張映東

在新課程改革的背景下，我們的最終教學(xué)目標是落實立德樹人，因此教師要加強對學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力、合作能力等良好素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不只是片面地追求學(xué)生考試成績的提升。但是在高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計的過程中，卻還存在著過于強調(diào)作業(yè)量和難度的問題，導(dǎo)致學(xué)生承受了很大的學(xué)習(xí)壓力，獲得的成長卻十分有限，嚴重影響了學(xué)生的身心健康成長。因此為了改善學(xué)生的成長環(huán)境，國家提出了雙減政策，要求減輕學(xué)生的負擔(dān)，在減負增效中推進立德樹人教育目標的落實。而為了在高中化學(xué)教學(xué)中落實減負增效，教師應(yīng)當積極以學(xué)生各種素養(yǎng)的發(fā)展為思路來設(shè)計作業(yè)，改善高中化學(xué)作業(yè)的內(nèi)容和形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升作業(yè)的質(zhì)量，從而推進立德樹人教育目標的落實。

一、 雙減下高中化學(xué)作業(yè)改革面臨的困難

(一)讓作業(yè)成為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的路徑

雙減的初衷是減輕學(xué)生的負擔(dān)，幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中機械做題的狀態(tài)，能夠真正享受到學(xué)習(xí)的樂趣，而雙減的另一個核心是提升教學(xué)的質(zhì)量，因此如何在減輕學(xué)生負擔(dān)的同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，成為教師主要探索的方向，而想要真正實現(xiàn)這一目標，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵所在。通過實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以有效改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的問題，使學(xué)生真正獲得適合自己的學(xué)習(xí)方法，如此能夠自然而然地實現(xiàn)在減輕學(xué)生負擔(dān)的同時提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目標。而作業(yè)是學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的重要方式，因此在雙減的背景下，教師要注重將作業(yè)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要渠道，從而落實雙減的要求。

(二)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，助推質(zhì)量提升的探索

作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，和課堂教學(xué)之間存在著密切的聯(lián)系，通過對作業(yè)的優(yōu)化，有助于助推課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，從而從整體上提升高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。作業(yè)的最基本功能就是鞏固學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在課后利用完成作業(yè)任務(wù)的方式來完善自己的知識體系。因此，豐富作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和形式，有助于拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在課后完成一些課堂無法完成的活動，對課堂教學(xué)進行補充，從而助推課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

(三)關(guān)注學(xué)生之間的差異性

每個學(xué)生都有著自己的個性，在學(xué)習(xí)上有著自己的需求，在過去的作業(yè)設(shè)計中，教師往往會采取“一刀切”的做法，讓學(xué)生去完成同樣數(shù)量和難度的作業(yè)，導(dǎo)致個別學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難的情緒，并且會花費大量的時間和精力在課后作業(yè)上，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，傳統(tǒng)的課后作業(yè)設(shè)計也忽視了學(xué)生在興趣、能力等方面的差異性需求，十分不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，為了落實雙減提出的要求，教師應(yīng)當在作業(yè)設(shè)計中融入對學(xué)生差異性的認識，讓作業(yè)可以滿足全體學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，讓每一個學(xué)生都可以獲得均衡的發(fā)展，真正落實立德樹人的教育理念。

(四)實現(xiàn)“教學(xué)——作業(yè)——評價”一體化

自從新課程改革實施以來，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，但是在作業(yè)設(shè)計改善方面沒有獲得應(yīng)有的發(fā)展，教師仍然會使用給學(xué)生布置大量的作業(yè)的方式來提高學(xué)生的考試能力，導(dǎo)致課堂教學(xué)和評價方面出現(xiàn)了割裂的情況。作業(yè)是教師開展評價活動的重要渠道，只有立足學(xué)生的全面發(fā)展來構(gòu)建“教學(xué)——作業(yè)——評價”的教育模式，才可以確保教學(xué)的整體質(zhì)量，促進教育的良性發(fā)展。因此，在雙減的背景下，教師應(yīng)當積極對作業(yè)設(shè)計進行優(yōu)化，從而實現(xiàn)“教學(xué)——作業(yè)——評價”一體化。

二、 雙減下基于素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計路徑

(一)關(guān)注知識鞏固，架起素養(yǎng)底座

在高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計中融入對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，并不是要放棄對學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，相反，讓學(xué)生獲得扎實的知識基礎(chǔ)才可以確保學(xué)生的各種素養(yǎng)獲得協(xié)調(diào)的發(fā)展。因此在開展作業(yè)設(shè)計的過程中，教師需要對學(xué)生的知識獲取需求進行充分的分析，并且結(jié)合學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展需要，加強知識性作業(yè)的設(shè)計，為學(xué)生素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，在《氯及其化合物》的教學(xué)中，需要學(xué)生正確掌握氯氣的性質(zhì)、次氯酸的性質(zhì)等相關(guān)知識，通過這些知識的掌握，使學(xué)生的變化觀念、平衡思想等化學(xué)素養(yǎng)獲得成長。因此，筆者結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要，設(shè)計了相關(guān)的基礎(chǔ)知識類型作業(yè)。

問題1：下面的選項中哪一個事實可以證明HClO的弱酸性？A. HClO可以和氫氧化鈉等堿發(fā)生反應(yīng)。B. HClO具有一定的漂白性。C. HClO的性質(zhì)不夠穩(wěn)定，在被光線照射的時候會發(fā)生分解。D. 次氯酸鈣可以和碳酸發(fā)生反應(yīng)。在這個作業(yè)中，考查了學(xué)生對HClO相關(guān)性質(zhì)的掌握，學(xué)生在解決問題的過程中對HClO的相關(guān)性質(zhì)進行有理有據(jù)的分析，這有助于增強學(xué)生的宏觀辨識素養(yǎng)。

問題2：為什么氯水可以用來消毒？這個作業(yè)的目的是增強學(xué)生對氯氣性質(zhì)的掌握，需要學(xué)生從宏觀的角度來認識氯水的組成。

問題3：可以使用怎樣的方法來檢驗氯離子？這個作業(yè)考查了學(xué)生對氯離子檢驗方法的掌握，需要學(xué)生在熟悉相關(guān)化學(xué)方程式的基礎(chǔ)之上，根據(jù)問題來設(shè)計相關(guān)的實驗，得到正確的結(jié)論。

問題4：我們知道，漂白粉是一種常用的消毒劑，那么在工業(yè)生產(chǎn)的過程中，可以如何使用石灰乳來制取漂白粉？化學(xué)方程式怎么寫？在漂白粉當中，起到主要作用的成分是什么？如果將一包漂白粉長期放置在空氣當中，之后再往里面滴加鹽酸，那么會產(chǎn)生什么氣體？這個作業(yè)對這一單元中的重點知識進行了綜合考查，需要學(xué)生靈活地運用相關(guān)知識以及化學(xué)語言來做出回答。

……

這樣，通過結(jié)合學(xué)生的知識儲備發(fā)展需要，設(shè)計圍繞著知識考查的作業(yè)，可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中自然而然地回憶起相關(guān)的知識，進而構(gòu)建起更加完善的知識框架。同時，為了確保每個學(xué)生都可以主動地參與到作業(yè)完成中來，筆者對知識性的作業(yè)進行了精準的分層，讓學(xué)生有選擇性地完成作業(yè)，從而避免給學(xué)生帶來壓力，讓學(xué)生的知識體系得到更好的構(gòu)建。此外需要注意的是，在設(shè)計以知識考查和鞏固為主要目的的作業(yè)時，教師要避免學(xué)生枯燥地記憶，而是要將知識體現(xiàn)在真實的情景當中，從而讓學(xué)生感受到知識學(xué)習(xí)的樂趣。

(二)重視動手實踐，激活創(chuàng)新意識

化學(xué)是一門強調(diào)學(xué)生通過實驗來獲取相關(guān)知識的學(xué)科，實踐也是學(xué)生獲得素養(yǎng)發(fā)展的重要保障。而在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)資源、課堂時間等方面的限制，導(dǎo)致學(xué)生動手實踐的機會比較少，給學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)、合作能力等素養(yǎng)發(fā)展帶來了很多的限制。因此教師要利用好課后作業(yè)的契機，結(jié)合實際需求來給學(xué)生布置以動手實踐為基礎(chǔ)的作業(yè)，從而增加學(xué)生的化學(xué)探究體驗，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。

比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了乙酸乙酯的相關(guān)知識之后，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機化合物的興趣，筆者給學(xué)生布置了“制作手工肥皂”的課后任務(wù)，以豐富學(xué)生的課余生活。本次實踐任務(wù)需要學(xué)生準備一個150毫升和一個300毫升的燒杯，以及玻璃棒、酒精燈、氫氧化鈉(教師提供)、飽和食鹽水、動植物油脂等材料，具體的步驟是：首先拿出150毫升的燒杯，在里面裝入6克的動植物油脂，以及5毫升95%的酒精，接著在里面加入10毫升40%的氫氧化鈉溶液，用玻璃棒充分地攪拌這些液體，確保每種物質(zhì)都充分溶解。接著學(xué)生將這個燒杯放在石棉網(wǎng)上，用酒精燈來進行小火加熱，在這個過程中要注意用玻璃棒不斷地進行攪拌，并且要注意使用適合的方法來保持液體的體積。接著，學(xué)生在保證油脂和其他液體充分融合的前提之下，將20毫升的蒸餾水加入黏稠液中去，之后再將黏稠液倒入150毫升熱的食鹽溶液中，一邊加入一邊攪拌，靜置之后，等待凝固，就制成肥皂了。在給學(xué)生提供實驗方案的過程中，筆者將實驗方案分成了兩份，其中一份是不完整的，需要學(xué)生自己去上網(wǎng)調(diào)查資料或者用探索的方式來摸索出完整的實驗步驟，另外一份則是完整的，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，選擇各種完成實踐活動的方法。在學(xué)生完成實踐之后，筆者給學(xué)生充足的時間來讓學(xué)生交流討論自己的成果，升華學(xué)生的情感。

這樣，通過給學(xué)生布置以動手實踐為主的課后作業(yè)，可以提高學(xué)生對有機化合物的探索興趣，有效改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生在實踐的過程中感受化學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用和力量。

(三)引導(dǎo)自主探究，促進深度學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是新課程改革下高中化學(xué)教學(xué)的一種重要方式，能夠使學(xué)生在探究的過程中改變對知識的膚淺認識，從更深層次的角度來認識化學(xué)知識的形成過程，理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，從而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。教師可以結(jié)合學(xué)生的深度學(xué)習(xí)需要來給學(xué)生布置自主探究類型的作業(yè)，讓學(xué)生在探究的過程中形成對化學(xué)現(xiàn)象的新想法、新見解，更好地感受化學(xué)的魅力。

比如，在教學(xué)《化學(xué)品的合理使用》這一節(jié)內(nèi)容時，筆者給學(xué)生布置了自主探索的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容為：學(xué)生在超市里面展開調(diào)查，可以使用拍照等各種方式，對食品包裝袋上的信息進行搜集，找出其中的各種食品添加劑，結(jié)合自己的理解或者網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，說明這些食品添加劑的成分以及作用，制作一份簡單的調(diào)查報告。通過這種類型作業(yè)的布置，能夠有效地加強學(xué)生對化學(xué)品價值的理解，讓學(xué)生將原本抽象的化學(xué)符號和生活中的實際問題聯(lián)系在一起。在檢驗學(xué)生作業(yè)成果的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生調(diào)查到的信息十分豐富，有的學(xué)生了解到了抗氧化劑的常用成分，包括丁基羥基茴香醚等，這些成分可以有效地緩解食品成分的氧化分解，讓食物可以以更加穩(wěn)定的狀態(tài)保存下去，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)亞硫酸鹽可以作為食品中的漂白劑、防腐劑等。

又比如，在《金屬材料》的教學(xué)中，筆者給學(xué)生布置了一項調(diào)查了解不同金屬材料顏色的作業(yè)，并且讓學(xué)生結(jié)合自己的調(diào)查來制作一份報告，分析化學(xué)成分和顏色之間的關(guān)系。如此，可以讓學(xué)生在自主探索中對化學(xué)知識形成更加深刻的了解，并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

總之，教師要結(jié)合學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展需要，靈活地給學(xué)生布置自主探究類型的作業(yè)，讓學(xué)生可以有效地將書本中的理論知識和自己的實際生活結(jié)合在一起，將知識轉(zhuǎn)化為自己解決問題的經(jīng)驗，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

(四)加強合作作業(yè)，引起思維討論

在過去的高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計中，存在著缺乏對學(xué)生進行合作引導(dǎo)的問題，而實際上，給學(xué)生布置合作形式的作業(yè)，能夠有效地改善學(xué)生被動完成作業(yè)的狀態(tài)，并且通過引起學(xué)生之間的思維碰撞來加深學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識的認識，使學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維獲得全面的發(fā)展。并且，通過合作作業(yè)的方式，還有助于學(xué)生之間的取長補短，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到更加適合自己的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

比如，在教學(xué)《環(huán)境保護與綠色化學(xué)》的過程中，筆者將學(xué)生分成了幾個小組，讓學(xué)生自主來選擇調(diào)查了解的方向，比如水資源保護、空氣保護等，使用網(wǎng)絡(luò)、書籍等方式來進行調(diào)查，了解現(xiàn)狀，并且結(jié)合自己所學(xué)的知識來討論可行的保護方案。在這次的任務(wù)中，如果僅僅只讓學(xué)生一個人來完成，學(xué)生調(diào)查得到的結(jié)論會有很多的局限性，但是通過合作的方式，能夠有效地引起學(xué)生之間的思維碰撞，讓學(xué)生對“環(huán)保”這個主題形成更加深刻的理解，并且得到更多值得推廣的方法。有的小組對“如何愛護水資源”進行了重點的調(diào)查，了解到了水的類型，知道了明礬凈水的原理、怎樣用活性炭來凈化水以及在現(xiàn)實生活中如何凈化水，同時學(xué)生還在調(diào)查報告中重點介紹了硬水和軟水之間的區(qū)別，以及分析了如何使用煮沸、蒸餾等方式來軟化硬水……這樣，通過讓學(xué)生去合作完成課后作業(yè)并且在課堂上分享成果，可以讓學(xué)生收獲更多教材上沒有的知識，有助于開闊學(xué)生的視野。

總之，合作作業(yè)可以豐富學(xué)生的認知方式，讓學(xué)生在交流討論的過程中掌握更多的知識和方法，促進學(xué)生各種素養(yǎng)的成長。而在設(shè)計合作作業(yè)的過程中，教師要注重作業(yè)內(nèi)容的合作價值，提出值得學(xué)生去合作的任務(wù)，從而使學(xué)生在合作的過程中真正收獲學(xué)習(xí)的成就感。

(五)開展多元評價，增強自我能效

作業(yè)評價的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響，在以往的作業(yè)評價過程中，教師大多是根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的正確率來給學(xué)生的成績劃分等級，導(dǎo)致學(xué)生對完成作業(yè)產(chǎn)生了消極的情緒，無法以積極的態(tài)度參與到作業(yè)完成中去。因此，為了真正發(fā)揮出作業(yè)對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)價值，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機等方面獲得發(fā)展，教師也要加強對作業(yè)評價方式和內(nèi)容的優(yōu)化，從更加多元化的角度來評價學(xué)生的作業(yè)完成成果，從而增強學(xué)生的自我能效感，激活學(xué)生課后學(xué)習(xí)化學(xué)的動機。

首先，教師要對作業(yè)進行明確的批改，讓學(xué)生明確地知道自己的作業(yè)成果。實事求是地幫助學(xué)生知道自己的成績，既是對學(xué)生的負責(zé)，也可以有效地引起學(xué)生的反思。因此教師需要在準備作業(yè)之前對作業(yè)的結(jié)論進行標準上的制訂，并且實事求是地批改學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴謹求實的科學(xué)學(xué)習(xí)精神。

其次，在評價學(xué)生作業(yè)的過程中，教師要耐心地指點學(xué)生，而不是一味地要求學(xué)生修改出正確的答案。作業(yè)的目的是幫助學(xué)生鞏固知識，提升學(xué)生的素養(yǎng)，結(jié)果只是一種手段，因此教師要用開放的目光來看待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去分析自己的作業(yè)完成成果，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，讓學(xué)生可以從作業(yè)評價中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

最后，教師要加強學(xué)生的自我評價，鼓勵學(xué)生展開自我反思。在雙減的背景下，學(xué)生身上的負擔(dān)得到了減輕，但是對學(xué)生的要求并沒有降低，因此只有讓學(xué)生學(xué)會自我反思，真正意識到自己是學(xué)習(xí)上的主人，發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法，才可以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此在作業(yè)評價的過程中，教師要加強學(xué)生的自我反思行為，讓學(xué)生有機會說一說自己是如何完成作業(yè)的、為什么會想到這種方法、為什么會出現(xiàn)錯誤等，從而激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生更好地發(fā)展。

三、 結(jié)語

面對雙減提出的要求，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要以學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展為目的，豐富作業(yè)的內(nèi)容和形式，降低學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負擔(dān)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中不僅可以鞏固課堂上學(xué)到的知識，而且可以獲得合作能力、創(chuàng)新意識等素養(yǎng)上的成長，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提升作業(yè)的價值，落實減負增效的要求。教師要積極展開實踐探索，關(guān)注學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需要，從多個角度來優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，讓作業(yè)成為促進學(xué)生全面發(fā)展的重要支架，發(fā)揮作業(yè)在塑造學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的作用，進而提高教學(xué)質(zhì)量。