袁志博

“雙減”是黨中央作出的重大決策部署，是維護(hù)教育公平和教育生態(tài)的關(guān)鍵舉措。為了更好地服務(wù)學(xué)生生命成長，為學(xué)生的幸福人生奠基，我們在落實“雙減”的過程中及時調(diào)整思路，用“三個定制”培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的核心能力，讓孩子們能夠擁有幸福的童年，快樂成長。

切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，做好學(xué)科作業(yè)的分層定制。

減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，重點是做好加減法，實行作業(yè)分層。

做加法，就是加強作業(yè)研究，提高作業(yè)質(zhì)量。我們引導(dǎo)所有學(xué)科教研組開展作業(yè)設(shè)計研究。例如：低數(shù)組研究“每日一練”練什么、怎么練，高數(shù)組研究怎樣開展單元綜合性練習(xí)，高語組研究語文課堂作業(yè)設(shè)計與反饋，等等。

做減法，就是減少作業(yè)總量。我們要求作業(yè)布置堅持“三不”原則：不布置機械重復(fù)的作業(yè);不布置需要家長指導(dǎo)完成，或僅讓家長、學(xué)生批改的作業(yè);不布置超標(biāo)超量的作業(yè)。同時，要求所有作業(yè)采用雙評制批改，既評價學(xué)生完成的正確率，也評價書寫美觀度。

實行分層，就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異，遵循“二八”規(guī)律布置作業(yè)，即確保80%以上的學(xué)生在學(xué)校托管期間能完成所有書面家庭作業(yè)，對20%書寫速度較慢、不能在托管時間內(nèi)完成書面作業(yè)的學(xué)生，可以通過申請延時，或減少作業(yè)總量、降低作業(yè)難度等進(jìn)行調(diào)整，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。對不在學(xué)校參加托管的學(xué)生，嚴(yán)格落實一、二年級不布置書面家庭作業(yè)，三至六年級書面作業(yè)時間總量控制在60分鐘以內(nèi)。

為保障分層作業(yè)的落實，我們實行班級作業(yè)總量班主任負(fù)責(zé)制，由班主任協(xié)調(diào)各科教師，控制作業(yè)總量。每個班級開設(shè)作業(yè)公示欄，每天課后托管開始之前，各科作業(yè)要在公示欄中全部呈現(xiàn)。

積極緩解家長教育焦慮，做好托管時間的分類定制。

為減輕家長的教育焦慮，我們不在學(xué)期中組織任何形式的考試，不在班級群中公布任何考試成績或排名。同時，通過“拼音大闖關(guān)”“實踐小達(dá)人”“小小書法家”等豐富的活動，為每個孩子樹立學(xué)習(xí)信心。

為減輕家庭負(fù)擔(dān)，學(xué)校全面實行“5+2”托管服務(wù)，并根據(jù)家長需求，做好托管時間分類管理：一是少數(shù)不參加學(xué)校托管的學(xué)生，我們制作專門的出入卡，標(biāo)注清楚放學(xué)時間，由家長提前到校門前接送;二是參加托管服務(wù)，并能在托管結(jié)束時按時接送的學(xué)生，由最后一節(jié)托管課的教師組織排隊送到接送點;三是參加托管服務(wù)，但不能在托管結(jié)束時按時接送的學(xué)生，我們安排在盼歸處等候，由黨員志愿者組織開展閱讀。

努力推動學(xué)生全面發(fā)展，做好課程資源的私人定制。

在落實“雙減”過程中，我們重新梳理學(xué)校的課程圖譜，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更多元的“菜單”。為此，我們圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念和實際，梳理出指向文化基礎(chǔ)的幸?；A(chǔ)課程群、指向自主發(fā)展的幸福發(fā)展課程群和指向社會參與的幸福實踐課程群，充分運用托管服務(wù)時間，實現(xiàn)了課程資源的整合與全覆蓋。

為豐富課后服務(wù)課程內(nèi)容，我們嚴(yán)格實施“1+N”課程模式，每天的課后服務(wù)內(nèi)容由兩部分組成：一節(jié)作業(yè)輔導(dǎo)課——由班級主科教師承擔(dān)，針對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行答疑輔導(dǎo)，讓學(xué)生盡量在學(xué)校完成各類書面作業(yè);一節(jié)陽光課程——周一陽光閱讀，周二陽光運動，周三陽光勞動，周四陽光社團，周五陽光書法。

“生命必須有裂縫，陽光才照得進(jìn)來?！蔽覀兂３Ｗ詥枺耗阍敢饨o孩子們的童年留出發(fā)呆的時間嗎？你愿意讓孩子們在試錯中成長和進(jìn)步嗎？你愿意蹲下身子聽聽孩子們的聲音嗎？實行“三個定制”，落實“雙減”政策，讓我們更清醒地從生命生長的視角，審視教育的模樣——陶行知先生的“六大解放”，早已為我們指引了教育改革的方向。