周桂龍

摘? ? 要：本文在分析聽障中小學生機器人課程現(xiàn)狀的基礎上，結(jié)合中鳴超級軌跡賽實例，對開展聽障中小學機器人課程教學進行有效探索，以期不斷提升聽障中小學生信息素養(yǎng)，適應未來信息時代、智能時代發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：聽障中小學生;機器人課程;中鳴超級軌跡賽

2017年國務院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》明確指出要開展形式多樣的人工智能科普活動，要在中小學階段開設人工智能的相關(guān)課程，逐步推廣編程教育。智能機器人作為人工智能的重要載體，在普通中小學開展得如火如荼，同時也深受學生的喜愛。相對于普通學校，含有聽障學生的特殊教育學校開展機器人相關(guān)活動鮮有報道。為了讓聽障學生也能接受機器人課程的教育，在缺乏機器人課程教材的情況下如何選擇教學內(nèi)容以及如何組織教學，是急需解決的問題。

聽障中小學生機器人課程現(xiàn)狀

缺少課程標準。課程標準是選擇課程內(nèi)容、實施課程教學、開發(fā)教學材料、進行課程評價和管理的依據(jù)。比較遺憾的是在2016年《聾校義務教育課程標準》中，還沒有信息技術(shù)課程的課程標準和相關(guān)內(nèi)容。2017年9月，教育部印發(fā)的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》專門推薦了信息技術(shù)的學習內(nèi)容，并為人工智能設計了25個相關(guān)的主題活動。

缺少教材。2010年9月，由人民教育出版社出版的義務教育階段教科書《信息技術(shù)》九年級下冊第2章“智能機器人初步”中有介紹智能機器人和制作智能機器人相關(guān)內(nèi)容。近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展、教育理念的更新以及社會對人才需求的變化，10年前的教材中關(guān)于機器人的內(nèi)容難以滿足學生日益發(fā)展的需要。找到適合聽障學生的機器人相關(guān)教學內(nèi)容就顯得尤為迫切。

聽障中小學生機器人教學內(nèi)容探索

一、總體思路

機器人課程在教學內(nèi)容安排上遵循學生認識事物的基本規(guī)律，從簡單到復雜，從具體到抽象，從實踐到理論再到實踐。在教學內(nèi)容安排上先介紹機器人背景知識，再以中鳴超級軌跡機器人為載體，安排機器人相關(guān)的硬件知識、軟件知識以及競賽知識學習。

二、教學內(nèi)容安排

1.背景知識

機器人背景知識包括機器人的誕生、發(fā)展、種類、應用、結(jié)構(gòu)，以及機器人與人工智能之間的關(guān)系等。

2.硬件相關(guān)知識

機器人硬件決定著機器人的性能，是機器人軟件賴以生存的載體。以中鳴超級軌跡賽為例，其硬件主要包括以下幾部分： E3-RCU（模塊控制單元）、傳感器（包含光電傳感器、觸碰傳感器、超聲測距傳感器）、馬達（高速馬達、低速馬達）、輪胎、齒輪以及其他結(jié)構(gòu)件。其中E3-RCU是機器人硬件的核心，也是教學的重難點，需要學生熟練掌握E3-RCU的各個端口用途以及各個按鈕的功能。例如M1-M4 端口用于連接馬達;P1-P8連接傳感器;Download為下載軟件按鈕;Power為電源按鈕;Run為運行按鈕。此外E3-RCU里面的顯示屏幕，須重點關(guān)注“程序選擇”“光電”“編碼器”“馬達”等功能，為后面編寫軟件、調(diào)試軟件、運行軟件做鋪墊。

教學形成上可以考慮項目活動式教學，一是組織學生認識機器人，讓學生自主學習機器人各個硬件的功能，結(jié)合學生比較熟悉的人體結(jié)構(gòu)談談機器人的結(jié)構(gòu)與人體結(jié)構(gòu)差異;二是組織搭建機器人活動，前期教師可以提供簡單的只含有控制器、馬達、車輪和機構(gòu)件的機器人結(jié)構(gòu)，讓學生模仿搭建，然后對機器人進行評價，并提出改進建議，學生根據(jù)改進思路進行機器人改裝。

3.軟件相關(guān)知識

機器人軟件決定著機器人的能力，是機器人的靈魂。軟件相關(guān)知識包括軟件平臺相關(guān)知識、編程、代碼調(diào)試等。

軟件平臺。中鳴超級軌跡賽的編程軟件平臺是RoboExp，可在中鳴官網(wǎng)的“下載中心”下載，同時支持C語言和圖形化編程兩種編程方式。對于聽障學生，建議采用

圖形化編程方式。軟件平臺RoboExp相關(guān)內(nèi)容包括RoboExp下載和安裝、平臺軟件類型設置、軟件平臺界面等，例如如何拖動功能模塊、如何連線、如何編譯、如何下載、平臺界面的功能區(qū)域總體介紹等。

這部分內(nèi)容建議以編程為主線穿插介紹。初次講編程時，可以讓學生自己上網(wǎng)搜索RoboExp軟件并下載安裝，學生根據(jù)機器人類型來設置軟件類型。在講解巡線相關(guān)模塊時，由學生動手拖動功能模塊圖標，更改參數(shù)、連線、編譯、下載等。在講解子程序時，根據(jù)需要講解if、while、for等操作。

編碼。廠家將控制機器人如何行走進行了模塊封裝，根據(jù)其提供的基礎子模塊進行編程，可以完成超級軌跡賽巡線任務。子模塊包括無線行走：“走距離”;有線行走：“巡線距離”“遇線停止”;拐彎：“左轉(zhuǎn)”“右轉(zhuǎn)”“自定義轉(zhuǎn)彎”等。這部分教學除了需要讓學生掌握每個子功能外，還需要理解每個子功能的參數(shù)，以及適用場景。

圖1是2021年江西省中小學機器人競賽中鳴超級軌跡賽地圖，可以根據(jù)教學進度在地圖上設置起點和終點，讓學生用子模塊編程，并精確控制機器人從起點到終點。伴隨著學生編程技能提升，起點和終點的距離可以加大。為了增加難度，可以用黑色的絕緣膠布連接地圖上的兩條線。為了增加趣味性，可以開展小型競賽，在規(guī)定的時間內(nèi)完成編程，比賽時機器人從起點到終點花費的時間最少為勝。

調(diào)試技術(shù)。調(diào)試技術(shù)分為兩部分，一是編譯過程中的問題調(diào)試，指出現(xiàn)編譯錯誤時如何分析和解決問題;另一部分是程序加載到機器人后，在運行過程中出現(xiàn)的一切問題調(diào)試。

編譯過程中的問題，軟件平臺一般會給出提示，例如在使用“遇線停止”子模塊時，沒有給子模塊參數(shù)賦值，RoboExp 就會給出“子程序的參數(shù)不完整”的提示。如在使用控制流程中的“if 、while、for”時，如果連線沒有連結(jié)束標識，那“if 、while、for”起始標志后的代碼都呈現(xiàn)灰色。

對于運行過程中出現(xiàn)的問題，其定位難度與所寫的代碼以及完成的功能的復雜程度相關(guān)。這部分問題產(chǎn)生的原因有很多，有硬件問題導致的、軟件邏輯錯誤導致的、子程序使用不當導致的，甚至還會出現(xiàn)幾個正確的部分代碼合在一起卻出現(xiàn)問題的。針對調(diào)試運行過程中出現(xiàn)的問題總體來說要遵循一個原則，就是逐步縮小問題范圍并最終確定問題根源，再采取相應的措施。

調(diào)試技術(shù)的教學，前期建議以演示為主，等學生掌握了排查方法后，再由學生自主地去分析問題、尋找原因并解決問題。學生最初接觸機器人時，遇到問題可能束手無策，為了避免學生產(chǎn)生畏難心理，教師可以提前收集或者制造一些問題，課堂上帶領(lǐng)學生一起分析和討論，并總結(jié)出問題定位的基本方法，即從猜測到驗證，再猜測到再驗證的一系列過程。

4.競賽相關(guān)內(nèi)容

機器人競賽包括兩部分內(nèi)容，一是競賽任務，即競賽中需要完成哪些任務，以及每個任務對應的分值情況;二是競賽規(guī)則，競賽的調(diào)試時間、比賽時間、任務與任務間的順序要求、競賽時是否允許重復啟動等。

2021年第二十屆江西省學生信息素養(yǎng)提升實踐活動中超級軌跡賽的競賽主題是星際探索，其任務包括“順利起航”“航道”“勝利會師”這三項基礎任務，“建立先鋒基地”“架設通訊站”“發(fā)射先鋒探測器”“采集耀晶礦”“提煉暗物質(zhì)”“開啟時空門”這六項可選任務以及附加任務“共建新家園”。其競賽規(guī)則比較多，也比較細致具體。有對機器人數(shù)量和結(jié)構(gòu)的限制，如機器人數(shù)量為2個，尺寸不超過30cm×30cm×30cm，每臺機器人只能用一個控制器;有對參賽時搭建和編程時間的限制，第一輪為90分鐘，第二輪為30分鐘;有對比賽時間的限制，單輪比賽時間為150秒;也有對任務失敗的規(guī)定，如機器人做任務失敗或者脫線即被認定為失敗。

機器人競賽為機器人教學提供了很好的教學素材，也為聽障學生提供了與普通學生同臺競技的平臺。教學中以實踐操作為主，以項目主題的形式來開展。具體可以從以下幾個主題開展：（1）搭建競賽機器人。不但要求機器人結(jié)構(gòu)能夠完成競賽的所有可選任務和附加任務，還要求結(jié)構(gòu)盡量簡單化，機器人結(jié)構(gòu)尺寸在競賽規(guī)則的范圍之內(nèi)。（2）競賽機器人拆裝。競賽時要求機器人散件進場，而搭建和編程調(diào)試時間只有90分鐘（有時是60分鐘），搭建速度快慢直接影響到后續(xù)的編程調(diào)試時間，甚至會影響到比賽成績。（3）機器人做任務?？梢园凑崭傎惾蝿占毞殖啥鄠€子主題，例如“建立先鋒基地”“架設通訊站”。單個的任務熟練后，可以根據(jù)實際情況逐漸增加難度，一次主題安排多個任務。（4）小組競賽。根據(jù)學生人數(shù)將學生分成幾組，完全按照競賽規(guī)則要求進行小組內(nèi)競賽。每次內(nèi)部競賽結(jié)束需要讓學生總結(jié)不足，教師也需要在學生小組競賽時觀察出現(xiàn)的問題，并在下次課程中一并討論總結(jié)。

2018年教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》提出要加強學生信息素養(yǎng)培育，聽障學生作為中小學中的一員，其信息素養(yǎng)的提升同樣也刻不容緩。為了讓聽障學生將來能夠適應信息時代、智能時代發(fā)展需要，特殊學校因地制宜地開設機器人課程顯得尤為必要。

■ 編輯/王? ? 波