按照相關(guān)任務(wù)的具體要求，比較獲取信息的途徑和方法的優(yōu)勢(shì)和不足之處，以有效甄別這些信息。教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)獲取各種信息的能力，且采取更合理的信息獲取手段和方式。它也意味著學(xué)生的信息意識(shí)達(dá)到了更高水平。

從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來看，教師能夠提供相關(guān)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，要求學(xué)生立足這個(gè)教學(xué)情境，結(jié)合自己的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，采取相關(guān)信息技術(shù)達(dá)成這些項(xiàng)目的設(shè)計(jì)目標(biāo)，逐步強(qiáng)化學(xué)生的信息意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。以“信息及其特征”這個(gè)部分的課堂教學(xué)為例，很多教師導(dǎo)入時(shí)都采取“假如你去荒野求生，你要攜帶哪些神器”這個(gè)問題。它的預(yù)設(shè)答案大體上海港刀具、火石、指南針，進(jìn)而引出人類得以生存下來的三大要素，分別是物質(zhì)、能量和信息，而且緊緊圍繞指南針，展現(xiàn)出信息的必要性和重要性。因?yàn)椴簧賹W(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)非常缺乏，通過各種搜索引擎獲取到都是同質(zhì)化的信息，對(duì)知識(shí)探討非常不利。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)逼真、形象、生動(dòng)感的教學(xué)情境，與學(xué)生已經(jīng)積累的各種經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)聯(lián)系。教師要結(jié)合學(xué)生的愛好、興趣等，科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)生能深入探討的話題。這些真實(shí)情境可以激發(fā)學(xué)生積極探索知識(shí)的欲望和深入思考的熱情。學(xué)生可以通過語言、文字、圖像、聲音、圖像等一系列手段，加工各種素材，并進(jìn)行立體化、全方位的呈現(xiàn)。它能讓學(xué)生全身心地沉浸于情境中，多感官地感知以及獲取信息，強(qiáng)化他們的信息意識(shí)、增強(qiáng)感知、獲取、利用信息的能力。

（二）培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力

對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要可從下列多個(gè)方面入手。首先是創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，搜集以及管理數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，注重創(chuàng)新。詳細(xì)來講，它要求人們會(huì)選擇、利用各種數(shù)字化資源和工具。學(xué)習(xí)過程中，人們可以對(duì)經(jīng)常用到的數(shù)字化資源和工具進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，按照自身實(shí)際需求，科學(xué)選擇所需要的內(nèi)容。要結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取適當(dāng)?shù)臄?shù)字化學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)習(xí)資源和過程進(jìn)行管理，并完成相關(guān)任務(wù)，設(shè)計(jì)出所需要的作品。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中建構(gòu)知識(shí)，強(qiáng)化協(xié)作學(xué)習(xí)。換句話說，學(xué)生應(yīng)做到“會(huì)用”“會(huì)選”，可以結(jié)合實(shí)際需求，有效地選擇和利用數(shù)字化軟件、設(shè)備、設(shè)施、資源和網(wǎng)絡(luò)。

教師要基于數(shù)字化學(xué)習(xí)的多個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇所需要的學(xué)習(xí)工具以及資源進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。以采取“幾何畫板”解決立體幾何的相關(guān)問題為例加以說明。1.學(xué)生找到學(xué)習(xí)立體幾何課程中發(fā)現(xiàn)的多個(gè)難題；2.利用“幾何畫板”或者其他的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)；3.利用這些平臺(tái)或者學(xué)習(xí)軟件中的相關(guān)工具和資源，解決碰到的一系列實(shí)際問題；4.與其他學(xué)生、教師交流本人學(xué)習(xí)這些知識(shí)的體會(huì)，分享更多的學(xué)習(xí)工具和資源；5.探討這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)或者軟件有哪些可以拓展應(yīng)用的功能，如是否能用在3D設(shè)計(jì)等領(lǐng)域中，查看學(xué)習(xí)立體幾何課程中用到的3D建模類軟件，并進(jìn)行真實(shí)成像的分析。

義務(wù)教育階段學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容多有接觸，然而高中生要深入地把握和理解數(shù)字化、數(shù)字工具、數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和功能，清楚如何為學(xué)業(yè)生涯發(fā)展選取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源以及數(shù)字化工具，完成學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。它要求學(xué)生綜合了解相關(guān)的數(shù)字化軟件、硬件以及網(wǎng)絡(luò)資源等。因?yàn)楦咧猩玫搅藬?shù)字化資源以及環(huán)境的輔助，學(xué)習(xí)時(shí)間延長，他們的自主選擇內(nèi)容更多樣，極大提升了學(xué)習(xí)效率。因此，要拓展數(shù)字化的應(yīng)用知識(shí)，增強(qiáng)綜合應(yīng)用能力，喚起學(xué)生的數(shù)字化創(chuàng)新積極性，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。在數(shù)字化平臺(tái)中，團(tuán)隊(duì)成員既是同?；蛘咄嗤瑢W(xué)，也可能是來自世界各地的學(xué)生。學(xué)校可以完善數(shù)字化資源，并以此為基礎(chǔ)，將這些數(shù)字化資源整合，擴(kuò)大項(xiàng)目主題的跨度，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（三）強(qiáng)化信息社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任，是高中信息技術(shù)課程學(xué)科核心素養(yǎng)之一。它要貫穿在這門課程的課堂教學(xué)中，敦促學(xué)生涵養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，強(qiáng)化理性判斷的能力，學(xué)會(huì)為一定行為承擔(dān)責(zé)任。所以，教師要從諸多領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任。日常行為的良好習(xí)慣，是強(qiáng)化學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任的重要抓手。可以肯定的是，良好習(xí)慣會(huì)有力促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。在日常教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師要立足教學(xué)目標(biāo)以及課程內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，強(qiáng)化養(yǎng)成教育。在講解電腦基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，教師要采取正確的開關(guān)機(jī)方式、順序，訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的使用方法。它可以確保計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)安全和正常運(yùn)行，延長電腦使用壽命。而且，上機(jī)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)依據(jù)正確步驟完成關(guān)掉電腦、桌面清理，正確擺放板凳、鍵盤、鼠標(biāo)等，依據(jù)規(guī)范要求，完成上機(jī)登記表的填寫。教師要提醒學(xué)生認(rèn)真完成以上流程，使其內(nèi)化于心，外化于行，逐步形成優(yōu)良的行為習(xí)慣。而且，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生維護(hù)電腦信息安全的技能，強(qiáng)化他們的責(zé)任意識(shí)。

（四）培養(yǎng)計(jì)算思維

信息技術(shù)新課標(biāo)中關(guān)于核心素養(yǎng)的表述，納入了計(jì)算思維的內(nèi)容。計(jì)算思維是最基本也最具有決定性的內(nèi)容。將計(jì)算思維引入高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)領(lǐng)域中，能化解新課標(biāo)實(shí)施過程中的諸多思維難題。人們?cè)诮鉀Q這些問題時(shí)，通常運(yùn)用模型化、系統(tǒng)化的方法。課堂教學(xué)過程中，要講解和闡述相關(guān)的計(jì)算思維。然而不少學(xué)生只能非常粗淺地理解計(jì)算思維的外延和內(nèi)涵。因此，計(jì)算思維當(dāng)前并未被直接地運(yùn)用于信息技術(shù)教學(xué)中。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的理論內(nèi)容，把握計(jì)算思維的豐富內(nèi)涵。分析該問題的過程，是非常具有代表性的過程，此類問題能借助計(jì)算機(jī)語言來編程，以化解這些問題。通過分析這個(gè)問題，可以看出訓(xùn)練學(xué)生利用科學(xué)算法進(jìn)行設(shè)計(jì)，運(yùn)用相關(guān)的編程語言工具，可以逐步增強(qiáng)學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域的核心素養(yǎng)。

三、例談高中生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的整體培養(yǎng)現(xiàn)狀

筆者調(diào)查本校高一學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)狀況后注意到，他們通過一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)，初步具備了一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，然而還有很大發(fā)展空間。他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)學(xué)科素養(yǎng)領(lǐng)域，面臨下列主要問題。首先，學(xué)生整體的信息意識(shí)水平不高，尚未形成積極獲取所需信息、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)以及深入探析問題的良好習(xí)慣，整合信息的意識(shí)不夠，對(duì)信息缺乏足夠強(qiáng)的敏感度。其次，學(xué)生缺乏較強(qiáng)的電腦編程以及算法程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，無法借助電腦理論知識(shí)化解所遇到的實(shí)際問題，計(jì)算思維能力不強(qiáng)。再次，不少學(xué)生沒有關(guān)注最新的信息技術(shù)理念和發(fā)展?fàn)顩r，校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)基本上沒有用過相關(guān)的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具和資源，學(xué)生急需提升自身的數(shù)字化創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力。最后，不少學(xué)生的意識(shí)、思想依舊沒有成熟，缺乏較強(qiáng)的信息安全能力，教師依舊要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化正確價(jià)值觀的引領(lǐng)。

四、高中信息技術(shù)課程教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）強(qiáng)化培養(yǎng)信息意識(shí)的力度

學(xué)校和教師可以組織學(xué)生開展“模擬教師微格大賽”“小小編程師”“CAI課件制作大賽”等活動(dòng)。教師也可以密切結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生商討如何解決這些問題，教師在“信息加工”教學(xué)的過程中，可以向?qū)W生布置“撰寫演講稿”的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過分組合作、對(duì)信息進(jìn)行甄別、搜索、分享和整合，感受整個(gè)的信息加工過程。還要激發(fā)他們的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立操作計(jì)算機(jī)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們動(dòng)手實(shí)踐的積極性，強(qiáng)化他們的信息意識(shí)。

（二）加大計(jì)算思維培養(yǎng)力度

為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，夯實(shí)他們的算法基礎(chǔ)，增強(qiáng)其程序設(shè)計(jì)的能力，要訓(xùn)練他們掌握程序設(shè)計(jì)的一系列技能和知識(shí)，利用計(jì)算機(jī)解決一些實(shí)際問題，發(fā)展自身的計(jì)算機(jī)思維以及知識(shí)遷移能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“百錢買百雞”“雞兔同籠”等題目的編程訓(xùn)練，讓學(xué)生感受和掌握相關(guān)算法，引導(dǎo)他們體驗(yàn)和運(yùn)用程序設(shè)計(jì)的過程以及基本方法，等他們具備了適當(dāng)?shù)乃惴ň幊袒A(chǔ)，讓他們?cè)O(shè)計(jì)“走迷宮”等具有趣味價(jià)值和實(shí)用性的計(jì)算機(jī)程序，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算思維和問題解決能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力

教師可以采取多種有效措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)字化創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

其一，利用電腦版和安卓版的希沃白板系統(tǒng)等多媒體設(shè)備，依據(jù)使用習(xí)慣和個(gè)人偏好，靈活地選擇喜歡的課件界面，Windows環(huán)境下系統(tǒng)配備的課件，能支持多觸點(diǎn)操控，易于學(xué)習(xí)和操作。信息技術(shù)教師能夠充分獲取所需要的云資源，在教學(xué)中靈活運(yùn)用。當(dāng)然，教師也能開發(fā)新課程，制作教學(xué)課件，通過教育平臺(tái)、移動(dòng)設(shè)備等與其他信息技術(shù)教師進(jìn)行溝通和交流，獲取更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，填補(bǔ)自己的教學(xué)缺陷。

其二，教師在信息技術(shù)教學(xué)中，可以采取慕課、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，增強(qiáng)廣大學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。這些教學(xué)模式，便于教師做好課前備課，在借鑒和消化的基礎(chǔ)上，為課堂教學(xué)提供輔助，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，課后組織學(xué)生學(xué)習(xí)等。教師能增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和工具制作、設(shè)計(jì)微視頻的能力，學(xué)生在此過程中也可以提升運(yùn)用、選擇和甄別數(shù)字化學(xué)習(xí)信息和資源的能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)

當(dāng)前廣大高中生初步樹立了信息社會(huì)責(zé)任的意識(shí)，能規(guī)范自己的上網(wǎng)行為，控制上網(wǎng)時(shí)間。然而畢竟他們的思想不夠成熟，需要教師科學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)化他們的信息素養(yǎng)，學(xué)習(xí)更多的信息技術(shù)，強(qiáng)化他們的信息社會(huì)責(zé)任。要借助各種熱點(diǎn)新聞，科學(xué)激發(fā)他們的情感共鳴，鼓勵(lì)他們積極發(fā)表見解與觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)谔接懞徒涣鞲黝惿鐣?huì)熱點(diǎn)新聞的同時(shí)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，強(qiáng)化其信息社會(huì)責(zé)任。

五、結(jié)語

新時(shí)代背景下的《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》高度關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)，它也涵蓋了信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵和教學(xué)要求。因此，廣大高中信息技術(shù)教師應(yīng)始終“立德樹人”教育理念，采取有效措施提升廣大學(xué)生的信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)，更好地滿足新時(shí)代對(duì)信息技術(shù)人才的要求。