書名：《高校英語教育教學(xué)理論與實(shí)踐研究》

作者：周帆

出版社：吉林大學(xué)出版社

ISBN：978-7-5692-0274-8

出版日期：2017 年6 月

定價(jià)：45 元

高校英語教育教學(xué)作為培養(yǎng)英語人才的重要途徑，一直是教育教學(xué)領(lǐng)域重點(diǎn)研究對象。由周帆編著、吉林大學(xué)出版社于2017 年6 月出版的《高校英語教育教學(xué)理論與實(shí)踐研究》是一本圍繞高校英語教育教學(xué)開展的理論與實(shí)踐研究的書籍，書中既有對相關(guān)理論內(nèi)容的闡述，也有作者基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做出的總結(jié)與探討，閱讀該書能更加了解高校教育教學(xué)多元化發(fā)展的必要性，并且為構(gòu)建多元化發(fā)展策略提供幫助。

《高校英語教育教學(xué)理論與實(shí)踐研究》全書共分為五個(gè)章節(jié)。第一章闡述高校英語教育教學(xué)理論基礎(chǔ)，包括內(nèi)部基本關(guān)系、基本原則、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段等。第二章介紹高校英語教育教學(xué)模式理論構(gòu)建，包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評估、教學(xué)反饋等。第三章基于語言視角進(jìn)行探討，詳細(xì)闡述閱讀教學(xué)、聽力教學(xué)、寫作教學(xué)、口語教學(xué)等。第四章從多元文化視角，探討高校英語教學(xué)發(fā)展方向、實(shí)施途徑、教學(xué)模式等。第五章憧憬高校英語教學(xué)未來發(fā)展，介紹個(gè)性化教學(xué)、ESP 教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)建構(gòu)過程中存在的問題與應(yīng)對之策。

本書闡述高校英語教育教學(xué)中的基本關(guān)系，涉及英語語言與漢語語言、英語文化與漢語文化、語言知識(shí)與語言技能、教師與學(xué)生。其中，語言與文化層面基本關(guān)系揭示出培養(yǎng)跨文化意識(shí)與交際能力的重要性；知識(shí)與技能的基本關(guān)系揭示出實(shí)踐應(yīng)用的重要性；教師與學(xué)生基本關(guān)系揭示出師生互動(dòng)的重要性，而反映在高校英語教育教學(xué)中，依次體現(xiàn)為目標(biāo)與知識(shí)內(nèi)容多元、教學(xué)場景多元、教學(xué)理念與方式多元?；诖耍岢鲆韵氯矫鎸?shí)現(xiàn)策略。

其一，目標(biāo)與知識(shí)內(nèi)容策略。英語教育教學(xué)目標(biāo)要分層設(shè)立，在滿足不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)要求的同時(shí)，也能起到良好指導(dǎo)作用。本書提出“理解英語”“學(xué)會(huì)英語”“語言知識(shí)”“英語技能”“意義潛勢力”“跨文化交流能力”多層次目標(biāo)，符合英語學(xué)習(xí)由易到難的一般規(guī)律，能逐步引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨文化交流能力的終極目標(biāo)。知識(shí)內(nèi)容要與目標(biāo)同步，除控制知識(shí)內(nèi)容難度系數(shù)外，還要逐步在知識(shí)內(nèi)容中融入文化、交際、情感等元素，支撐目標(biāo)不斷升級(jí)與深化，同時(shí)為更好完成目標(biāo)提供助力，比如，本書強(qiáng)調(diào)在知識(shí)內(nèi)容中融入學(xué)習(xí)策略，可指導(dǎo)學(xué)生采用正確方式學(xué)習(xí)英語。此外，本書在談及知識(shí)內(nèi)容中的文化元素時(shí)，特別增加了“文化心理項(xiàng)目”，旨在從心理層面入手，將文化元素嵌入學(xué)生內(nèi)心，加深學(xué)生理解，為樹立文化意識(shí)與強(qiáng)化跨文化交流能力奠定基礎(chǔ)。

其二，教學(xué)場景策略。英語學(xué)習(xí)要全面到位，聽力、口語表達(dá)、閱讀、寫作等均要在高校英語教育教學(xué)中貫徹落實(shí)。教學(xué)場景策略不僅要確保學(xué)生接受不同場景下的教學(xué)，還要克服傳統(tǒng)教學(xué)中“重灌輸、輕應(yīng)用”的弊端。本書分別闡述閱讀教學(xué)、聽力教學(xué)、寫作教學(xué)、口語教學(xué)等的理論基礎(chǔ)，并提出相應(yīng)教學(xué)方法，有利于讀者從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面出發(fā)，了解不同場景下的教學(xué)特點(diǎn)與要求?；诙嘣暯欠治?，本書所提出的教學(xué)場景策略既能推動(dòng)英語教育教學(xué)呈現(xiàn)多場景模式，還能依托具體教學(xué)方法確保各場景貫徹落實(shí)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展提供支持。通過深入分析具體策略發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐應(yīng)用與鍛煉是核心所在，比如，口語表達(dá)中會(huì)重視情境營造，目的是讓學(xué)生形成基于具體情境靈活選擇表達(dá)內(nèi)容與表達(dá)方式的能力；寫作教學(xué)中會(huì)強(qiáng)調(diào)“言之有物”，改變照搬固定套路與模式的習(xí)慣。

其三，教學(xué)理念與方式策略。英語教師作為高校英語教育教學(xué)的開展主體，其教學(xué)理念必須得到革新，而根據(jù)本書對高校英語教師專業(yè)發(fā)展的論述，要求英語教師必須立足多元文化背景下革新理念與謀劃發(fā)展，比如，在開展教學(xué)過程中，要積極吸收外來教學(xué)理念如人本主義、多元智能等，打造以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。教學(xué)方式策略構(gòu)建可參考本書中高校英語教學(xué)未來發(fā)展內(nèi)容，如個(gè)性化教學(xué)模式下的“因材施教”方式，即教師基于學(xué)生個(gè)性、興趣、特長、喜好等調(diào)整教學(xué)過程，教師由課堂主導(dǎo)變?yōu)椤胺?wù)者”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)；ESP 教學(xué)模式下的“通識(shí)與專業(yè)有機(jī)結(jié)合”方式，有利于消除普通英語與專業(yè)英語之間的鴻溝，幫助學(xué)生更快更好地提升英語水平；互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式下的“線上線下有機(jī)結(jié)合”方式，能突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空限制以及重塑英語教學(xué)生態(tài)，使學(xué)生在隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)中獲得提升。