路榮 侯彥利 張可晴 張穎 梁玥

【摘要】? ? 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)是我國(guó)新經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、立德樹(shù)人根本任務(wù)實(shí)現(xiàn)和高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的需要。為服務(wù)于“新財(cái)經(jīng)”建設(shè)和發(fā)展，新財(cái)經(jīng)教育需要重構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)，樹(shù)立新的培養(yǎng)理念和創(chuàng)新思政教育模式，優(yōu)化財(cái)經(jīng)類學(xué)生第二課堂綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案，以“新思政”引領(lǐng)財(cái)經(jīng)類學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，多維度、多途徑提升財(cái)經(jīng)類人才的綜合素質(zhì)，為“新財(cái)經(jīng)”高等教育培養(yǎng)新時(shí)代的復(fù)合型人才。

【關(guān)鍵詞】? ? 第二課堂? ? 新財(cái)經(jīng)? ? 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代? ? 綜合素質(zhì)

引言：

自教育部大力發(fā)展“四新”（新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科）建設(shè)以來(lái)，一些財(cái)經(jīng)類高校率先創(chuàng)新提出“新財(cái)經(jīng)”教育改革模式。“新財(cái)經(jīng)”教育的培養(yǎng)目標(biāo)是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)兼具專業(yè)知識(shí)、信息技術(shù)、家國(guó)情懷、國(guó)際視野、職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)“新財(cái)經(jīng)”人才，進(jìn)而“新財(cái)經(jīng)”人才第二課堂素質(zhì)培養(yǎng)方案的優(yōu)化迫在眉睫。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下優(yōu)化財(cái)經(jīng)類學(xué)生第二課堂素質(zhì)培養(yǎng)的必要性分析

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，深刻地影響著我國(guó)高校教育制度的改革與發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式遭受到網(wǎng)絡(luò)的嚴(yán)重沖擊，高校群體的“網(wǎng)民”數(shù)量已成為一個(gè)龐大的社會(huì)群體，面臨網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊和不良信息的輸入，給高等教育帶來(lái)重大挑戰(zhàn)，高校必須守好網(wǎng)絡(luò)教育的主陣地，因此如何利用好網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展高校思想政治教育工作成為一個(gè)重大課題，與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”第二課堂素質(zhì)培養(yǎng)優(yōu)化研究更加突顯其重要性?！靶仑?cái)經(jīng)”背景下切實(shí)提升財(cái)經(jīng)類學(xué)生綜合素質(zhì)既是新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，又是“大思政”格局和“新思政”理念下的教育實(shí)踐的需要，更是滿足我國(guó)未來(lái)對(duì)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)與發(fā)展的需要。第二課堂是第一課堂的必要補(bǔ)充和深化，優(yōu)化財(cái)經(jīng)類學(xué)生第二課堂綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮第二課堂綜合育人作用尤為重要。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下財(cái)經(jīng)類學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）師生對(duì)第二課堂功能性認(rèn)同不足

有些師生對(duì)第二課堂功能性作用認(rèn)識(shí)不足，依然停留在傳統(tǒng)觀念上的“辦辦活動(dòng)，熱熱鬧鬧”，傾向于第一課堂專業(yè)知識(shí)的教授，忽視了第二課堂的素質(zhì)教育，這導(dǎo)致第二課堂難以在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)深度育人的作用，學(xué)生由于主觀上認(rèn)識(shí)的偏頗導(dǎo)致第二課堂的積極性、認(rèn)知深淺和執(zhí)行力薄弱，導(dǎo)致大學(xué)生自身價(jià)值觀、實(shí)踐能力、思維和人際交往等各方面能力偏弱。

（二）第二課堂專業(yè)性和規(guī)范性的設(shè)計(jì)需要提升

當(dāng)前第二課堂的主要問(wèn)題是寬泛而不深入，缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)、年級(jí)、群體的針對(duì)性?？v觀一些高校的第二課堂設(shè)置一覽表，基本上涉略范圍很廣泛，但是專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，而且沒(méi)有年級(jí)限制，導(dǎo)致一些學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)分選夠，到高年級(jí)時(shí)只剩下專業(yè)課學(xué)習(xí)，這種短暫的攻略不利于學(xué)生在大學(xué)四年中的階梯、遞進(jìn)式的進(jìn)步和提升，致使第二課堂實(shí)效性大打折扣。

（三）第二課堂綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案特色不夠鮮明，缺少與財(cái)經(jīng)類人才相匹配的特色體系

據(jù)分析財(cái)經(jīng)類高校的第二課堂設(shè)置，專業(yè)成分占比極少，應(yīng)該專門針對(duì)財(cái)經(jīng)類學(xué)生增設(shè)專業(yè)類學(xué)分要求，既能滿足學(xué)生對(duì)多學(xué)科的學(xué)習(xí)和擴(kuò)充，又能保證專業(yè)特色不減色，更能使本專業(yè)與多學(xué)科學(xué)習(xí)相得益彰，融會(huì)貫通。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下優(yōu)化“新財(cái)經(jīng)”人才第二課堂綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案

（一）加大宣傳普及第二課堂相關(guān)知識(shí)的力度

大多數(shù)學(xué)生對(duì)第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容了解較少，需要制定有關(guān)政策與宣傳相關(guān)活動(dòng)提高大學(xué)生對(duì)第二課堂的認(rèn)知度和重視度，尤其是在新生入學(xué)教育階段大力普及第二課堂相關(guān)知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)第二課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學(xué)生的第二課堂有效參與度，進(jìn)而通過(guò)第二課堂，切實(shí)提升自身綜合素質(zhì)能力。

（二）豐富第二課堂，搭建“新思政”專屬網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)

我們對(duì)“新財(cái)經(jīng)”、“新思政”的學(xué)科背景和文化視野進(jìn)行深入的研究、消化、理解和認(rèn)同，在教育教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)融合新媒體，全新打造“新思政”專屬育人平臺(tái)。新平臺(tái)的工作理念是“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，線上思政，正向引領(lǐng)”，旨在打造思想有深度、知識(shí)有廣度、教育有溫度的云端平臺(tái)，同時(shí)讓思政教育走進(jìn)學(xué)生的朋友圈和生活圈。“新思政”微信公眾號(hào)，設(shè)置三欄十模塊。其中三欄是：新思政、新財(cái)經(jīng)、新素質(zhì)。新思政：時(shí)政要聞、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳統(tǒng)文化;新財(cái)經(jīng)：財(cái)經(jīng)資訊、經(jīng)濟(jì)論壇;新素質(zhì)：新科研、新競(jìng)賽、新實(shí)踐、新創(chuàng)業(yè)、新就業(yè)。此微信公眾號(hào)集思政教育、財(cái)經(jīng)知識(shí)與綜合素質(zhì)能力于一體，囊括財(cái)經(jīng)類學(xué)生的知識(shí)需求，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思政的“制高點(diǎn)”。同時(shí)搭建“新思政”微博公眾號(hào)和“新思政”抖音公眾號(hào)，利用新媒體平臺(tái)，通過(guò)文字、圖片、短視頻將碎片化的信息有效整合，同樣以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心內(nèi)容，提升思想政治教育的吸引力和感染力。在網(wǎng)絡(luò)育人工作中，成立網(wǎng)絡(luò)思政工作室，充分利用新媒體平臺(tái)開(kāi)展“云課堂”、“云交流”、“云學(xué)習(xí)”、“云服務(wù)”、“云實(shí)踐”、“云展示”等“云端思政”工作，并打造全新第二課堂直播間，將專家、企業(yè)家、知名校友、優(yōu)秀畢業(yè)生以及招聘企業(yè)等豐富的社會(huì)資源引入網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)，可以帶領(lǐng)財(cái)經(jīng)類學(xué)生“云游”國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)高地，學(xué)習(xí)和了解各地經(jīng)濟(jì)政策和“云考察”各地企業(yè)，從而打破屬地學(xué)習(xí)教育的局限性，在保證第一課堂學(xué)習(xí)的前提下，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)汲取校外知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，切實(shí)提高網(wǎng)絡(luò)思政育人的吸引力和感染力，將“新思政”和“新財(cái)經(jīng)”育人高度融合。

（三）創(chuàng)新“第二課堂”素質(zhì)培養(yǎng)的理念和模式

遵循“新財(cái)經(jīng)”教育的五維立體（專業(yè)知識(shí)、信息技術(shù)、家國(guó)情懷、國(guó)際視野、職業(yè)素養(yǎng)）育人目標(biāo)，構(gòu)建“第二課堂”中的“六位一體”育人模式，優(yōu)化“第二課堂”中的理想信念、心理健康、科研競(jìng)賽、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)就業(yè)的設(shè)置和權(quán)重占比，既要系統(tǒng)性、合理化，更要提升與財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)的契合度，使“第二課堂”真正服務(wù)于“新財(cái)經(jīng)”人才培養(yǎng)。立足于財(cái)經(jīng)類專業(yè)特色，結(jié)合廣大學(xué)生的興趣愛(ài)好與人才需求，創(chuàng)建第二課堂品牌活動(dòng)，例如成立“恰恰談”心理工作坊，發(fā)揮朋輩幫扶作用;舉辦“科言青春”系列培訓(xùn)，定期開(kāi)展科研能力提升活動(dòng);持續(xù)開(kāi)展“螢火”志愿服務(wù)活動(dòng)，厚植學(xué)生家國(guó)情懷;開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，走基層、訪民情，深入調(diào)研、躬身實(shí)踐，受教育、長(zhǎng)才干、 做貢獻(xiàn)，為鞏固脫貧攻堅(jiān)成果，成立“助力鄉(xiāng)村振興”青年實(shí)踐團(tuán)，深入挖掘地方特色產(chǎn)品資源，創(chuàng)建“助力鄉(xiāng)村振興”網(wǎng)絡(luò)展館等。

（四）重構(gòu)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的第二課堂素質(zhì)學(xué)分設(shè)置，優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系

1.適度增加第二課堂素質(zhì)學(xué)分的總學(xué)分要求。目前一些高校在第二課堂素質(zhì)學(xué)分要求方面并不高，可以適當(dāng)增加第二課堂總學(xué)分要求。

2.在閱讀欄增加必讀項(xiàng)目。

3.提高紅色教育專項(xiàng)分?jǐn)?shù)要求。例如要求學(xué)生參加紅色專項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，可以走訪紅色革命圣地、調(diào)研紅色文化傳承、訪談身邊的“五老”，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，并提交視頻作品等。

4.強(qiáng)化和完善競(jìng)賽類板塊，鼓勵(lì)大學(xué)生積極國(guó)家級(jí)和省級(jí)科研立項(xiàng)和學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，注重激發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)性思維。其次，比賽項(xiàng)目要“廣”，更要注重“?！保热鐕?guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生為提高自身專業(yè)素養(yǎng)參加與未來(lái)工作發(fā)展等有關(guān)的比賽，如“國(guó)際商務(wù)談判大賽”等，設(shè)定必修的專業(yè)相關(guān)的比賽項(xiàng)目。

5.在實(shí)習(xí)類板塊，提高實(shí)習(xí)類素質(zhì)學(xué)分的比重，并對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)、崗位和實(shí)習(xí)經(jīng)歷、結(jié)果等進(jìn)行細(xì)化考核，避免學(xué)生淺嘗輒止、走馬觀花、應(yīng)付差事等，要切實(shí)發(fā)揮實(shí)習(xí)經(jīng)歷的重要性。

6.將第二課堂素質(zhì)學(xué)分年級(jí)化，這樣可以避免畢業(yè)前“刷分”、“湊分”，保證學(xué)生在大學(xué)教育的不同階段，階梯式進(jìn)步和提升能力，從而使第二課堂教育更加科學(xué)性和合理性。

7.完善文體活動(dòng)板塊，豐富活動(dòng)內(nèi)容，尊重學(xué)生個(gè)人意愿，制定套餐式活動(dòng)方案，打好活動(dòng)育人的組合拳。

8.系統(tǒng)化學(xué)生各方面素質(zhì)考核結(jié)構(gòu)層次。不斷推進(jìn)學(xué)校原有對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)考核結(jié)構(gòu)辦法，基于思想、知識(shí)、能力、素質(zhì)的四個(gè)方面考核結(jié)構(gòu)層次，結(jié)合過(guò)程、結(jié)果兩個(gè)維度的考核，建立富有全方面多角度的第二課堂指標(biāo)與系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)方法，以此推動(dòng)培養(yǎng)模式改革。

高校貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，筑牢網(wǎng)絡(luò)思政教育的主陣地，充分利用媒體平臺(tái)搭建思政育人載體，利用自媒體平臺(tái)開(kāi)展全新思政育人是時(shí)代發(fā)展的選擇。經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，財(cái)經(jīng)類學(xué)生承載著艱巨使命和任務(wù)，優(yōu)化財(cái)經(jīng)類學(xué)生的第二課堂人才培養(yǎng)方案，用“鋼筋鐵骨”有效打破第一課堂和第二課堂的無(wú)形壁壘，并發(fā)揮好第二課堂的“超凡”育人功效是個(gè)亟須研究的課題，必須打造“新財(cái)經(jīng)”人才的“第二課堂”新屬名片，從而切實(shí)保障“新財(cái)經(jīng)”復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

作者單位：路榮? ? 侯彥利? ? 張可晴? ? 張穎? ? 梁玥

河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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