編者按：

2020年12月，哈爾濱市蕭紅中學（以下簡稱蕭紅中學）申請了省教育科學重點規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)視域下初中學生階梯作業(yè)的實踐研究”。2021年4月1日正式開題后，此課題的研究得到省市區(qū)各級領導的高度關注。在蕭紅中學的牽頭下，課題組成員學校包括哈爾濱市第一二四中學（以下簡稱124中）、哈爾濱市第一五六中學（以下簡稱156中）、哈爾濱市第一二五中學（以下簡稱125中）、哈爾濱市第一六三中學（以下簡稱163中）、南崗區(qū)進修附屬中學（以下簡稱進修附中）共6所學校。同時參與此次研究活動的有劉國權校長發(fā)展共同體成員學校、蕭紅集團學校、呼蘭八中校長共同體學校、新疆阿勒泰地區(qū)福?？h初級中學等。從2020年11月開始，一年多以來，課題組克服各種困難，目前已取得初步成果。

此期推出的三篇文章分別從建立階梯作業(yè)管理體制機制、探究階梯作業(yè)實踐過程、總結階梯作業(yè)設計經(jīng)驗三個角度，呈現(xiàn)了蕭紅中學完整的階梯作業(yè)研究過程，此研究為“雙減”政策的進一步落實提供了有效的解決途徑，具有較高的參考和推廣價值。

自2020年11月嘗試開展階梯作業(yè)的研究以來，學校不斷探索保障階梯作業(yè)落實的管理體制機制。經(jīng)過一年多的研究，現(xiàn)將探索的經(jīng)驗總結如下：

一、課題的研究目標

1.探索減輕學生課業(yè)負擔的有效作業(yè)方式——階梯作業(yè)。

2.探索階梯作業(yè)落實的有效管理機制。

二、研究原因分析

階梯作業(yè)減負的目的看上去很容易實現(xiàn)，但在實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)這項研究受到各種因素制約，真正落實起來并不容易。

（一）與學校對教學質(zhì)量的評價標準沖突

推進階梯作業(yè)的研究靠教師，教師最直接的想法是減少作業(yè)量。學校要教學質(zhì)量，卻讓教師少留作業(yè)，在很多教師看來很難實現(xiàn)兩者的有效統(tǒng)一。因此，就會出現(xiàn)教師抵制推進階梯作業(yè)的情況，主要體現(xiàn)在明面的作業(yè)少，暗地的作業(yè)多;作業(yè)的量看上去少了，而作業(yè)的難度卻大了，其根源就在于沒有處理好減少作業(yè)量和提高教學質(zhì)量的關系。為此，學校嘗試調(diào)整試卷的出題方向和難度。

期中和期末測試要滿足三個條件：1.依據(jù)教材中的知識點，嚴格控制，不超出知識點范圍;2.依據(jù)課程標準要求，不超出課程標準要求的程度;3.依托階梯作業(yè)的內(nèi)容，試卷內(nèi)容不超出階梯作業(yè)的范圍。為了能夠保證評價的質(zhì)量，學校組建試卷評審小組，負責把好關口。新評價標準的確定打消了教師的疑慮，為改革做好鋪墊。

（二）教師專業(yè)能力和階梯作業(yè)標準不統(tǒng)一

階梯作業(yè)管理是一項浩大的系統(tǒng)工程，需要全體教師參與，而教師對教材、對課程標準的理解程度不一，必然會造成階梯作業(yè)的質(zhì)量參差不齊。如何統(tǒng)一思想，讓階梯作業(yè)的質(zhì)量逐步提升？我們認為，要充分發(fā)揮集體備課的作用，讓校內(nèi)的集體備課真正起到提升教師專業(yè)發(fā)展的作用。因此，變革集體備課的內(nèi)容和方式成為探索階梯作業(yè)的必經(jīng)之路。

（三）單科作業(yè)量與總作業(yè)量相互制約

作業(yè)總量的控制涉及每一個學科作業(yè)量，也涉及學科之間的協(xié)調(diào)。要達到真正的控制，要有自下而上的完整制度體系，保障學科作業(yè)在合理的范圍內(nèi)，否則作業(yè)管理就會淪為空談。降低整體難度成為可行性操作的必然要求，對于可以拓展延伸的重點、難點內(nèi)容，要根據(jù)不同學年有計劃地開展，不能將畢業(yè)學年綜合性非常強的內(nèi)容原封不動地拿到低年級使用。

（四）課堂教學與課后作業(yè)之間銜接不暢

不同教師課堂教學的重點、難點確定是否一致;重點難點突破是否有效;課后階梯作業(yè)是否與課堂教學相匹配;階梯作業(yè)批改和講評是否到位;階梯作業(yè)錯題的修改是否有效等因素，決定了階梯作業(yè)的出題方向、布置內(nèi)容、講評措施、修正方法是否得當，直接影響階梯作業(yè)“減負增效”的效果。

針對以上制約因素，必須改變以往的管理方式，“研”“訓”“評”進行一體化管理，才能有效落實階梯作業(yè)。

三、解決問題的途徑和方法

（一）健全制度，規(guī)范階梯作業(yè)實施的全過程

學校根據(jù)階梯作業(yè)的目標分析，分別在作業(yè)設計上制定了《階梯作業(yè)設計制度》和《作業(yè)審核制度》;在作業(yè)布置和批改方面制定了《作業(yè)布置及批改制度》;在作業(yè)管理方面制定了《作業(yè)公示制度》;在評價方面制定了對全過程的《階梯作業(yè)問效制度》;在解決困難學生問題方面制定了《課后輔導制度》;在課堂管理方面制定了《課堂教學新標準》;在集體備課這個銜接整個階梯作業(yè)探索的關鍵環(huán)節(jié)，學校形成了《集體備課制度》，并對集體備課的流程進行了重新梳理，明確了各個流程的標準。我校的這八項制度，形成從初始設計到最后解決作業(yè)中問題的制度體系，既包含了教師層面的要求，又包含管理方面的措施，使管理者和教師對整個過程的目標和任務更加清晰。在教師評價方面，學校出臺了《卓越教研組（備課組）評選方案》《卓越教研組（備課組）評選量化考核表》，將集體評價作為教師評價的重要方式。嘗試形成“階梯測試”的學生評價模式，減輕教師中考壓力，將過程做好，真正落實減負。

（二）梳理集體備課流程，開展集體備課展示交流活動

如何將階梯作業(yè)有效融入常態(tài)的集體備課中，遵循什么樣的流程才更合理，這些都是學校探索的內(nèi)容。為此從2021年10月開始，由物理組帶頭開展了階梯作業(yè)專項研究的集體備課展示活動，課題組成員學校同時推進階梯作業(yè)研究。11月，開展了常態(tài)集體備課中融入階梯作業(yè)的嘗試，在區(qū)域內(nèi)展示，并聘請專家進行指導。經(jīng)過這一輪的展示活動與專家指導，逐漸梳理出較為科學完善的新流程：確定階段目標——形成課時目標——圍繞目標設計課堂教學重點、難點——圍繞重點、難點設計課堂學案與課后作業(yè)——將課后作業(yè)分解為三個層次——形成有效的階梯作業(yè)。

（三）嚴格執(zhí)行管理監(jiān)督制度，保障減負落實到位

學校嚴格執(zhí)行作業(yè)日公示、周反饋制度，統(tǒng)籌作業(yè)管理，把握作業(yè)難度，控制作業(yè)總量。確保書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。將大廳、班級、學生作業(yè)記錄單（家長）三級公示制度落實到位，力求將公示與監(jiān)督、公示與宣傳有效結合起來。以公示促進學校減負管理，做到統(tǒng)籌到位、反饋到位、監(jiān)督到位，保障學生真正實現(xiàn)減輕課業(yè)負擔的目的。

堅持每天進行課后服務檢查工作，保障課后服務與學生自主解決問題的時間，讓學生的問題不積壓。對于發(fā)現(xiàn)的問題及時與教師溝通，做到發(fā)現(xiàn)問題立即改正，公開表揚優(yōu)秀做法。

（四）開展階梯作業(yè)課堂研討活動，檢驗集備的有效性

抓好課堂教學聚焦課堂主陣地，是落實階梯作業(yè)的關鍵環(huán)節(jié)。這樣既可以檢驗集體備課的真實有效，又能促進備課組思考課時目標設置是否恰當。目標設置是階梯作業(yè)設置的靈魂，只有通過真正的課堂教學，教師才能為階梯作業(yè)提供重要依據(jù)。因此開展“提高課堂教學效果，扎實做好課上與課后作業(yè)銜接”的專題研討活動，這是課題研究的必然過程。

階梯作業(yè)的研究是一個系統(tǒng)工程，學校一定要注重每一個細節(jié)，突破以往的瓶頸，改變理念，調(diào)整策略，從教師專業(yè)成長到科學管理，不滿足于一時的成功，在不斷調(diào)整中逐步成長、成熟，為學生的階段性成長與終身發(fā)展奠定基礎，為教師的專業(yè)化成長搭建支架，為學校的高質(zhì)量發(fā)展鋪就橋梁，為教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)貢獻力量！

課題項目：黑龍江省“十四五”教育科學重點規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)視域下初中學生階梯作業(yè)的實踐研究”研究成果（JJB1421017）

編輯/李? ? 莉