陳麗英

摘要：當前，信息技術在我國現(xiàn)代教育中的應用越來越普遍和廣泛，中職學校的專業(yè)課教學亦是如此。信息技術能夠得到合理利用，有助于提高課堂教學的效率和質(zhì)量，提升學習效果。因此，在中職機電專業(yè)課教學中，教師善于應用信息技術有利于促進完成課堂教學的總體目標。在此基礎上，本文根據(jù)中職學校機電專業(yè)課堂教學分析，探討了信息技術在中職學校機電專業(yè)課教學中的應用。

關鍵詞：信息技術;中職;機電專業(yè)課;教學應用

引言

現(xiàn)代科學技術的發(fā)展以及信息技術的大力普及已經(jīng)滲透到社會生活的各個方面。國家對教育的改革工作也在不斷發(fā)展中，對中職教育的重視程度也提升到前所未有的高度。國家積極倡導教育信息化，將信息技術充分利用到教育教學過程中，提升教學效果。中職機電專業(yè)教學如何有效利用信息技術，不斷提高學生的學習積極性，提高中職機電專業(yè)的課堂教學效果，提高中職生的綜合素質(zhì)，顯得尤為重要。

1現(xiàn)階段中職機電專業(yè)教學中存在的問題

1.1教師教學理念水平跟不上形勢發(fā)展

中職學校目前對于信息技術的運用還存在不足，首要因素是教師對新時代的教學理念認識不足，忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，偏愛“一塊黑板+一支粉筆”的傳統(tǒng)教學模式。有的教師對信息技術的應用能力水平偏低，所謂的信息技術水平也是停留在PPT的制作，難以達到信息技術的要求，并且在中職機電專業(yè)課堂教學中，教師不僅沒有提高信息技術的應用效能，反而過于依賴PPT，這些都造成教師的教學理念、教學技能跟不上教學形勢的發(fā)展與變革。

1.2現(xiàn)有的實驗設備不充足

在信息技術背景下，機電教學中硬件設備是核心，由于中職院校的資金短缺，導致相關的教學設施比較陳舊，沒法及時更換。如在機電專業(yè)課實驗中，實驗室及實驗設備的配備都不是十分充足。為了更好地解決學生數(shù)量多與現(xiàn)有設備較少兩者之間的矛盾，中職院校一般會采取將學生分組的方法。實驗課上讓一半學生先進實驗室，另外一半學生等候，輪流完成實驗。如此操作，在保證能夠全部完成實驗的同時，也帶來了新的問題。一是教學內(nèi)容在計劃課時內(nèi)就要有刪減，或者額外增加課時，二是等候?qū)W生的管理問題。除此之外，在學校日常的訓練中，需要對設備做好維護工作，同時還需要大量資金的支持，但現(xiàn)階段中職院校的資金有限，阻礙了學校培養(yǎng)專業(yè)技術人才的步伐，影響與信息化時代社會需求的對接。

1.3教學方式方法與教學評價較為單一

目前，在中職機電專業(yè)的課堂教學中，教學方法還比較單一，學生的主體地位并沒有在教學過程中有所體現(xiàn)。教師“灌輸式”的教學，學生只能被動地接受，教學內(nèi)容和實際脫節(jié)，學生不能學有所用。并且，教師對學生的學習評價還是以考試成績?yōu)橹?，并沒有對綜合素質(zhì)進行評定。有些教師雖然考慮綜合素質(zhì)，但是對學生的評價形式還是通過考試的形式，沒有采取多種教學評價方式，難以激勵學生進行有效學習，將所學知識很好地應用到實際工作中，影響了學生的發(fā)展。

2信息技術在機電專業(yè)教學中應用的必要性

2.1教師的信息化教學水平需要提高

目前，很多教師在信息技術的教學應用上仍處于淺層次應用階段。很多專業(yè)技能強、實踐經(jīng)驗豐富的教師不能夠熟練應用現(xiàn)代化信息技術輔助教學，仍采用傳統(tǒng)的教學方法，這就導致了課堂上灌輸多、交互少的現(xiàn)象。很多年長、教學經(jīng)驗豐富的老教師因信息技術水平不高，難以激發(fā)學生學習熱情，以致其豐富的知識難以傳授給學生。提高全校范圍內(nèi)教師信息化教學水平勢在必行。如果忽視教育現(xiàn)狀，放棄探索傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育相結(jié)合的教學模式，那么將會影響學校專業(yè)的發(fā)展。例如，機電專業(yè)的焊接課程會有很多的焊接技能操作。教師如果提前錄制微課，并在教學中播放，將有助于學生理解。不僅如此，有條件的學校也可以引進焊接AR教學平臺，這樣在開展焊接實訓之前，學生可以通過仿真模擬提高技能水平。教師可以從教學平臺直接采集訓練數(shù)據(jù)，以制訂下一步教學計劃。

2.2利用信息技術培養(yǎng)學生的學習習慣

對于學生而言，學習不僅是當前的任務，更應該成為堅持一生的良好習慣。為培養(yǎng)學生良好的學習習慣，學校還應關注課堂之外。機電專業(yè)課程實踐性較強，很多學生在課堂之外難以反復練習技能。由于缺乏任務情境，學生自主學習的主觀能動性不強，課堂之外的學習效果不太好。利用信息技術，能夠使學生的課下學習更加積極主動。教師可以讓學生在課下利用學習平臺搜集學習資料，利用網(wǎng)絡資源學習專業(yè)知識，利用仿真軟件充分模擬技能操作。這種學習方式還能夠提高學生獨立思考、應用信息技術的能力。

3信息技術在機電專業(yè)教學中的合理應用

3.1在教學過程中全面利用網(wǎng)絡平臺

采用傳統(tǒng)教學方法，基本上都是一個教師帶領著多個學生同時進行課堂上的實驗操作，到最后大部分學生沒有辦法親身體驗，在實驗過程中遇到的一些問題不能及時解決。而在教學過程中，充分地運用網(wǎng)絡平臺，有諸多教師在上課之前將這次實驗中所需要掌握的重點、知識點以及相關的資料包括任務和需要元器件發(fā)給每一位學生，讓他們有足夠的時間去預習和準備。并且教師還可以將實驗進行同步演示，將教師的電腦與學生的電腦相連接，將演示的過程同步到每個同學的電腦上，進一步提高整體的教學效果，加強學生的自主學習能力培養(yǎng)。除此之外，教師還可以利用網(wǎng)絡平臺上的資源，充分建立相關的資料數(shù)據(jù)庫，方便學生及時查找相關的資料，最大化地滿足學生自身學習需求。

3.4在教學過程中合理利用仿真軟件

中職機電專業(yè)是一門實操性非常強的學科，需要學生具備較強的實踐操作水平。通過計算機多媒體技術尤其是虛擬仿真軟件的使用，大大提升了教學效果。教師可以通過網(wǎng)絡平臺發(fā)布經(jīng)典案例實驗，或者通過視頻播放實驗原理、注意事項，設置關鍵任務點，將較為枯燥和死板的原理生動、形象地展示出來。通過行業(yè)、工作崗位的實際要求，激發(fā)學生動手操作的欲望，提高學生動手操作的能力。比如，通過Proteus進行單片機的實踐操作，通過Robotstudio進行工業(yè)機器人仿真教學等。仿真軟件在教學中具有直觀的優(yōu)勢，能夠?qū)⒃O備進行最大化的真實展示。在實驗操作過程中，教師可以利用虛擬仿真軟件進行演示，學生觀察教師的每個操作步驟，進而提高課堂教學效果。同時，虛擬仿真可以讓學生多次重復利用，在發(fā)現(xiàn)問題時可以及時尋求教師的幫助，在實驗失敗的情況下可以再次進行操作，直到正確為止，也保證了人身和設備的安全。

結(jié)束語：隨著科技不斷發(fā)展，教育信息化改革也在不斷推進，信息技術已經(jīng)滲透到教育教學領域。在中職機電專業(yè)教學過程中，多媒體技術、虛擬仿真、網(wǎng)絡教學平臺等信息技術已經(jīng)得到廣泛的應用。教師要改變以往的教學模式，不斷更新教育教學理念，提高信息技術教學的能力，促進學生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。

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