周建明

教育家朱永新曾說：“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，而一個民族的精神境界也取決于這個民族的閱讀水平?！笨梢?，國民閱讀水平，是一個民族的興盛之源;可見，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，離不開良好的閱讀習(xí)慣;也可見，書香，應(yīng)該是一所學(xué)校，特別是承載著基礎(chǔ)教育的中小學(xué)，最亮的底色。然而，一些學(xué)校對閱讀不夠重視，主要表現(xiàn)為：學(xué)校對讀書育人的認(rèn)識不夠;學(xué)校管理者、教師沒有起到示范作用;對學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成引導(dǎo)不力;沒有系統(tǒng)的閱讀工作指導(dǎo);讀書習(xí)得的效果不好。針對以上現(xiàn)狀，武漢市新洲區(qū)陽邏街教育總支集思廣益、反復(fù)研究，把大力開展校園閱讀作為助力人的發(fā)展、推進(jìn)教育發(fā)展的重要手段，從以下幾個方面充分發(fā)揮校園閱讀的作用——

把讀書活動作為提高語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要手段

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，小學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬字。語文教師要以教材為依托，適度外延，給學(xué)生推薦課外閱讀書籍，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，幫助學(xué)生及時調(diào)整閱讀策略，并定期進(jìn)行閱讀情況統(tǒng)計和分析。教師要制定讀書計劃，成立讀書興趣小組，建立完善的檢測評比機(jī)制。每周一節(jié)的課外閱讀指導(dǎo)課，學(xué)校要有目的地進(jìn)行，落實到位。通過課外閱讀，扎實提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

把讀書活動作為學(xué)校思政教育的有效途徑

閱讀是個體生命的擴(kuò)展，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不能停留于外在的形式，而是促使內(nèi)部動力的生成。當(dāng)學(xué)生真正有了閱讀的興趣和欲望，就會在大量的閱讀中受到高尚情操的熏陶、思想道德品質(zhì)的教育，其精神世界也會變得充實而豐盈。這種從書本中獲得的潛移默化的思政教育，比任何有意為之的思想品德教育都更為實在有效。

把讀書活動作為校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容

“把學(xué)校創(chuàng)辦成一個文化磁場，一個傳承、弘揚(yáng)優(yōu)秀文化的場所，讓學(xué)校書聲瑯瑯、翰墨飄香，讓校園成為師生的精神家園和心靈的棲息地”，這是陽邏街教育總支給創(chuàng)建“書香校園”的學(xué)校提出的要求和目標(biāo)。各校依據(jù)此要求，結(jié)合自身實際，挖掘校本資源，創(chuàng)造出了各具活力的“書香校園”。陽邏一小的“讀書長廊”、陽邏二小的 “特色讀書節(jié)”、陽邏四小的“愛的書庫”、陽邏五小的“夢想課堂”等都開展得有聲有色，讀書活動夯實了學(xué)校的文化基礎(chǔ)，厚實了學(xué)校的文化底蘊(yùn)。

把讀書活動作為核心素養(yǎng)落地的重要抓手

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要落實在學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，讀書習(xí)慣是語文核心素養(yǎng)中的核心。陽邏街各校的讀書活動大體上可分為常態(tài)化活動和特殊時期活動。常態(tài)化讀書活動包括：每天早晨讀20分鐘經(jīng)典，內(nèi)容是各校自編的校本教材;每周學(xué)生、教師、家長同讀一本書，并各自填寫讀書心得體會卡;每周上一節(jié)讀書交流課（一般低年級是圖畫書閱讀，高年級是整本書閱讀）;每學(xué)期舉辦一次讀書手抄報評比活動、一次讀書心得征文評比活動，以及一次書香班級、書香學(xué)生、書香教師、書香家庭的評比活動。特殊時期活動主要是指在一些傳統(tǒng)節(jié)日或者有特殊意義的日子里，開展相關(guān)經(jīng)典誦讀活動。

把讀書活動作為創(chuàng)建現(xiàn)代化學(xué)校的重要舉措

教育現(xiàn)代化是對傳統(tǒng)教育的傳承、創(chuàng)新和超越，其核心是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。作為教育者和受教育者的教師和學(xué)生，都必須持續(xù)學(xué)習(xí)、與時俱進(jìn)，才能跟上現(xiàn)代化學(xué)校發(fā)展的需要。陽邏街教育總支一直以來倡導(dǎo)學(xué)校構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，讓讀書成為教師事業(yè)的需要，倡導(dǎo)教師與書為伴，與大師對話。每年陽邏街教育總支都會給教師們推薦、發(fā)放一些書籍，促進(jìn)教師閱讀，鼓勵教師寫“隨筆”，讓“隨筆”成為教師成長的足跡。各校還將閱讀培訓(xùn)納入新教師培訓(xùn)、學(xué)科教師素養(yǎng)培訓(xùn)，從理念與操作層面豐富和提升教師的閱讀理論與能力，為學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升提供智力支持。