崔偉成

單元語(yǔ)文要素：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

寫自己喜愛的某個(gè)地方，表達(dá)出自己的感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能讀準(zhǔn)“芍、率”等11個(gè)生字，能把“構(gòu)、飾、蹲”等14個(gè)生字寫正確、端正。

2.能抓住鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特、迷人”的特點(diǎn)，在反復(fù)誦讀“瓜藤滿架、鮮花竹筍”等場(chǎng)景中感受鄉(xiāng)下人家場(chǎng)景美。

3.背誦自己喜歡的部分，積累課文優(yōu)美的句段。

4.體會(huì)作者能從平凡的事物、普通的景致中選擇材料，寫出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)光。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者從平凡的事物、普通的場(chǎng)景中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特、迷人。

教學(xué)突破口：抓住“獨(dú)特、迷人”的關(guān)鍵之處，在反復(fù)誦讀中感受鄉(xiāng)下人家的場(chǎng)景美。

教學(xué)流程：

一、預(yù)習(xí)入課，豐實(shí)字詞積淀美

師：親愛的同學(xué)們，大家好。在第一課《古詩(shī)三首》里，我們已經(jīng)欣賞了古人筆下暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色、田園風(fēng)光，還有農(nóng)村生活的舒適與愜意。老師今天給大家?guī)?lái)了一份特殊的禮物，請(qǐng)欣賞。（出示圖片。）

師：欣賞完這些圖片，你們有什么感受？

生：我感覺這圖片特別美。

師：這些畫面你們熟悉嗎？

生：熟悉，我們就是鄉(xiāng)下的孩子，像圖片中這樣的景色，我們經(jīng)常接觸到。

師：對(duì)，這就是大家生長(zhǎng)的地方——鄉(xiāng)村。同學(xué)們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟隨著陳醉云先生走進(jìn)充滿詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)下人家，去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。（師板題，生齊讀課題。）

師：同學(xué)們，課前的字詞預(yù)習(xí)做好了嗎？

生：預(yù)習(xí)好了。

師：那么接下來(lái)我們就來(lái)一個(gè)字詞大闖關(guān)，看看你們能闖幾關(guān)。

第一關(guān)：生詞我會(huì)認(rèn)。

師：這些詞語(yǔ)你都會(huì)認(rèn)嗎？（出示詞語(yǔ)。）

生：樸素、倘若、附近、繪畫、雞冠花、和諧、率領(lǐng)、搗衣、構(gòu)成。

師：不錯(cuò)，同學(xué)們讀得真準(zhǔn)！

第二關(guān)：生詞我會(huì)寫。

師：我聽你寫。（順序、和諧、蹲下、率領(lǐng)。）

師：你都寫對(duì)了嗎？（出示詞語(yǔ)。）請(qǐng)注意寫字要細(xì)心，細(xì)小筆畫要留心。順序的序，廣字底下是“予”字;和諧的諧，右邊白字不漏撇;蹲下的蹲，中間小橫要記住;率領(lǐng)的率，筆畫順序?qū)懬宄?。如果都寫?duì)了，請(qǐng)給自己畫一個(gè)勾，祝賀你過(guò)了第二關(guān)。

第三關(guān)：解詞大挑戰(zhàn)。

師：在這一關(guān)之前，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下解詞的方法有哪些。

生：我們平常用到的有查字典、拆詞、找近義詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等等。

師：很好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下“照例”的意思？

生：“照例”就可以運(yùn)用拆詞語(yǔ)的方法，照就是按照，例就是慣例，按照慣例、按照常情。放到文中，它就指鄉(xiāng)下人家，按常理是要養(yǎng)幾只雞、鴨之類家禽的。

師：說(shuō)得好，老師感覺你就像個(gè)小老師一樣，說(shuō)話有理有據(jù)的。第二個(gè)詞語(yǔ)“紡織娘”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：“紡織娘”就不能只從字面上拆詞，理解為紡織的姑娘、紡織的大娘，放在文中我們可以發(fā)現(xiàn)紡織娘是指昆蟲。

師：是的，這種昆蟲會(huì)發(fā)出沙沙的聲音，就像織女在織紡車，所以就叫紡織娘。你見過(guò)它嗎？（出示紡織娘圖片。）喊喊它的名字。

生：紡織娘。

師：第三關(guān)都對(duì)的同學(xué)也用手勢(shì)給自己畫個(gè)勾，祝賀你們?nèi)P(guān)都通過(guò)了。那就讓我們把生詞送回文中，嘗試正確、流利地朗讀課文吧。

二、朗讀入文，輕松感受文句美

師：同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)了嗎，這篇文章有好多長(zhǎng)句子，讀好文中的長(zhǎng)句子很關(guān)鍵。大家請(qǐng)看屏幕（出示課文中的長(zhǎng)句子），可以自己讀，也可以同桌一起讀，或者同桌相互讀，還可以選難讀的句子去挑戰(zhàn)。想試試嗎？（生點(diǎn)頭。）開始！

（生讀，師巡視指導(dǎo)。）

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀？選讀一句。請(qǐng)你來(lái)！

生：當(dāng)花兒落了的時(shí)候……綠綠的葉。

師：你讀得很流利。再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)。

生：有些人家……顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

生：月明人靜的夜里……甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

師：三位同學(xué)都讀得很正確，很通順。讀課文就像說(shuō)話一樣，語(yǔ)調(diào)要自然?？催@個(gè)句子?。◣煼蹲x）月明人靜的夜里……甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

三、細(xì)讀入景，尋覓文中畫面美

師：這些句子，這些段落，寫了好多景致。（板書：景致。PPT出示。）這是課文第二自然段，誰(shuí)會(huì)讀？

生：有些人家……顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

師：我們選一個(gè)什么詞好？

生：鮮花輪綻。

師：哇，這個(gè)詞用得太棒了！在這個(gè)詞語(yǔ)中，哪個(gè)詞語(yǔ)用得最精準(zhǔn)呢？

生： “輪”字。

師：為什么是這個(gè)“輪”呀？

生：因?yàn)槭前凑沾合那锒募竟?jié)順序開放，是輪著開放。

師：他不但找到了這個(gè)“輪”字，還能抓住文中的詞句進(jìn)行解釋，真聰明！還可以用其他詞語(yǔ)嗎？

生：鮮花盛開。

師：同一段文字，可以因?yàn)楦髯岳斫獾牟煌貌煌脑~語(yǔ)概括，但是一定有一個(gè)詞是更加貼切的，再讀讀這段文字，哪個(gè)詞更加貼切呢？

生：鮮花輪綻。

師：（板書：鮮花輪綻。）請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看課文其他的段落，選擇其中你喜歡的一段，就這樣想著畫面讀，找出里面的主要景物，用上像“鮮花輪綻”（什么、怎么樣）一類的表達(dá)形式。想試試嗎？

（生默讀，師巡視。）

師：好多同學(xué)邊讀邊用筆做記號(hào)，真會(huì)讀書。好，你讀的是——

生：幾場(chǎng)春雨過(guò)后……成群地從土里探出頭來(lái)。

師：我特別喜歡他這種自然的語(yǔ)調(diào)。掌聲送給他！讓我們一起來(lái)自然地讀一讀。

（生齊讀。）

師：這句話，寫的是什么景？

生：雨后春筍。

師：非常好，拿起筆，圈出來(lái)。（師板書。）一個(gè)詞語(yǔ)就在我們面前展現(xiàn)出一幅美麗的畫面。你來(lái)讀。

（該生讀得有點(diǎn)快。）

師：孩子，你走得太急了?？吹侥切┕S了嗎？看到它們探頭了嗎？慢一些。再來(lái)一次，好嗎？

（生再讀。）

師：就這樣慢悠悠地走，悠閑地看，你們就能看到畫面了。（生齊讀）傾聽就是學(xué)習(xí)，聽有要求，要想畫面，想想這個(gè)景物能用一個(gè)什么詞描繪出來(lái)？

生：我讀的是第五自然段。

師：你圈的詞是——

生：院落晚餐。

師：你看，會(huì)讀書的孩子用詞也美，意思概括也完整。（師板書：院落晚餐。）其他同學(xué)呢？

生：我讀的是第三自然段，圈的詞是“雞群覓食”。

師：還有不同表達(dá)嗎？我們把雞群改成“群雞”會(huì)不會(huì)好一點(diǎn)？感覺一下?。ò鍟喝弘u覓食。）你來(lái)！

生：鴨群戲水。

生：瓜藤攀檐。

師：他讀的是第一自然段，對(duì)吧，主要景物是——

生：瓜藤攀檐。

（師板書：瓜藤攀檐、鴨群戲水。）

生：我找的是第六自然段，關(guān)鍵信息是夢(mèng)鄉(xiāng)。

師：關(guān)鍵詞是？

生：月夜睡夢(mèng)。

師：“月夜睡夢(mèng)”，這個(gè)表達(dá)好有詩(shī)意?。。◣煱鍟涸乱顾瘔?mèng)。）這一定是個(gè)有月亮的夜晚，這睡夢(mèng)一定是個(gè)不一樣的睡夢(mèng)。鄉(xiāng)下人家的睡夢(mèng)里會(huì)有什么呀？

生：紡織娘。

師：是呀，有紡織娘的歌聲。同學(xué)們，這鄉(xiāng)下人家一幅幅畫面多美啊！你能用老師提示的方式把這些畫面連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（出示幻燈片：鄉(xiāng)下人家，屋前，門前場(chǎng)地上，雨后春筍，房前屋后，夏天傍晚，人們，秋夜。）

生：鄉(xiāng)下人家，屋前瓜藤攀檐，門前場(chǎng)地上鮮花輪綻，雨后春筍初萌;房前屋后群雞覓食，鴨群戲水;夏天傍晚，人們?cè)郝渫聿?秋夜，月夜睡夢(mèng)。

師：一句話，就把房前屋后、春去秋來(lái)這些畫面都說(shuō)清楚了。其他同學(xué)們會(huì)說(shuō)嗎，都自己說(shuō)一說(shuō)。

（生說(shuō)。）

四、品讀入境，體味語(yǔ)言詩(shī)意美

師：此時(shí)此刻，老師想問(wèn)，你們眼前真的看到這些畫面了？怎么看到的？

生：從課文的插圖中看到的。

生：還可以抓關(guān)鍵詞，讀課文。

師：究竟是哪些字詞、哪些句子，讓你走進(jìn)了畫面？好好讀一讀，做上記號(hào)，把你的感受讀出來(lái)。聽明白了嗎？開始。

（生默讀，批注，師巡視。）

師：看，有的同學(xué)圈圈畫畫，標(biāo)了重點(diǎn)，有的還寫上一兩個(gè)詞語(yǔ)留下感受。這位同學(xué)作完記號(hào)，就一遍又一遍地讀，特別會(huì)學(xué)習(xí)。來(lái)，分享一下你的收獲。

生：我注意到第四自然段第一句——“他們的屋后倘若有一條小河……不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。”

師：這個(gè)句子你注意到了什么？

生：我注意到了“扎”字，我覺得它很恰當(dāng)。

師：怎么理解呢？

生：我試過(guò)改成“鉆”“伸”等意思相近的詞，但都沒(méi)有“扎”來(lái)得好。

師：掌聲送給她！她給我們提供了一個(gè)非常好的閱讀方法——比較。她拿這些意思相近的詞和“扎”比，最后覺得這個(gè)“扎”字——

生：用得很好。

師：你就把這個(gè)“扎”字帶到句子當(dāng)中，再去讀一讀。

（生朗讀該句。）

師：其他同學(xué)也可以把這個(gè)“扎”字圈起來(lái)。你聽到別人的閱讀收獲，你也收獲了，這就是在學(xué)習(xí)。同學(xué)們還注意到哪個(gè)句子了？

生：我注意到第四自然段的最后一句——“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚?！蔽易⒁獾揭粋€(gè)關(guān)鍵詞：從不。

師：你為什么覺得它關(guān)鍵呢？

生：這說(shuō)明動(dòng)物和人類非常和諧，鄉(xiāng)下的人和動(dòng)物非常友好。

師：和諧，多會(huì)用詞！你用了一個(gè)有境界的詞。你能把鄉(xiāng)下人家與動(dòng)物和諧共處的感覺讀出來(lái)嗎？

（生讀。）

生：我讀的是第一自然段的第一句——“鄉(xiāng)下人家總愛在屋前搭一瓜架……爬上屋檐。”

師：哪些字能讓你眼前一亮？

生：我找到一個(gè)詞組——總愛，這讓我感覺到鄉(xiāng)下人家特別醇厚樸實(shí)，還有很滿足的樣子。

師：掌聲送給他！他的體會(huì)真細(xì)膩呀，老師之前都沒(méi)想到。同樣的文字，不同的人讀，體會(huì)往往是不一樣的。讀書就是要這樣，讀出自己的感受。

生：我找到第三自然段第二句——“從他們的房前屋后走過(guò)……在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去?！睆倪@句話我仿佛看到鄉(xiāng)下人家的那些雞很高傲，聳著高高的尾巴的樣子。

師：掌聲送給他！一個(gè)“聳”字，讓他讀出了鄉(xiāng)下人家的動(dòng)物都很精神。

生：我找到的是“率領(lǐng)”，感覺這不像一只雞呀，而像是一個(gè)活生生的人！

生：它們和鄉(xiāng)下人在一起，自在、神氣、無(wú)憂無(wú)慮。

師：同學(xué)們太了不起了！你看，通過(guò)朗讀，通過(guò)體會(huì)，我們把文字豐富起來(lái)，把鄉(xiāng)下人家的生活場(chǎng)景變得形象起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)。這就是散文的閱讀，這就是美的閱讀。

五、深讀入心，鄉(xiāng)音盡處真情美

師：我們從這些文字里讀到的是作者陳醉云的深情。（板書：情感。）大家想想看，陳醉云寫鄉(xiāng)下人家的時(shí)候，生活在哪里呀？

生：城市。

師：所以到最后，他用了整整一個(gè)自然段說(shuō)對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受，用了兩個(gè)關(guān)鍵詞——

生：獨(dú)特、迷人。

師：把這兩個(gè)詞圈出來(lái)。（板書：獨(dú)特、迷人。）這是陳醉云的感受。想一想，行走在城市里，陳醉云看到高樓門前的石獅子，他會(huì)想起——

生：（齊）“鄉(xiāng)下人家，總愛在屋前搭一瓜架……綠綠的葉?！?/p>

師：看到高樓門前豎著的大旗桿，他會(huì)想起——

生：（齊）“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花……顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！?/p>

師：看到有些寵物被圈養(yǎng)家中，活力全無(wú)，他會(huì)想起——

生：（齊）“從他們的房前屋后走過(guò)……在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去?！?/p>

師：看到山間小溪淙淙，聽到林中鳥語(yǔ)花香，他會(huì)想起——

生：（齊）“他們的屋后倘若有一條小河……不時(shí)地把頭扎到水下去覓食?！?/p>

師：友人相聚把酒言歡，說(shuō)到天南海北，他會(huì)想起——

生：（齊）“他們把桌椅飯菜搬到門前……和諧的田園風(fēng)景畫?！?/p>

師：夜深人靜的時(shí)候，看著城市霓虹閃爍，他還會(huì)想起——

生：（齊）“月明人靜的夜里……甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)?！?/p>

師：同學(xué)們，當(dāng)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)在城市的作者，內(nèi)心充滿渴望自然、渴盼自在、渴求自我的呼喚時(shí)，發(fā)出了這樣的感嘆——

生：（齊）“鄉(xiāng)下人家……迷人的風(fēng)景?！?/p>

師：孩子們，下課。

反思：

《鄉(xiāng)下人家》是一篇散文，描繪了一個(gè)個(gè)自然、和諧的景致，展現(xiàn)了樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)家園、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中，我努力達(dá)成了以下幾點(diǎn)。

一、散閑式讀法：自然朗讀，自由美讀

在讀的要求上，追求“自然”。我要求學(xué)生自自然然地讀，讀出自然的語(yǔ)氣、腔調(diào)和節(jié)奏，這是對(duì)文章文字風(fēng)格和格調(diào)的一種自覺。在讀的情感上，追求“自由”。如“帶著這樣自然、自由的感覺去讀、去品”，引導(dǎo)學(xué)生知道是怎樣的感覺就讀出怎樣的感覺，不賣弄、不無(wú)病呻吟、不拿腔拿調(diào)，這就是散文美讀的境界。

二、散養(yǎng)式學(xué)法：讀思悟行，各美其美

鮮花輪綻圖，抓住關(guān)鍵詞“依著時(shí)令，順序開放”，把握“輪”的精妙;雨后春筍圖，讀出“探”的可愛與驚喜，讀出體會(huì)，也讀出情感;群雞覓食圖，體驗(yàn)“聳”的形象，想象畫面、揣摩內(nèi)心，讀悟融合;院落晚餐圖，發(fā)揮想象，想象“天高地闊地吃”的氛圍、想象人們的狀態(tài)、想象那種無(wú)拘無(wú)束、無(wú)憂無(wú)慮、無(wú)可無(wú)不可的自由自在。關(guān)于文中景致，只要學(xué)得高興，學(xué)得舒服，就這么隨心所欲地學(xué)，這就是散文學(xué)習(xí)美的真諦。

三、散點(diǎn)式教法：隨時(shí)制宜，變不離宗

有人說(shuō)：“讀多少書，讀出了什么，讀出了多少自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，永遠(yuǎn)是衡量一個(gè)語(yǔ)文教師智慧水準(zhǔn)和教學(xué)效果的潛規(guī)則?！蔽仪宄刂?，學(xué)生的每一處感悟，都是對(duì)散文之美的一次邂逅。我需要做的，就是在時(shí)機(jī)成熟的那個(gè)節(jié)點(diǎn)上，將這些珍珠似的美的感悟整合到一個(gè)更深、更廣的語(yǔ)境之中，讓學(xué)生看見、悟到，那就是散文教學(xué)美的星空。

自然、清澈的文字，素樸、寧謐的心情，這便是這一課留給我的怦然心動(dòng)！

編輯/趙卓然