劉乙鑫 陳大慶

廖祖權(quán) 廣東省江門市新會尚雅學校黨總支書記、小學部校長，全國“十一五”教育科研先進工作者，廣東省優(yōu)秀教師，廣東省百千萬人才工程培養(yǎng)對象，江門市名教師，廖祖權(quán)創(chuàng)新工作室主持人，新會區(qū)小學語文名師工作室主持人，新會區(qū)中青年專家和拔尖人才。

“全面負責小學部之后，您肩膀上的管理擔子更重了，那您還會繼續(xù)留在課堂一線嗎？”當被問到這個問題時，廖祖權(quán)斬釘截鐵地回答道：“要！”他說，作為一個管理者，如果自己都不上課，沒有接觸課堂，那又怎么去了解一線的情況？這種狀態(tài)下去談管理，無疑就是空談，落不了地就是無本之木、無根之水。所以，課堂是廖祖權(quán)始終不曾離開的一方天地。

從“副主任”又到“副主任”

前十五年的教學經(jīng)歷，用廖祖權(quán)自己的話來講，就是從“教務(wù)處副主任”又做到了“教務(wù)處副主任”。

1992年，廖祖權(quán)從中師畢業(yè)，被分配到當?shù)剞r(nóng)村的一所學校，由于農(nóng)村缺少教師資源，所以過去的第一年，廖祖權(quán)就直接從班主任開始做起，同時兼任兩個畢業(yè)班的教學。而那年小升初的畢業(yè)考試中，廖祖權(quán)的兩個班80余名學生里，有13個考上了新會最好的中學，這個成績在整個新會區(qū)，都能躋身前列。取得如此斐然的成績，第二年廖祖權(quán)就被提拔為學校的教務(wù)處副主任。

就這樣干到第三年，新會實驗小學的老校長聽說了廖祖權(quán)，竟然年紀輕輕就已經(jīng)升到副主任的位置，于是老校長專程過來聽他的課。在那堂課后，惜才愛才的老校長當即向他拋出了橄欖枝。“放眼整個新會區(qū)，新會實小絕對是最好的小學之一，也是我從畢業(yè)開始，就一直向往的學校，收到老校長的邀請，我的激動簡直難以言表?！庇谑窍乱荒辏巫鏅?quán)進入新會實小，又從一名普通老師做起。

來到更高的平臺后，廖祖權(quán)才意識到自己的普通，他發(fā)現(xiàn)周圍都是優(yōu)秀的教師，于是他開始了一個漫長的充電過程。每年，他都會花掉幾千塊錢，來訂購各種教育雜志、書物，不斷充實自己，書本之外，他也不斷從老教師的身上學習經(jīng)驗，正如他所說：“老教師的經(jīng)驗是你從書本上學不來的，從書本上學到的理論要怎么實踐落地，這就是老教師能給你的答案。”

那時，新會實驗小學的朱永健老師班級管理十分有名。她的班級一直是學校里最乖巧的，她從來不需要大聲呵斥，但孩子們都很自覺規(guī)矩。其他老師都很疑惑，她究竟是怎么管班的？青年老師廖祖權(quán)便向她請教，這才知道，她將班級的工作都分給了學生，盡可能讓每個孩子都參與班級管理的一個工作任務(wù)，而她就只需要管理其中的幾個，就能維持住整個班級的秩序?！爱斆總€孩子都能看到自己的價值，那自然他們就會自覺地維護班級榮譽?！边@給廖祖權(quán)帶來了深刻的啟發(fā)，在后來的帶班管理中，他也開始得心應(yīng)手。

在新會實小的十一年，廖祖權(quán)從一位教師，成長為語文科長、年級級長，最后又做到了教務(wù)處副主任。歷經(jīng)十一年，再次做到教務(wù)處副主任，他發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)跑過了很長的跑道。這十一年里，他通過自考，獲得了漢語言文學和教育管理的雙本科學位，也獲得了華南師范大學漢語言文學的研究生學位。在他看來，提升自我是一個永遠無止境的過程，每一段向上的經(jīng)歷，都是自己寶貴的財富。

丟不掉的“童心”

2007年，江門市尚雅學校建成辦學，在雷澤懷校長的邀請下，廖祖權(quán)跟隨他來到這所新的民辦學校，繼續(xù)做學校的教務(wù)管理工作。2019年，他成為學校小學部校長，全面負責小學部工作。

行走在校園里，很多學生都會尊敬地稱呼他“廖校長”，而也有一部分學生會稱呼他“廖老師”“廖哥”。每次聽到這種稱呼，他都會心一笑，因為他知道這些肯定是自己帶過的學生，有種久違的親切。

三十年的工作經(jīng)歷，他的教育觀念自然地發(fā)生了很多改變。例如一開始覺得要加強口頭教育，注重“言傳”的作用，而到現(xiàn)在變得更注重“身教”;例如以前對犯錯的學生會呵責，現(xiàn)在以溝通為主。他認為，一個優(yōu)秀的小學老師應(yīng)該永葆童心，能夠與學生玩兒到一起，這是與孩子溝通的基礎(chǔ)。

“剛剛從教那幾年，我也才十七八歲，和那幫十一二的小孩相差也不大，我們經(jīng)?；ゴ罴绨颍黄鹳I個汽水啥的。雖然現(xiàn)在年紀大了，這種舉動可能不太合適，但我還是讓自己保持著這樣的心態(tài)。”廖祖權(quán)說道。他會常常關(guān)注孩子們喜歡什么，他們喜歡看曹文軒的兒童文學，那他也會捧著讀，他們喜歡打籃球、喜歡踢足球，那他也跟著一起玩。了解了學生平時的喜好，和他們的聊天也有了共同話題，有了這樣的和諧氛圍，學生才可能掏心窩地和老師對話。

以前廖祖權(quán)碰到過這樣一個孩子，家里是做紅木家具的個體戶，父親忙著生意，對孩子鮮少過問，教育也是簡單粗暴——一犯事兒就打。這樣的家庭環(huán)境讓他成了一個問題孩子，不僅學習不好，還動不動就動手打人，班里孩子都很怕他。

為了解決他的問題，廖祖權(quán)也是經(jīng)常跟他溝通，也常常去他家里與他的父母交流。慢慢地，廖祖權(quán)與孩子聯(lián)系增多，談不上好友，但也算彼此熟悉了。于是廖祖權(quán)借此機會，跟他約法三章：在每次發(fā)脾氣的時候，首先控制住動手的沖動，然后想想對同學動手會有怎樣的后果，如果在現(xiàn)場難以控制情緒，那就跑來辦公室，冷靜之后和老師交流，消氣之后再回教室。

漸漸地，這個孩子發(fā)脾氣的頻率越來越低，他也能感受到同學們對自己的接納，變得懂事，行為習慣也變好了。學期末，他的成績雖然離優(yōu)秀還有一段距離，但是相比過去已經(jīng)有了很大的進步。后來因為父親工作的關(guān)系，他們?nèi)胰チ送獾?，從他轉(zhuǎn)學那年算起，已經(jīng)有了十來年，到現(xiàn)在，他父親逢年過節(jié)還會給廖祖權(quán)發(fā)來兩句祝福語，聽說那個孩子已經(jīng)從大學畢業(yè)，如今也在幫著父親經(jīng)營生意，過著不錯的生活。

回憶起這個故事，廖祖權(quán)也感慨：“我們的教育從來不是精英教育，更多的孩子以后會走上各種普通的工作崗位，我們培養(yǎng)的人，能在這些平凡的崗位實現(xiàn)自己的價值，這就是我們教師的意義?！?/p>

從一而終的教育熱情

教育相比于一種事業(yè)，對于廖祖權(quán)來說，更像是一種從一而終的堅持。在他工作生涯里，不止一次有機會離開教育崗位，去往收入更為豐厚的崗位。剛剛從中師畢業(yè)，在銀行工作的鄰居就勸他：“別做老師了，來銀行干吧，收入要高得多！”那時候銀行職員的收入是教師的好幾倍。面對高薪，他也曾猶豫，這時候父親告訴他：“選擇在你自己手里，但你可以想一下，你當年選擇讀中師，只是想有一份工作糊口嗎？”

“我的父親也是一名老師，甚至我家里三代人，有十幾名老師，所以我也算從小受到這樣的家風的影響?！绷巫鏅?quán)說道。父親做教師的時候，與學生結(jié)下了深厚的情誼，春種秋收的時節(jié)，總會有十幾個學生自發(fā)地跑來家里，幫忙插秧、割水稻。所以，從小他便向往著這樣的師生關(guān)系，這也是他后來選擇中師的一個原因。于是，他拒絕了銀行的工作，接受了去往農(nóng)村小學的分配。

1998年的時候，同鄉(xiāng)的伙伴在上海開辦了一家工廠，希望高薪聘請廖祖權(quán)過去幫忙做管理，開出的價錢又是他工資的好幾倍。廖祖權(quán)婉拒了好友，“因為這時候自己已經(jīng)與講臺產(chǎn)生了情感的連接，無關(guān)工資的多少。”后來，因為在教育教學上的突出表現(xiàn)，教育局的上級好幾次希望他去做教研員，或是管理人事，他都一一拒絕了，“并沒有那么多理由，只是自己始終放不下這方寸大小的三尺講臺。”

“我常常告訴年輕的后輩教師，熱愛我們的教育事業(yè)不是一句空話。有了熱愛，你才會進一步去完善自己，向上而行。”廖祖權(quán)說道。

在新會尚雅學校，年輕老師要唱好三首歌，這三首歌也代表著三種精神。第一首是《國際歌》，代表的是“自救”，教師要自己去彌補自己的短板，學習是一個主動的過程;第二首是《團結(jié)就是力量》，代表的是“團結(jié)”，以集體的力量來帶動自身的前進;第三首是《敢問路在何方》，代表的是“個性”，每個老師要敢于走出自己的教學風格，找到適合自己的路。

三十年“擺渡人”一般的經(jīng)歷，他教過了兩代人，曾經(jīng)學生的孩子親切地稱呼他“師公”。他很享受這種與學生、與后輩教師之間的情誼，甚至最早在農(nóng)村的那些學生，依然會跟他打來電話：“廖老師，什么時候來我們這兒？我請你吃飯??！”他說：“如果我當初選擇了銀行職員，選擇去了工廠，又怎么能體會到教師那么多的幸福？”