蔡耀明

【摘要】新媒體新技術(shù)的發(fā)展進步，給教育帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，為提高課堂教學(xué)效率，落實課堂教學(xué)目標提供了新的解決方案。本文結(jié)合教學(xué)實踐，探討合理利用信息技術(shù)優(yōu)勢，打造高效課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，我國教育信息化實現(xiàn)了空前的快速發(fā)展，教育改革迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。面對機遇和挑戰(zhàn)，我在運用信息技術(shù)打造高效課堂方面進行了大量的探討與嘗試。

一、演示圖形的轉(zhuǎn)化過程，呈現(xiàn)公式推導(dǎo)思路

小學(xué)幾何圖形公式的教學(xué)，通常都是按照“猜想一一驗證一一應(yīng)用”幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué)，驗證過程主要是公式的推導(dǎo)過程，是教學(xué)的重難點。如《圓的面積》的教學(xué)，先讓學(xué)生猜想：可以把圓形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的哪一種幾何圖形來求面積？接著讓學(xué)生小組合作，把圓形紙片剪拼成一個近似的長方形，老師利用手機投屏技術(shù)展示每個小組的作品。學(xué)生學(xué)過了長方形的面積計算，但近似的長方形的面積怎么準確地計算呢？于是，老師在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上通過課件演示：把一個平均分成32份、64份的圓拼成一個近似的長方形，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)，把圓平均分成的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，如果把圓平均分的份數(shù)足夠多（無限多），那么曲線就變成直線了。通過直觀演示和想象，抽象的極限思想悄然植根于學(xué)生的潛意識，突破了本節(jié)課的第一個教學(xué)難點。這時老師相機拋出問題：拼成的長方形的長與寬和原來的圓有什么關(guān)系？讓學(xué)生帶著問題再看課件演示，當學(xué)生明白：把圓剪拼成近似的長方形，形狀由圓變方，但是面積不變。而長方形的長與圓的周長的一半相等，寬與圓的半徑相等。此時此刻，圓的面積計算公式的推導(dǎo)便變得輕而易舉了。

二、利用數(shù)形結(jié)合，溝通算法聯(lián)系

如北師大版三年級上冊《螞蟻做操》，教學(xué)重點是兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法，教學(xué)難點是理解豎式計算每一步的意義。為了突破教學(xué)難點，在學(xué)生觀察情景圖（螞蟻做操，每行排12只，排4行），提出問題（一共有幾只螞蟻？）并列出算式12×4之后，老師給學(xué)生變魔術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：請同學(xué)們看大屏幕！開始變魔術(shù)了！“變”！老師按遙控器，把螞蟻做操的情景圖變成了和課本的點子圖一樣的點子圖。讓學(xué)生帶著美美的心情，在點子圖上畫一畫，算一算，得到12×4的計算結(jié)果。接著引導(dǎo)學(xué)生列表計算和嘗試用豎式來計算。為了讓學(xué)生理解豎式計算每一步的意義，老師利用課件把點子圖、表格計算和豎式計算，同時呈現(xiàn)在大屏幕上，如下圖：

讓學(xué)生認真觀察并思考：（1）豎式中的8是怎樣得到的？分別相當于點子圖和表格中的哪部分？（2）豎式中的40是怎樣得到的？分別相當于點子圖和表格中的哪部分？學(xué)生一邊說老師一邊在大屏上用閃動的紅線把豎式計算的每一步與點子圖、表格算法對應(yīng)的部分連起來。通過這樣的呈現(xiàn)，溝通了算法之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生深刻的理解了豎式計算中每一步的含義。通過數(shù)形結(jié)合，讓豎式計算的算法和算理形象化，具體化，可視化，從而突破了本節(jié)課的教學(xué)難點。

三、打破時空限制，讓知識親近生活

學(xué)生學(xué)習(xí)的知識如果離他們的生活比較遠，或者學(xué)生積累的相關(guān)的生活經(jīng)驗比較少，而造成的學(xué)習(xí)障礙，也會成為我們教學(xué)的難點。我們可以充分利用信息技術(shù)不受時空限制的優(yōu)勢，把學(xué)生感到陌生的事物搬到大屏幕，讓知識貼近生活，從而掃清學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，提高課堂教學(xué)的有效性。如北師大版三年級上冊《一噸有多重？》這節(jié)課，學(xué)生在日常生活中，從來沒有拿過1噸重的物品。因此，讓學(xué)生感受一噸有多重是這節(jié)課的難點。我們要把現(xiàn)實生活中一噸重的物品搬到教室來，或者把學(xué)生帶出教室去感受1噸有多重，費勁費時，不太現(xiàn)實。但是，我們可以利用信息技術(shù)把質(zhì)量一噸的物品搬到大屏幕上。比如通過課件演示：1.把10桶每桶質(zhì)量100千克的油疊在一起，剛好是一噸。2.把20袋每袋50千克的大米堆在一起也剛好是一噸。讓學(xué)生一邊觀察一邊想象：一噸有多重？用視覺結(jié)合想象去感受了一噸有多重。然后通過計算得到噸與克的關(guān)系：1噸=1000千克。為了讓學(xué)生進一步感受一噸有多重？老師在大屏幕上出示本班同學(xué)的體重記錄表（上節(jié)課已稱得全班學(xué)生的體重都是25千克左右），讓同學(xué)們算一下多少個同學(xué)的體重加在一起大約是一噸？（40個），然后同桌之間互相抱起或背起對方一會兒才放下來，用身體真真切切的感受同桌同學(xué)有多重？再結(jié)合同桌同學(xué)的體重想象一噸有多重？就是這樣，利用信息技術(shù)不受時空限制的優(yōu)勢，一環(huán)一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生從不同角度去感受一噸有多重，提高了課堂教學(xué)的實效性。

四、教學(xué)妙用微課，借船巧達彼岸。

一個好的微課小視頻，短小、精煉、形象、靈動、有趣，制作精美，百看不厭。一節(jié)課的重點難點內(nèi)容，如果老師講解或者操作感到吃力，不妨借助微課小視頻來講解，“借船渡河，巧達彼岸”。如北師大版五年級下冊《確定位置（一）》的教學(xué)難點是描述行走路線。老師教學(xué)時在課件中插入微課小視頻《描述行走路線》，小視頻用悅耳動聽的語言，結(jié)合會飛的方向標的動態(tài)演示進行路線描述，用不到3分鐘就把描述行走路線的關(guān)鍵：走到哪里方向標就建立在哪里，講的一清二楚。又如《時分秒》的教學(xué)，在探索新知1分=60秒時，播放動畫微課《分與秒》，動畫中小老師可愛的形象，美妙的聲音，結(jié)合大大的鐘面上分針和秒針的旋轉(zhuǎn)演示進行生動形象的講解，深深地吸引了學(xué)生，使學(xué)生在高情緒下掌握了分與秒的關(guān)系，并初步建立了分和秒的時間觀念，從而提高了課堂教學(xué)的實效性。

適當?shù)牟迦胛⒄n教學(xué)，可以為課堂注入一股新鮮的血液，往往會收到畫龍點睛的神奇效果。

多媒體信息技術(shù)集圖文、音頻、視頻、動畫等豐富的表現(xiàn)形式于一身，應(yīng)用于教學(xué)中，可以化抽象為形象，化理性為感性，化靜為動，化難為易，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢。但應(yīng)注意的是：不能盲目地以播放課件代替老師的教學(xué)，不能用課件直觀演示代替學(xué)生的動手操作。運用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，貴在合理，貴在實效，貴在新媒體新技術(shù)與教學(xué)深度融合，貴在信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段取長補短，相得益彰。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部? 2018年4月13日 教育信息化2.0計劃

[2]麥積區(qū)渭南中心學(xué)校 劉慧賢 2020.7.26 《圓的面積》說課稿

（責任編輯：張曉東）