【摘要】? ? 隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，給我國(guó)信息化教學(xué)提供了非常便捷的外部環(huán)境，各種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式被逐漸顛覆。中職生理學(xué)基礎(chǔ)這門課程由于其課程內(nèi)容具備一定的特殊性，一些傳統(tǒng)的單向講解模式已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)以及我國(guó)教育事業(yè)的改革要求，因此，中職生理學(xué)基礎(chǔ)這門課程教學(xué)模式的改革變得越來(lái)越重要，教師需要及時(shí)地對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，綜合實(shí)際情況，融合各類現(xiàn)代化的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的信息化改革，以此來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? ? 信息化? ? 教學(xué)模式? ? 中職? ? 互聯(lián)網(wǎng)? ? 教育? ? 生理學(xué)基礎(chǔ)

引言：

近幾年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越關(guān)注如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)信息化，信息化教學(xué)模式作為我國(guó)教育事業(yè)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，也受到了社會(huì)大眾的廣泛關(guān)注。關(guān)于信息化教學(xué)，也就是通過(guò)各種信息技術(shù)手段創(chuàng)造一個(gè)信息化的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)各種信息資源進(jìn)行有效的運(yùn)用，并在其中融入一定的多媒體技術(shù)。在中職生理學(xué)基礎(chǔ)這門課的教學(xué)過(guò)程中，采取信息化的教學(xué)模式，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端，對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的豐富，全方位優(yōu)化中職醫(yī)學(xué)生對(duì)于生理學(xué)基礎(chǔ)這門課程的學(xué)習(xí)水平。

一、信息化教學(xué)基于中職生理學(xué)基礎(chǔ)課程的意義

對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)都是在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不夠良好，學(xué)習(xí)水平以及綜合素養(yǎng)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為缺乏，在學(xué)習(xí)上的態(tài)度以及求知欲都不夠完善的學(xué)生。因此對(duì)于一些先進(jìn)的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)工具，掌握程度也不夠扎實(shí)，對(duì)于后續(xù)的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)將會(huì)造成較大的不利影響。生理學(xué)基礎(chǔ)這門課程對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于基礎(chǔ)理論知識(shí)較多，具備一定的學(xué)習(xí)難度，教學(xué)內(nèi)容以及知識(shí)概念本身就很難理解，例如血型分析依據(jù)這類知識(shí)點(diǎn)，具備非常強(qiáng)的抽象性特征，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)十分困難，很容易在教學(xué)過(guò)程中打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性。但是通過(guò)信息化的教學(xué)模式，能夠創(chuàng)建出和教學(xué)內(nèi)容互相匹配的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更加順利地進(jìn)入到整個(gè)課堂氛圍中。例如教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)案例講解的方式，講述血液中血型的相關(guān)理論知識(shí)，通過(guò)多媒體設(shè)備的輔助，幫助學(xué)生更加深刻地了解到當(dāng)面臨急性大出血患者時(shí)，應(yīng)該要怎樣對(duì)他們進(jìn)行輸血和處理，同時(shí)應(yīng)該按照什么樣的規(guī)定程序來(lái)選取血型。創(chuàng)建這樣的教學(xué)情境能夠在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更加積極主動(dòng)地去探索課本內(nèi)的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)教師在整個(gè)過(guò)程中也需要轉(zhuǎn)變自身的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和有效地指導(dǎo)，制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題，幫助學(xué)生在解決學(xué)習(xí)難題的過(guò)程中更加深刻地理解課堂中的重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠通過(guò)各種先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開(kāi)自主性的探索，全方位優(yōu)化學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性以及有限時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)有效性，也能夠使得課堂趣味性被全面增強(qiáng)，對(duì)于進(jìn)一步培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠發(fā)揮出關(guān)鍵性的作用。

二、信息化教學(xué)在中職生理學(xué)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）信息化教學(xué)的重視不夠

中職院校是我國(guó)職業(yè)教育的重點(diǎn)組成要素，對(duì)于整個(gè)醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展和醫(yī)療行業(yè)的人力資源供給能夠發(fā)揮出關(guān)鍵性的作用。但是由于各種外界因素的影響，現(xiàn)階段中職院校普遍存在著基礎(chǔ)設(shè)施不夠完整、各種多媒體設(shè)備過(guò)于滯后、無(wú)法建立“智慧教室”的問(wèn)題。國(guó)家在中職教育的資金投入上相對(duì)來(lái)說(shuō)不足，各種政策以及社會(huì)投資的扶持力度也比較小，因此很多中職院校在一些現(xiàn)代化信息軟件以及多媒體設(shè)備的購(gòu)置上完全不夠重視，只是表面化的建設(shè)一些實(shí)用性不夠強(qiáng)的智慧教室，使用在公共課的教學(xué)以及對(duì)外招生的宣傳工作中。綜合考量生理學(xué)基礎(chǔ)這門課程，在課堂的講授過(guò)程中需要講解和背誦的內(nèi)容非常多，同時(shí)課程安排也較為緊湊，想要申請(qǐng)智慧教室也比較困難，大多數(shù)的課程教學(xué)都是在一些基礎(chǔ)的教室和實(shí)驗(yàn)室來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，信息技術(shù)的使用狀況無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（二）對(duì)信息化教學(xué)的適應(yīng)性與認(rèn)知態(tài)度有偏差

很多學(xué)生都將信息化教學(xué)當(dāng)作是在校學(xué)習(xí)期間的休閑娛樂(lè)時(shí)間，教師的信息化教學(xué)成果和教學(xué)大綱設(shè)計(jì)存在一定的差距。中職院校學(xué)生由于自主學(xué)習(xí)能力較差，各類現(xiàn)代信息技術(shù)在他們的印象中都是影視、視頻以及各種娛樂(lè)項(xiàng)目，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)使用在教學(xué)上，例如微課以及慕課等線上教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)這種創(chuàng)新型教學(xué)方式的認(rèn)知還停留在傳統(tǒng)階段，適應(yīng)性不夠強(qiáng)，對(duì)生理學(xué)基礎(chǔ)這門課程的信息化教學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度在課堂上也不夠端正，較為隨意化，甚至個(gè)別學(xué)生將信息化教學(xué)模式當(dāng)作在課堂上進(jìn)行娛樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)，而沒(méi)有關(guān)注信息化教學(xué)模式下所能夠展現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的理論知識(shí)，最終導(dǎo)致教師的信息化教學(xué)成果和原本的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)存在非常明顯的差距，也無(wú)法真正地提升生理學(xué)基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)水平。

三、信息化教學(xué)模式在中職生理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

（一）運(yùn)用信息化教學(xué) 整合教學(xué)資源

信息化教學(xué)模式的本質(zhì)就在于在教育活動(dòng)過(guò)程中各類信息技術(shù)的有效運(yùn)用，整合多媒體技術(shù)和多媒體平臺(tái)，對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)材料進(jìn)行創(chuàng)新性的優(yōu)化，使得教學(xué)內(nèi)容變得更加完整，優(yōu)化整個(gè)生理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。在中職生理學(xué)這門課程的教學(xué)過(guò)程中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體平臺(tái)，緊緊地圍繞著工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將課堂上需要講解的理論知識(shí)以更加生動(dòng)的形象和直觀的模式展現(xiàn)到學(xué)生面前，一方面能夠使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加深刻，掌握得更加完善，另外一方面也能夠站在實(shí)踐的角度下，使得學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力全方位提升。生理學(xué)基礎(chǔ)這門課程對(duì)于中職學(xué)生的醫(yī)學(xué)生涯學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是打下基礎(chǔ)的重要課程，但是在這門課程的入門學(xué)習(xí)期間，很多學(xué)生都會(huì)對(duì)這門課程的教學(xué)內(nèi)容感覺(jué)到難以理解，甚至是無(wú)從下手學(xué)習(xí)，尤其是傳統(tǒng)教學(xué)模式中單向傳輸?shù)慕虒W(xué)模式，學(xué)生根本無(wú)法真正地了解到這些理論知識(shí)如何在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行運(yùn)用。

舉例來(lái)說(shuō)，在教師講解到心臟的射血過(guò)程這個(gè)內(nèi)容時(shí)，會(huì)將其分為兩個(gè)時(shí)期：收縮期以及舒張期。而收縮期和舒張期又分為多個(gè)時(shí)期，整個(gè)心臟的射血過(guò)程知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生對(duì)其完整掌握，但是教師如果單純地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生只能夠通過(guò)大腦想象來(lái)對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背誦，對(duì)學(xué)生后續(xù)的動(dòng)手實(shí)踐可能會(huì)造成一定的偏差。但是將信息技術(shù)有效地運(yùn)用在其中，能夠有效地整合各類網(wǎng)絡(luò)資源，在多媒體設(shè)備上播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生能夠更加清晰和直觀地了解到心臟射血流程，使得學(xué)生的記憶力被全方位提升。

（二）改變實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)現(xiàn)科學(xué)數(shù)據(jù)分析與建模

生理學(xué)基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)，并不是通過(guò)理論知識(shí)的傳遞以及課堂簡(jiǎn)單教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。例如在生理學(xué)基礎(chǔ)課程中的細(xì)胞以及組織的形態(tài)變化，包括心率的轉(zhuǎn)變等，都是無(wú)法通過(guò)大腦想象和肉眼進(jìn)行直接觀看就能夠讓學(xué)生感受到的。因此通過(guò)大量且豐富多樣的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)才是展開(kāi)生理學(xué)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)模式的重點(diǎn)內(nèi)容。尤其是在科學(xué)技術(shù)以及各種信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)背景下，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)對(duì)生理學(xué)基礎(chǔ)這門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)于整體教學(xué)水平的優(yōu)化能夠展現(xiàn)出非常重要的價(jià)值，再加上各類現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)的有效比對(duì)，科學(xué)合理地對(duì)各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)展開(kāi)分析，并建立出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的模型，使得整體的生理學(xué)基礎(chǔ)這門課程的實(shí)驗(yàn)課逐漸地實(shí)現(xiàn)科學(xué)化以及信息化。

（三）使用微課展開(kāi)教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)模式

微課是近些年來(lái)出現(xiàn)的一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，將建構(gòu)主義作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，由一些時(shí)長(zhǎng)較短的視頻和PPT等教學(xué)資源來(lái)構(gòu)成的一類全新教學(xué)模式，在微課的教學(xué)過(guò)程中，微視頻是其中的核心要素，要求教學(xué)視頻能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，具備一定的知識(shí)碎片化特點(diǎn)，也能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主化的學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)微課這種教學(xué)模式來(lái)作為課堂教學(xué)的素材，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，學(xué)生也能夠不受時(shí)間和空間的限制來(lái)展開(kāi)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，我國(guó)越來(lái)越多地學(xué)校開(kāi)始通過(guò)微課這種教學(xué)模式來(lái)實(shí)施信息化的教學(xué)改革，并獲得了良好的教學(xué)成果。在生理學(xué)基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)內(nèi)容主要涵蓋了呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)等多個(gè)教學(xué)主題，在每一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，又能夠?qū)⑵鋭澐譃槿舾蓚€(gè)不同的細(xì)節(jié)主題，教師可以根據(jù)生理學(xué)基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將每個(gè)主題制作成微課的模式來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)信息的多樣化

在傳統(tǒng)的生理學(xué)基礎(chǔ)測(cè)試環(huán)節(jié)，都是從總體上來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，很容易忽略學(xué)生在課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)和小組合作中的能力考評(píng)。為了進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生對(duì)于生理學(xué)基礎(chǔ)這門課程的學(xué)習(xí)熱情，教師需要使用科學(xué)合理的辦法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以制定較為豐富多樣的測(cè)試體系，依托于微信群、QQ群以及釘釘群這類先進(jìn)的社交溝通平臺(tái)，將一些課前需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及需要課堂上進(jìn)行小組討論的病例和課后需要復(fù)習(xí)以及拓展知識(shí)的內(nèi)容，展開(kāi)量化的考核。在最終的考核分?jǐn)?shù)中，這些內(nèi)容需要占據(jù)一定的比例，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到課前預(yù)習(xí)以及課后知識(shí)拓展等多個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，將被動(dòng)性的聽(tīng)課逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍缘闹R(shí)探索，能夠以更加多維度的方式對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考評(píng)，也能夠幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息化教學(xué)模式能夠全方位優(yōu)化生理學(xué)基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)各類資源進(jìn)行有機(jī)整合，因此教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，了解到信息化教學(xué)模式的重要性，將信息化技術(shù)和各類軟件平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，抓住網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，綜合實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀以及中職院校的育人目標(biāo)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣和欲望，使得中職院校的生理學(xué)基礎(chǔ)課程逐漸實(shí)現(xiàn)信息化的改革，以幫助中職院校培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的醫(yī)學(xué)生。

作者單位：嚴(yán)華蓉? ? 四川省南充衛(wèi)生學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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