成為一名教師，豐金波是被動選擇的，用他自己的話來說，因為沒有明確的職業(yè)方向，所以服從調劑，學習了生物。但成為一名好老師，卻是他的主動選擇。來自農村的豐金波比任何人都清楚教育的意義，所以，每帶一屆學生，他都竭盡全力，以期讓每個學生都找到屬于自己的出路。

2006年，豐金波還在縣城教書，一個寒冷的冬夜，他去查寢的時候，看到了一個睡在草席上的學生，那一刻，除了難過，他還感受到了肩上擔子的重量?！斑@些學生想要改變命運，讀書是唯一的‘捷徑，但如果沒有遇到一個好老師，他們的求學路又該如何走下去？”豐金波感慨地說道，自那以后，他對教學的態(tài)度比原來又認真了許多?！芭ψ鰧W生成長的‘貴人，而不是‘罪人！”豐金波說道。

之后，豐金波來到了豫章中學，在這里，他的目標變得更加明確?！敖虒W不只是為了成績，更多的是讓每個學生都成長?！必S金波表示，他希望通過生物這門課程，給學生帶去更多生物以外的知識，用他的話說，多年以后，當學生們不再記得細胞壁、脫氧核糖核酸等內容時，他們依然可以解決好眼前的困惑，走好每一步。

在豐金波眼中，生物學科很接地氣，自帶生活的氣息和味道，這對害怕生物課程的學生而言，無疑是一個福音。所以，豐金波的生物課，絕對不會是簡單的照本宣科，也不是坐在教室里就能完成。他的生物課堂，除了實驗室，還有操場，花園，有時甚至是果園。他展示的一罐葡萄酒的圖片，在深紅的顏色襯托下，酒香似乎已經飄了過來，令人陶醉。這是豐金波和學生共同的勞動成果。

高中生物選修課里其中一節(jié)講的是發(fā)酵知識，常年為學習奔波的學生，對“發(fā)酵”的概念只停留在表層上，如何讓他們理解更透徹？豐金波想到了帶領大家一起動手制作葡萄酒。聽說要親手釀制葡萄酒，許多原本對生物課沒多少興趣的學生忽然有了精神，紛紛放下筆，抬起頭看著豐金波。

說做就做，豐金波帶著學生找來葡萄洗凈放到器皿里，按照專業(yè)的釀酒步驟一步步展開?！澳枪?jié)課，所有學生都參與進來，一部分人查閱資料，一部分動手制作，在歡聲笑語中上完了一堂課?！必S金波說道。諸如此類的事例還有許多，有時候是制作葡萄酒，有時候是制作豆腐乳，但凡能和生活聯(lián)系起來，豐金波絕不放過，久而久之，生物課成了很多學生期待的一門課程，成績也在不知不覺中得到提升。

做生活的有心人，更要做教學的有心人。一本厚厚的《生物百問百答》，是豐金波歷時三年收集整理而成的，該書一度成了學生們的生物寶典?！坝媒處煏r間換學生時間?！边@是豐金波當初收集整理的初衷，高中學生時間緊、任務重，很多時候復習不到位，所以他整理了該書，把幸福的源泉帶給學生。

“我要將我的生物課上成真正的科學課而不是語文課、政治課，要聚焦學科核心素養(yǎng)，彰顯學科育人價值?！必S金波表示。與其他自然學科相比，生物學學科的研究對象是活的、有生命的，這就注定了研究過程會有關于生命的體驗和感悟，對學生來說無形中就是一堂生命教育。