劉全明 于 洋 張 雪

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海學(xué)院，河北 滄州 061100

2018年6月21日教育部部長陳寶生在新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上發(fā)表了《堅(jiān)持以本為本、推進(jìn)四個(gè)回歸，建設(shè)中國特色、世界水平的一流本科教育》的講話，指出：“堅(jiān)持‘以本為本’，把本科教育放在人才培養(yǎng)的核心地位、教育教學(xué)的基礎(chǔ)地位、新時(shí)代教育發(fā)展的前沿地位。”然而，目前高校本科教育的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式與新時(shí)代新形勢的要求還有一定差距。因此，在“四個(gè)回歸”視域下，急需探究與實(shí)踐本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的新路徑。

一、目前影響我國高校人才培養(yǎng)質(zhì)量方面存在的主要問題

（一）高校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠

一方面，國家相關(guān)職能部門并沒有頒布人才培養(yǎng)的剛性策略措施，導(dǎo)致部分高校戰(zhàn)略定位不準(zhǔn)，學(xué)科與專業(yè)規(guī)劃不能很好服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。另一方面，由于部分高校缺乏頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌安排，既不能發(fā)展自身特色專業(yè)，也不能很好的提升人才培養(yǎng)能力，致使人才培養(yǎng)目標(biāo)大同小異，阻礙了人才培養(yǎng)質(zhì)量的改進(jìn)與提升。

（二）教育教學(xué)理念落后

教育理念方面存在的問題。部分高校仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，即以教師為中心，以課本為中心，塑造學(xué)生的共性。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)高校仍將應(yīng)試教育作為主流趨勢，以分?jǐn)?shù)為中心的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來要求和衡量學(xué)生，且不愿意進(jìn)行創(chuàng)新，也不愿意打破現(xiàn)狀，做出改變。因此，學(xué)生畢業(yè)后無法滿足社會的要求，甚至與社會脫節(jié)。

課程方面存在的問題。課程教學(xué)作為對人才培養(yǎng)的主渠道，備受關(guān)注。部分高校教研教改滯后，內(nèi)容過于理論和抽象、缺少應(yīng)用和特色；在課程目標(biāo)的設(shè)定上，將固有知識的誦記放在首位而忽略了創(chuàng)新，過于注重最終結(jié)果而輕忽了掌握知識的方式、過程，過于注重智力因素而忽略了學(xué)習(xí)態(tài)度、情商、思想道德方面的教育，這與社會對于一個(gè)兼容并蓄，德才兼?zhèn)?，既注重知識技能又富有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)這一期待還存在著巨大的落差［1］。

教師隊(duì)伍方面存在的問題。教師隊(duì)伍是本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的主力軍，部分教師在教學(xué)與科研相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中缺乏積極性和主動(dòng)性，不愿花太多時(shí)間和精力進(jìn)行創(chuàng)新改革，甚至許多高校教師團(tuán)隊(duì)的組建僅僅是為了獲取某些資源，難以取得重大成果。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

部分學(xué)校開設(shè)的實(shí)踐教學(xué)課程過于形式化、片面化。實(shí)踐課程和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或者模擬實(shí)驗(yàn)，并非真正意義的實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生解決實(shí)際問題的能力大打折扣，無法對人才培養(yǎng)提供科學(xué)有效指導(dǎo)；實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)整體比例偏低，學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)課題、進(jìn)項(xiàng)目機(jī)會少，學(xué)生動(dòng)手操作能力不能得到良好鍛煉，導(dǎo)致實(shí)踐教育的最終目的難以落實(shí)。

（四）評價(jià)考核制度單一

一是對學(xué)生的考核形式單調(diào)刻板，主要以單一的期末考試作為評定學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核形式。另外，部分高?！拔ǚ?jǐn)?shù)論”依舊嚴(yán)重，不夠重視能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升；二是對教師的評價(jià)考核重科研輕教學(xué)，部分高校過于看重所謂的高水平論文和科研項(xiàng)目，而忽視了教學(xué)效果，這種評價(jià)考核制度極大影響了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、渤海校區(qū)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的策略和措施

渤海校區(qū)作為學(xué)校教育教學(xué)改革的“實(shí)驗(yàn)田”，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的“橋頭堡”，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，探究并實(shí)踐了本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的“四部曲”。如圖1所示：

圖1 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提升“四部曲”圖

（一）做好頂層設(shè)計(jì)——定下了“基準(zhǔn)音”

為促進(jìn)渤海校區(qū)教育教學(xué)工作進(jìn)一步規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化發(fā)展，強(qiáng)化教育教學(xué)工作管控，提高整體工作效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量，校區(qū)分別成立了教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和深化教育教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，2個(gè)小組負(fù)責(zé)校區(qū)教育教學(xué)總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，形成了統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、分類指導(dǎo)的新格局。

（二）明確發(fā)力方向——規(guī)劃了“路線圖”

為深耕好學(xué)校教育教學(xué)改革試驗(yàn)田，校區(qū)出臺了《關(guān)于校區(qū)深化教育教學(xué)改革的實(shí)施辦法》，聚焦金專、金課、金師建設(shè)以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在四個(gè)方面持續(xù)發(fā)力。

1.加強(qiáng)“金?！苯ㄔO(shè)

首先，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，及時(shí)掌握社會發(fā)展趨勢與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向，增設(shè)符合國家和社會需求的新專業(yè)，建設(shè)效果較差的專業(yè)逐步減少招生規(guī)模，優(yōu)化調(diào)整直至撤并。其次，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，結(jié)合校區(qū)自身特色，發(fā)展優(yōu)勢專業(yè)，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成度、社會適應(yīng)度、條件保障度、質(zhì)保有效度和結(jié)果滿意度［2］。

2.推進(jìn)“金課”建設(shè)

首先，深化教學(xué)方式改革，要求突出學(xué)生中心、注重能力培養(yǎng)，有效提升課程的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度［3］。教師調(diào)整和改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，采用形式多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)成效。其次，增加實(shí)踐課程學(xué)時(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，以便畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)社會。

在開展省級宣傳的同時(shí)，充分發(fā)揮基層水保部門的力量開展宣傳，做到了統(tǒng)一部署、協(xié)調(diào)并進(jìn)、上下聯(lián)動(dòng)、全面拓展。州縣利用賽馬會、物資交流會等活動(dòng)，通過展板、發(fā)放宣傳材料、開展現(xiàn)場知識講解、手機(jī)群發(fā)公益宣傳信息等多種形式，廣泛宣傳水土保持法律法規(guī)及相關(guān)知識，不斷強(qiáng)化農(nóng)牧民群眾水土保持意識，增強(qiáng)了參與生態(tài)建設(shè)的自覺性，為促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

3.實(shí)施“金師”計(jì)劃

不斷加強(qiáng)“雙師型”教師建設(shè)。通過開展教師教學(xué)培訓(xùn)、課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽、教學(xué)沙龍等活動(dòng)，不斷更新教師教學(xué)理念，拓寬教師視野，提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)，建設(shè)一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和主觀能動(dòng)性能夠被充分發(fā)掘［4］。

4.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，鼓勵(lì)教師采用智慧教學(xué)平臺進(jìn)行授課，推動(dòng)課堂革命；加強(qiáng)校區(qū)與企業(yè)的合作，同時(shí)，根據(jù)“新工科”和“新文科”發(fā)展需要，繼續(xù)探索和實(shí)踐“專業(yè)+”復(fù)合型、交叉型人才培養(yǎng)模式；加強(qiáng)德育教育，以課程思政和思政課程為抓手，將思想政治教育融入人才培養(yǎng)全過程，厚植大學(xué)生愛國主義情懷；加強(qiáng)體育教育，以學(xué)生為中心，優(yōu)化考評機(jī)制，積極探索體育教學(xué)俱樂部制，以增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的綜合發(fā)展；加強(qiáng)美育教育，開設(shè)《古典文學(xué)名著導(dǎo)讀》等通識選修課，以培養(yǎng)學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)；開設(shè)勞動(dòng)教育必修課，建設(shè)“耕讀garden”勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，達(dá)到以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美的目的。

（三）精準(zhǔn)培育成果——繪制了“施工圖”

為提升立德樹人成效，加快形成高水平人才培養(yǎng)體系，渤海校區(qū)出臺了《關(guān)于渤海耕讀基金的管理和使用辦法》，聚力支持校區(qū)的教育教學(xué)改革工作。每年拿出專項(xiàng)資金支持校區(qū)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，按照“3+X”的動(dòng)態(tài)支持模式，培育標(biāo)志性成果?！?”是根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)重點(diǎn)工作，確定3項(xiàng)支持項(xiàng)目，“X”是根據(jù)校區(qū)工作重點(diǎn)，確定X項(xiàng)支持項(xiàng)目，其中“3”和“X”的基金分配比例為4∶6。

（四）規(guī)定了建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)——下達(dá)了“任務(wù)書”

1.提升專業(yè)和課程建設(shè)

在專業(yè)建設(shè)方面，緊扣產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會需求，新上2個(gè)招生專業(yè)，撤并3個(gè)專業(yè)，專業(yè)布局進(jìn)一步優(yōu)化。校區(qū)利用3年時(shí)間，遴選3個(gè)校區(qū)一流專業(yè)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)培育與建設(shè)，力爭進(jìn)入校級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)1～2個(gè)，進(jìn)入省級一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)1個(gè)；在課程建設(shè)方面，校區(qū)經(jīng)過3～5年建設(shè)，建成20門左右校區(qū)級一流課程，其中4～8門課程入選校級一流課程，力爭2～4門課程入選省級或國家級一流課程。

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，渤海校區(qū)積極開展考核方法改革，加大過程考核成績在課程總成績中的比重，原則上平時(shí)成績至少占總成績的60%，并且要求平時(shí)成績考核方式不得少于4種。通過改革考核方式，健全能力與知識考核并重的多元化學(xué)業(yè)考核評價(jià)體系［5］。

3.深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

一方面，校區(qū)開展校區(qū)師生協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)工作，每年設(shè)立33項(xiàng)，研究周期為2年；另一方面，校區(qū)匯聚政校企研多方資源，建設(shè)“產(chǎn)學(xué)研用”人才培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新平臺，以人才培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新平臺為載體，將課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、科學(xué)研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，實(shí)踐了“科教融合、產(chǎn)教融合、理實(shí)融合”的協(xié)同育人新模式。

4.孵化教育教學(xué)改革成果

開展校區(qū)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目申報(bào)工作。每年設(shè)立10項(xiàng)，研究周期為2年。通過項(xiàng)目的申報(bào)與研究，進(jìn)一步推進(jìn)了教育教學(xué)改革，提高了教師教育教學(xué)能力，培育了優(yōu)秀教育教學(xué)成果。

5.推進(jìn)校區(qū)學(xué)風(fēng)建設(shè)

校區(qū)狠抓與學(xué)風(fēng)建設(shè)息息相關(guān)的“八率”，激發(fā)了學(xué)生教育管理工作的積極性，每年定額劃撥資金，用于獎(jiǎng)勵(lì)在學(xué)風(fēng)建設(shè)的“八率”創(chuàng)建工作中表現(xiàn)突出的輔導(dǎo)員。

三、渤海校區(qū)人才培養(yǎng)能力提升取得的成效

（一）學(xué)生忙起來了

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間投入明顯增大。通過加強(qiáng)過程性考核方案和學(xué)風(fēng)建設(shè)方案的實(shí)施，學(xué)生將功夫下在了平時(shí)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生課堂平均出勤率達(dá)到99.5%以上。學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽積極性顯著提高。通過師生協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施，為學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽提供了有效支撐，近兩年，校區(qū)學(xué)生參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽40余項(xiàng)，參賽學(xué)生達(dá)10000人次，獲得省級以上獎(jiǎng)勵(lì)900余項(xiàng)，其中國際級獎(jiǎng)項(xiàng)1項(xiàng)，國家級獎(jiǎng)項(xiàng)85項(xiàng)，獲獎(jiǎng)級別和數(shù)量再創(chuàng)歷史新高。

（二）教師強(qiáng)起來了

教師教學(xué)能力進(jìn)一步提升。5名教師分別獲得校級優(yōu)秀教師、師德先進(jìn)個(gè)人榮譽(yù)稱號，1名教師獲得“水利水電工程專業(yè)全國說課大賽”一等獎(jiǎng)。7支教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲學(xué)校首屆教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。其中，周欣教學(xué)團(tuán)隊(duì)代表學(xué)校在河北省首屆教師教學(xué)創(chuàng)新大賽中獲得三等獎(jiǎng)。7名教師獲得學(xué)校線上教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。渤海學(xué)院連續(xù)兩年在西浦全國大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新大賽中榮獲“教學(xué)創(chuàng)新組織獎(jiǎng)”。

（三）管理嚴(yán)起來了

渤海校區(qū)全面落實(shí)教育部和省教育廳有關(guān)文件精神，切實(shí)貫徹學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，深化教育教學(xué)改革，著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；不斷加強(qiáng)教育教學(xué)制度建設(shè)，發(fā)布了《渤海校區(qū)一流本科課程建設(shè)實(shí)施方案》《渤海校區(qū)一流本科專業(yè)建設(shè)實(shí)施方案》等9個(gè)實(shí)施方案和管理規(guī)定，與國家和學(xué)校相關(guān)政策同頻共振、同向同行；建立質(zhì)量評估體系，為加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，準(zhǔn)確把握教學(xué)運(yùn)行情況，校區(qū)開展學(xué)生問卷調(diào)查，通過調(diào)查，學(xué)生對校區(qū)教育教學(xué)管理的滿意度為98.55%。

四、結(jié)束語

四個(gè)回歸，是指教育部建設(shè)高水平本科教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量提出的“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)在“四個(gè)回歸”視域下，研究并實(shí)踐了人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的“四部曲”，切實(shí)達(dá)到了讓學(xué)生忙起來、教師強(qiáng)起來、管理嚴(yán)起來，取得了實(shí)效，為創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)模式貢獻(xiàn)了“渤海智慧”，提供了“渤海方案”。