幾天前，杭州市人民小學呂老師班里幾個孩子突然奔進辦公室向她報告：“不好啦！不好啦！樂樂和聰聰吵起來啦，老師，您快去看看吧！”樂樂和聰聰都是呂老師班里的學生。她連忙了解情況，原來，這件事源于20塊錢。聰聰平時做作業(yè)又快又好，不知怎么的，竟開始向同學提供收費輔導服務(wù)：教一道題目，收費2元。 樂樂是第一位顧客，而且一次性支付了20元，讓聰聰教他不會的題。

看似是一件“皆大歡喜”的事，但是幾天下來，樂樂發(fā)現(xiàn)自己這筆錢花得不劃算：這些題好像也不是很難，為此用掉了自己半個月的零花錢，有些虧。 所以，樂樂要求聰聰退款。題目已經(jīng)教了，錢也收進了口袋，而且都用掉大半，聰聰自然不肯退還。于是，兩個娃就吵了起來，互不退讓。了解起因經(jīng)過后，呂老師覺得聰聰做得不對：教同學作業(yè)，怎么能收錢呢？ 于是，她嚴厲地批評了聰聰，讓他明天把樂樂的20元錢如數(shù)退還。沒想到，聰聰聽后，反應(yīng)激烈，哭喊著說：“我已經(jīng)教他題目了。憑自己智慧賺的錢，為什么要退回去？ 再說，班上又不止我一個人教題目收費，憑什么就讓我還錢？”

當天，呂老師進行了無記名調(diào)查，驚訝地發(fā)現(xiàn)“有償幫助”并不是聰聰?shù)膭?chuàng)意，同學間的“互助”變成“互利”的情況在班級里時有發(fā)生，有不少同學曾收過或給過同學錢。呂老師第一反應(yīng)是有些羞愧，自己沒有第一時間發(fā)現(xiàn)這種情況，可同時也很困惑：孩子們的“生意經(jīng)”到底是從哪學來的？他們的零用錢有異常變化，家長們也不知道嗎？

在認真分析此次“教題收費”事件后，呂老師意識到：不是孩子們變得不“單純”了，而是有很多外在因素讓他們覺得“有償幫助”是一件合理的事情，是憑自己的智慧和勞動掙錢。對聰聰和部分同學的觀點，呂老師并不認同：“教題收費，不利于同學之間的相處，會讓孩子們產(chǎn)生錯誤的金錢觀念，認為什么東西可以用錢獲得或者什么事情都可以用錢解決，人與人之間情感會變得淡漠。”

（摘自《錢江晚報》3.10）