◇蔡慧雯

目前我國數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式與行業(yè)契合度不高，存在教學(xué)成果轉(zhuǎn)化困難，學(xué)生學(xué)習(xí)成果和就業(yè)要求差距較大的問題，導(dǎo)致畢業(yè)人才流失。解決這類問題，需要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍，從而提升學(xué)生與企業(yè)對接的能力?！爱a(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式應(yīng)結(jié)合中國高等教育實(shí)際情況，增加思政元素，與國際接軌，逐步成為一種具有中國特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。本文以“洛桑模式”的教育理念為參考，分析數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

一、洛桑模式

“洛桑模式”來源于瑞士洛桑酒店管理學(xué)院（EHL）。瑞士洛桑酒店管理學(xué)院是世界上歷史最悠久、專業(yè)聲譽(yù)最高的國際酒店管理名校，其核心為“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合[1]。洛桑酒店管理學(xué)院注重“雙師型”教師的打造，嚴(yán)格按照“教學(xué)—酒店學(xué)習(xí)—教學(xué)”的模式，要求教師每隔3至5年回到企業(yè)，避免教師一直從事學(xué)校教學(xué)，而無法了解企業(yè)動向，推動教師學(xué)習(xí)行業(yè)新動向、新形式，并進(jìn)一步更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)品質(zhì)，與社會發(fā)展保持高度一致。學(xué)生在讀期間需要去酒店實(shí)習(xí)，了解企業(yè)需求，把學(xué)校所學(xué)知識融入實(shí)踐，避免紙上談兵，從而成為一名真正意義的酒店管理人員。

最初，洛桑酒店管理學(xué)院編寫課程，引進(jìn)著名專業(yè)教師，要求學(xué)生去相關(guān)行業(yè)實(shí)習(xí)，與酒店接軌，之后更是開啟國際化進(jìn)程，開設(shè)了國際化酒店管理課程，進(jìn)行多國教育合作。到了20世紀(jì)90年代，洛桑酒店管理學(xué)院順應(yīng)全球化趨勢，開啟雙語教學(xué)，擴(kuò)大了在世界的影響力，進(jìn)一步推進(jìn)了學(xué)校發(fā)展，滿足國際化教育需求。洛桑酒店管理學(xué)院采取分類教育的模式，針對不同方向的學(xué)生開設(shè)不同的教學(xué)板塊，結(jié)合市場需求進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。各類課程經(jīng)過校方精心設(shè)計(jì)，針對性強(qiáng)，與市場需求緊密聯(lián)系。以管理學(xué)科為例，該學(xué)科培養(yǎng)時限為四年，第一年學(xué)習(xí)管理方向的理論課程，為后面實(shí)踐學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)；第二年完成學(xué)校設(shè)置的課程后需要去酒店實(shí)習(xí)，以提高解決問題的能力；第三年進(jìn)行選修課的選擇，學(xué)生可以選擇三門選修課程；第四年學(xué)生進(jìn)一步去酒店實(shí)習(xí)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文。畢業(yè)設(shè)計(jì)是與專業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)項(xiàng)目，可以更好地幫助學(xué)生學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生獨(dú)自思考與實(shí)踐能力。畢業(yè)論文幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)術(shù)科研能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分析能力與文字撰寫能力。洛桑酒店管理學(xué)院設(shè)置專門的職業(yè)實(shí)習(xí)輔導(dǎo)教師，為學(xué)生提供專業(yè)的就職指導(dǎo)，有助于學(xué)生與社會接軌[2]。

洛桑酒店管理學(xué)院秉持著“培養(yǎng)一流國際酒店行業(yè)經(jīng)理”的目標(biāo)，確保學(xué)校與行業(yè)發(fā)展動向緊密結(jié)合，幫助學(xué)生從了解行業(yè)開始，一步一步培養(yǎng)相關(guān)能力，注重學(xué)生實(shí)踐能力，幫助學(xué)生適應(yīng)國際化多元社會，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。洛桑酒店管理學(xué)院理論課授課時間規(guī)定在5個月以內(nèi)，理論授課內(nèi)容以大量案例分析為主，鼓勵學(xué)生在理論課中用模擬分析的方式解決現(xiàn)實(shí)中存在的問題。實(shí)踐課需要去酒店實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期限不少于4個月，學(xué)生在實(shí)踐課中接觸真正的管理業(yè)務(wù)，將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐，理論輔助實(shí)踐，提高專業(yè)水平。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)

（一）新時代的數(shù)字媒體教育應(yīng)對之策

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)具有綜合性和交叉性的特征，包含了藝術(shù)、科技、數(shù)字等領(lǐng)域，其培養(yǎng)模式應(yīng)不斷進(jìn)取，集成創(chuàng)新、多點(diǎn)突破，旨在培養(yǎng)藝術(shù)類為主的跨學(xué)科融合型人才。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)通過計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，將傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作與新興技術(shù)相結(jié)合，涉及的領(lǐng)域包括商業(yè)視覺設(shè)計(jì)、動畫視頻制作、三維建模游戲開發(fā)等，需要對具體計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用有一定了解。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才需求激增，已成為近年來高校中的熱門專業(yè)之一。然而因其涉及內(nèi)容復(fù)雜繁多，專業(yè)建設(shè)較為困難。同時該專業(yè)所學(xué)內(nèi)容更新?lián)Q代極其迅速，因而需要保證教師與時代先進(jìn)技術(shù)接軌，否則畢業(yè)的數(shù)字媒體人才可能無法適應(yīng)行業(yè)需求，導(dǎo)致人才流失。

高校數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)吸取“洛桑模式”優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，因材施教，根據(jù)學(xué)生所擅長的領(lǐng)域制定培養(yǎng)方案。如針對三維游戲?qū)I(yè)的人才需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的三維建模、原畫、游戲開發(fā)能力，在學(xué)習(xí)Photoshop、人工智能、Premiere、Adobe After Effects等數(shù)字媒體基礎(chǔ)軟件之后，著重對MAYA、CINEMA 4D、ZBrush等相關(guān)軟件進(jìn)行深入教學(xué)，與游戲公司制定聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生定期去企業(yè)實(shí)習(xí)。教師也需要定期去企業(yè)深造，學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)。其他數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域的培養(yǎng)方案也與之類似。可以將復(fù)雜課程有序歸類，如將游戲開發(fā)、三維建模、游戲引擎的應(yīng)用技術(shù)課程歸為一類；將影視處理、圖像處理、音頻處理的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)歸為一類；將短視頻、攝影拍攝、編導(dǎo)節(jié)目的媒體藝術(shù)課堂歸為一類。

（二）數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)模式探索

在現(xiàn)在的大環(huán)境下，行業(yè)需求與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)高校培養(yǎng)存在的矛盾主要集中在企業(yè)對于數(shù)字媒體藝術(shù)人才需求分層化，而高校教育培養(yǎng)同質(zhì)化，企業(yè)要求專而精，高校專業(yè)培養(yǎng)廣而泛等方面，企業(yè)對于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求高于高校所學(xué)。在我國，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)較其他專業(yè)開設(shè)較晚，在資源與硬件投入上有一定限制，部分高校該專業(yè)仍處在探索初建階段。數(shù)字媒體藝術(shù)以“應(yīng)用”型為主，通過產(chǎn)教融合，緊密圍繞企業(yè)需求，將高校與企業(yè)聯(lián)合起來，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”共同培養(yǎng)，高校與企業(yè)需求對接，可進(jìn)一步解決這些矛盾。

例如無錫學(xué)院傳媒與藝術(shù)學(xué)院與無錫廣播電視集團(tuán)、天下秀等公司制定產(chǎn)教融合培養(yǎng)方案，與企業(yè)共同制定教學(xué)大綱，教師定期去企業(yè)進(jìn)修，建立“數(shù)字文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院”。學(xué)生在高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)下應(yīng)用能力得到保證，一是避免了學(xué)生實(shí)踐能力弱，無法適應(yīng)企業(yè)需求的問題，二是改進(jìn)了高校教師缺乏創(chuàng)新、無法與新興技術(shù)接軌的問題，有利于培養(yǎng)“雙師型”師資。無錫學(xué)院結(jié)合了無錫當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企業(yè)的資源優(yōu)勢，與無錫廣播電視集團(tuán)合作，發(fā)揮以“無錫博報”為首的新媒體矩陣傳播的優(yōu)勢；與天下秀公司合作，通過短視頻、直播平臺、紅人IP、MCN機(jī)構(gòu)等，為當(dāng)?shù)匦陆?jīng)濟(jì)商業(yè)體系高效賦能。

三、數(shù)字媒體藝術(shù)的文化與思政培養(yǎng)

文化產(chǎn)業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、思政教育在高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)中非常重要。文化是傳播的核心，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展與文化產(chǎn)業(yè)息息相關(guān)。數(shù)字媒體藝術(shù)教育以藝術(shù)陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生對于美的感知能力。對于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，除了需要完成規(guī)定的課程內(nèi)容，還需要進(jìn)行一定的美術(shù)類創(chuàng)作，以提高自身審美與實(shí)踐能力。數(shù)字媒體藝術(shù)教師需要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出具有獨(dú)特思想的優(yōu)秀藝術(shù)作品，而藝術(shù)與思政在教育理念上有諸多契合之處，教師也可以將二者結(jié)合以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的內(nèi)在精神品格。

大學(xué)是學(xué)生思想成熟的關(guān)鍵時期，學(xué)生會逐漸形成不可逆的人格，因此對大學(xué)生進(jìn)行愛國教育培養(yǎng)在這一階段尤為重要。課程思政主要指“思想政治教育施教主體在各類課程教學(xué)過程中有意識、有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，營造教育氛圍，以間接、內(nèi)隱的方式將施教主體所認(rèn)可、倡導(dǎo)的道德規(guī)范、思想認(rèn)識和政治觀念有機(jī)融入教學(xué)過程，并最終傳遞給思想政治教育的受教主體，使后者成為符合國家發(fā)展要求的合格人才的教育教學(xué)理念”[3]。對于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教師來說，其需要在專業(yè)課設(shè)計(jì)中主動挖掘思政元素，發(fā)揮思政教育作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師在課堂中不僅需要關(guān)心學(xué)生對于數(shù)字媒體技術(shù)的掌握能力，還需要潛移默化對學(xué)生進(jìn)行思政教育，把思政中涉及的認(rèn)識論、方法論融入課程，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟藝術(shù)教育中育人的真諦，從而培養(yǎng)既有藝術(shù)水準(zhǔn)又有高尚人格的高素質(zhì)數(shù)字媒體藝術(shù)人才。同時要堅(jiān)持以美育人、以美化人，積極弘揚(yáng)中華美育精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信[4]。

四、數(shù)字媒體藝術(shù)新技術(shù)融合與國際化發(fā)展

（一）數(shù)字媒體藝術(shù)與新技術(shù)融合

在藝術(shù)領(lǐng)域中，虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、全息影像、大數(shù)據(jù)和人工智能等新興技術(shù)不斷發(fā)展，高校教師需要不斷接受新興技術(shù)，迎接數(shù)字媒體領(lǐng)域生產(chǎn)方式、媒介形態(tài)、傳播方式、消費(fèi)模式及受眾的審美趣味的變化。在當(dāng)今大環(huán)境下，藝術(shù)形式更側(cè)重于現(xiàn)代科技與新媒體技術(shù)的融合，這對教育提出了更高的要求。因此，教師需要充分認(rèn)識科技對于數(shù)字媒體發(fā)展的推動作用，注重新興技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)相融合的教育方式；圍繞行業(yè)發(fā)展趨勢，學(xué)習(xí)前沿技術(shù)，通過掌握先進(jìn)的技術(shù)與新興的展示方式進(jìn)一步給數(shù)字媒體藝術(shù)注入新的活力。

藝術(shù)可以科學(xué)化，科學(xué)也可以藝術(shù)化，數(shù)字媒體藝術(shù)是綜合性的學(xué)科，跨專業(yè)融合發(fā)展是其必然趨勢。目前我國企業(yè)迫切需要具有藝術(shù)創(chuàng)作能力的數(shù)字媒體技術(shù)復(fù)合型人才。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，意味著教學(xué)體系需要與交叉學(xué)科相融合，用發(fā)展的眼光理性教學(xué)，將藝術(shù)、技術(shù)、人文、科學(xué)相融合，探索新文科、新工業(yè)、新藝術(shù)的發(fā)展道路，建立不同學(xué)科思維知識融合碰撞、相互協(xié)作的跨學(xué)科模式，在課堂中融入新興技術(shù)和思政元素，弘揚(yáng)人文精神。

（二）數(shù)字媒體藝術(shù)國際化發(fā)展

目前，“一帶一路”倡議為高校專業(yè)國際化提供了機(jī)遇，數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)制定與“一帶一路”倡議相符的國際化培養(yǎng)方案?！拔幕癁轶w，科技為酶”，與“一帶一路”沿線國家和地區(qū)制定合作辦學(xué)計(jì)劃，在吸收先進(jìn)技術(shù)之余，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)國際化共贏。以“一帶一路”為契機(jī)，推進(jìn)中國企業(yè)與國際相融，開拓海外市場。

國際化是國內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，數(shù)字媒體藝術(shù)需要吸收國際先進(jìn)技術(shù)。同時積極吸取國際上優(yōu)秀教育理論與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)發(fā)達(dá)國家的技術(shù)成果，與其他國家相關(guān)的優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行合作，進(jìn)行國際合作辦學(xué)，推動國內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)國際化發(fā)展。數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域，尤其是三維游戲美術(shù)，國內(nèi)起步較晚，與國際先進(jìn)技術(shù)接軌是高校培養(yǎng)人才的重中之重。例如通過中外合作培養(yǎng)，建立“3+1”模式，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)技術(shù)，可以進(jìn)一步改善國家數(shù)字媒體行業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀，促使數(shù)字媒體朝國際化方向發(fā)展。由于新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，出國留學(xué)的困難程度增加，但線上教學(xué)得到發(fā)展，高校可以嘗試定期邀請國外合作院校教師線上授課、雙語教學(xué)，與國內(nèi)院校共同培養(yǎng)數(shù)字媒體藝術(shù)人才。

數(shù)字媒體藝術(shù)國際化培養(yǎng)給國內(nèi)院校的教師提出了一定挑戰(zhàn)，教師除了需要精通國際語言，有一定留學(xué)背景以外，還要擁有良好的職業(yè)道德與思政理念。對于國際合作辦學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生，教師更加需要在課堂內(nèi)外增加思政元素教育，幫助學(xué)生樹立良好的愛國精神，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀。育人是第一步，在育人的基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生成為具有前瞻性、實(shí)用性的國際化復(fù)合型創(chuàng)新人才。

五、結(jié)語

“洛桑模式”強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的有機(jī)融合，我國高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)模式可以吸收“洛桑模式”的優(yōu)點(diǎn)，注重理論結(jié)合實(shí)踐，校企聯(lián)合培養(yǎng)，吸收國內(nèi)外新興技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會需求，積極實(shí)習(xí)實(shí)踐。教師要擴(kuò)大學(xué)習(xí)格局，融入合理教學(xué)情境，定期去企業(yè)進(jìn)修，發(fā)展成為“雙師型”教師；在課堂中注重思想教育與專業(yè)素養(yǎng)融合，承擔(dān)起自身的責(zé)任與義務(wù)，探索多重角色教學(xué)理論體系和培養(yǎng)策略，推進(jìn)智慧課堂與混合式教學(xué)改革，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)符合企業(yè)與時代需求、具有中國特色科技創(chuàng)新能力的高質(zhì)量專業(yè)人才。