歐陽凌潔

在全球經(jīng)濟一體化的大趨勢下，教育領域的發(fā)展，成了國家和國家之間、經(jīng)濟體和經(jīng)濟體之間競爭的隱性因素。教育現(xiàn)代化，是我國教育領域發(fā)展到一定程度后的表現(xiàn)，也是實現(xiàn)民族偉大復興的重要舉措。班級集體是班級文化的基礎，也是學生學習和教師教學的主要場所。在班集體中，學生的成長和發(fā)展會受到教師、同學的影響，繼而形成優(yōu)良的品質(zhì)、情感和人格。

班級文化的重要性

在現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展中，優(yōu)秀的企業(yè)文化是企業(yè)生存的根本所在，它能夠為企業(yè)的競爭、生產(chǎn)、發(fā)展提供大量無形的財富，從而促使企業(yè)在自身領域中長盛不衰。在學校當中，班級文化具有異曲同工的作用，班級文化可以是學生學習厭倦時的動力所在，可以是學生戰(zhàn)勝困難、挫折的勇氣，也可以是學生完善自我、樹立遠大理想的支點。在五育并舉、素質(zhì)教育的今天，班級文化必然會成為學生進步、教育改革的動力源泉。所以，教師必須要注重班級文化的建構(gòu)。

信息化背景下小學班級文化建設現(xiàn)狀

首先是文化建設一般。文化建設是班級的重要構(gòu)成之一，不同年級的班級文化的形式、內(nèi)容也不相同。在小學階段，由于受到自身視野、思維的限制，小學生在構(gòu)建班級文化的過程中，很難將班級文化構(gòu)思得出彩，這就需要班主任的協(xié)助和引導，幫助學生建設和豐富文化形式。不過，在實際教學中，班主任既需要忙于教學，又需要忙于班級事務，通常情況下都是交由學生自身創(chuàng)設班級文化，這就在很大程度上導致了小學班級文化建設情況一般現(xiàn)象的出現(xiàn)。

然后是文化缺失主題。班級文化，能夠進一步提高班級凝聚力、戰(zhàn)斗力，幫助學生養(yǎng)成熱愛學習、熱愛勞動、熱愛祖國的美好品質(zhì)。小學生天性活潑、思維靈活，他們在建設班級文化的過程中，往往會因為自身能力的缺失，會去借鑒其他年級、班級的做法，從而用于豐富自己的班級文化的形式和內(nèi)容，以期從眾多班級文化中脫穎而出。不過，借鑒內(nèi)容數(shù)量的增加也會讓本班文化在建設過程中失去自身的主題，東拼西湊的班級文化，并不能發(fā)揮出班級文化的作用。

其次是信息滲透較淺，信息技術(shù)在教學中的使用，可以大大豐富教師的教學手段，充分利用學生的視覺、聽覺，幫助學生快速掌握所學知識的核心和技巧。不過，班主任在利用信息技術(shù)進行班級文化建設的時候，常常無法有效發(fā)揮出信息技術(shù)的作用。原因主要有兩點，第一點是班主任需要借助信息技術(shù)完成課程內(nèi)容的教授，無法將更多的精力用于文化課件的制作，第二點是班主任在使用信息技術(shù)和班級文化建設方面的缺乏經(jīng)驗，無法合理、深入地將二者有效融合，只能做到簡單使用。

信息化背景下小學班級文化榜樣樹立的路徑

利用校園平臺，分享班級文化。在步入信息化教學時代后，越來越多的學校開始建設屬于學校自己的網(wǎng)絡云平臺。網(wǎng)絡云平臺的建立，很大程度方便了教師教學工作，豐富了學校的教育資源和教學手段，這些基礎條件的完善，給班級文化建設提供了極大的便利。在建設班級文化的時候，班主任可以結(jié)合網(wǎng)絡云平臺的內(nèi)容眾多、便于展示的特點，將班級文化“搬入”網(wǎng)絡云平臺中，借助網(wǎng)絡云平臺的播放、特效等功能，讓學生以“第三人物視角”去欣賞、討論一下本班班級文化。

班主任在網(wǎng)絡云平臺中可以將班級文化分為多個版塊，如“班會版塊”“校外游玩”“班級文化比賽”等等，借助這些模塊，可以讓學生認識到班級文化，并不是用嘴說一說，而是真實存在自己的周圍當中，每個人都是班級文化的踐行者，引導學生結(jié)合班級文化，不斷地去強化自身素養(yǎng)，約束自身行為，爭取給班級增添更多的榮譽，樹立良好的自我和班級形象。在利用網(wǎng)絡云平臺分享完班級文化后，班主任可以讓學生分成四人為單位的討論小組，說一說當下班級文化有哪些優(yōu)缺點，并思考未來班級文化建設的方向和角度。網(wǎng)絡云平臺和班級文化的結(jié)合，可以讓班級文化變得更加具體、形象，從而幫助學生更加深入地理解、感受和踐行班級文化。

借助微課視頻，培養(yǎng)學生習慣。微課，是現(xiàn)代化教學中一種常用的教學手段，借助微課技術(shù)可以幫助學生快速、準確掌握課程的重難點，提高學生碎片時間的利用效率，延長學生課堂學習時間。微課視頻具有時間短、內(nèi)容多樣的特點，在班級文化建設中能夠發(fā)揮出意想不到的效果。班級文化建設的最終目的，就是幫助學生改善自身的不良習慣，養(yǎng)成正確的素養(yǎng)品質(zhì)和生活、學習習慣。不過，傳統(tǒng)班級文化對學生影響并不大，如文化板報、文化作文等。在信息技術(shù)背景下，班主任可以制作一些有助于學生習慣養(yǎng)成的視頻，讓學生根據(jù)視頻中的卡通人物去判斷行為習慣的正確性，切實提高學生品質(zhì)、習慣正面性。

依托信息技術(shù)，樹立文化榜樣。小學班級文化的建設相對簡單，但是，想要發(fā)揮班級文化的作用和效果就比較困難。文化的概念、內(nèi)容相對抽象，這一點和小學生的思維、認識和理解存在很大的差異性，而想要徹底將學生和班級文化融為一體，則需要一個具體的行為或是榜樣，這樣便可以讓其他學生認識到這就是“文化”，從而“帶領”更多的學生參與到班級文化的建設和踐行中來。在信息化背景下，依托信息技術(shù)設備，可以以電子屏、滾動屏的方式，播放一些優(yōu)秀學生的事跡，鼓勵學生更多地向他們學習，充分發(fā)揮榜樣的帶頭作用，提升班級文化的氛圍和效果。

“助人為樂”是小學生的基本品質(zhì)，在助人為樂的過程中，可以讓學生感受幫助人的快樂，體會到自我的價值，形成正確的價值觀、是非觀，增加社會主義社會的和諧、友善元素。班主任在協(xié)助學生建設“團結(jié)、互助”主題的班級文化時，可以搜集和整理一些本校、社會中樂于助人的案例，將案例整理成簡單的故事內(nèi)容，在本班的滾動屏上進行循環(huán)播放，從而為學生樹立正確的學習榜樣。當助人為樂有了榜樣以后，學生便可以將助人為樂這種優(yōu)秀的品質(zhì)吸收，內(nèi)化成為自己的品質(zhì)。

信息技術(shù)的應用，標志著學校教育水平、能力的提升。信息技術(shù)具有便利、直接、長期的特點，對小學班級文化建設可以起到促進作用，而對小學生而言，更是可以起到影響一生的作用。信息技術(shù)設備在文化建設中，可以讓學生認識到不同的人、事物和情感，為學生的全面、健康發(fā)展打下了堅實的基礎。

專家點評

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)進入課堂已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的趨勢。班級文化是集體凝聚力的重要體現(xiàn)，但班級文化也需要得到學生認可才能發(fā)揮他的效用。本文作者巧妙地將信息技術(shù)應用到班級文化的打造上，讓學生多角度地接受到班級文化的感染，從而將文化內(nèi)化到自己的行為，為學生的全面發(fā)展打下基礎。